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2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《空氣的性質(zhì)》教案表格式 教 學(xué) 內(nèi) 容 第1課、空氣的性質(zhì) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的 2、知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來。 3.、知道空氣是有壓力的。 教學(xué)重、難點(diǎn) （重點(diǎn)）空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間 （難點(diǎn)）會(huì)利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平 資 料 參 考 教 學(xué) 流 程 集 體 設(shè) 計(jì) 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 一、導(dǎo)入新課 1、我先請(qǐng)大家猜個(gè)謎語，“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，植物動(dòng)物都需要，一時(shí)一刻離不了?！边@是什么東西呢？ 2、今天這節(jié)課，我們研究的主題就是空氣。首先大家先想一想：空氣占據(jù)空間嗎？ 二、自主學(xué)習(xí) 拿出一個(gè)紙團(tuán)，我如果把紙團(tuán)放進(jìn)水里，紙團(tuán)會(huì)濕嗎？ 1、初步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間的秘密 （1）實(shí)驗(yàn)一 ①現(xiàn)在我把紙團(tuán)放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，紙團(tuán)并沒有濕，怎么回事呢？ ②如果有的同學(xué)想試，可以讓學(xué)生多試幾次 （2）實(shí)驗(yàn)二 ①班上哪個(gè)同學(xué)會(huì)吹氣球？我請(qǐng)他來吹一個(gè)氣球 鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 第 1 頁 ②我這里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看 ③你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ ④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？ （3）做了2個(gè)實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ （4）關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動(dòng)記錄上。 2、空氣有質(zhì)量 （1）空氣有重量嗎？ ①小組討論有什么方法可以知道空氣有沒有重量？ ②演示空氣在水中的跑動(dòng)實(shí)驗(yàn)，說明了什么？比水輕的物體浮上來 ③你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個(gè)方法驗(yàn)證我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ （2）我們可以為空氣的性質(zhì)添個(gè)新的性質(zhì)了：有質(zhì)量 3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮 我們今天已經(jīng)知道了空氣的兩個(gè)重要的性質(zhì)，我們還要通過試驗(yàn)再掌握空氣的另一個(gè)重要的性質(zhì)。 （1）實(shí)驗(yàn)一 ①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時(shí)候是什么樣子的？ ②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？ （2）自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ①我們的猜測(cè)對(duì)嗎？用橡皮和針筒設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)，再來驗(yàn)證一次，看看我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì) ② 把觀察的結(jié)果記在活動(dòng)記錄上 （3）我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空氣的新性質(zhì)：有壓力，不能隨意縮小 （4）我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質(zhì)？ 4、理論運(yùn)用實(shí)際 大家玩過手槍嗎？手槍就是利用了空氣的這個(gè)性質(zhì)，今天我們也可以來做一把簡(jiǎn)單的空氣槍。 （1）制作空氣槍 ①講解制作方法 ②小組動(dòng)手制作，比一比誰的“子彈”射的遠(yuǎn) ③你能說說制作原理嗎？ （2）制作壓縮空氣水“火箭” ①講解制作方法及原理 ②室外實(shí)驗(yàn) 三、課外拓展 觀察生活中利用空氣性質(zhì)的地方 主備者 執(zhí)教者 教 學(xué) 后 記 鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 第 3 頁 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《空氣的性質(zhì)》說課稿 說教材 我說課的題目是《空氣的性質(zhì)》。《空氣的性質(zhì)》選自蘇教版《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的空氣》單元中的第1課。在日常的生活中，學(xué)生對(duì)于空氣已經(jīng)積累了一些認(rèn)識(shí)，知道我們周圍到處都有空氣，空氣看不見摸不著等等，但是都是停留在生活經(jīng)驗(yàn)上。所以本課的目的不僅僅在于了解空氣的性質(zhì)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的手段，去證實(shí)空氣的存在并且研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)空氣性質(zhì)。從而關(guān)注空氣的性質(zhì)在生產(chǎn)生活中得應(yīng)用。本課是本單元的第一課，在以后的學(xué)習(xí)中，有關(guān)空氣的知識(shí)將不斷出現(xiàn)，因此本課為本單元以后幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 本課教學(xué)內(nèi)容主要有四個(gè)部分： 第一部分想辦法證明空氣的存在，導(dǎo)入對(duì)空氣性質(zhì)的研究 第二部分用多種感官和不同的實(shí)驗(yàn)方法，去認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)部分。共有4項(xiàng)活動(dòng)，1、探究空去具有占據(jù)空間的性質(zhì)；2、認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量；3、認(rèn)識(shí)空氣具有流動(dòng)性；4、感受空氣能被壓縮。 第三部分比較空氣和水的異同。 第四部分了解人們對(duì)壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，探究壓縮空氣的力量。 說教學(xué)目標(biāo) 在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),但對(duì)如何用科學(xué)的方法來認(rèn)識(shí)空氣的特點(diǎn)以及具體怎樣來探究這兩個(gè)方面需要教師精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo),而這恰好是我們教學(xué)最有價(jià)值的地方。有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河，但學(xué)生不能自己盲目地過河，在教學(xué)過程中，我們要運(yùn)用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過河”的下腳石。為此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)…… 認(rèn)知目標(biāo) 1．能用一定辦法證明空氣的存在； 2．知道空氣要占據(jù)空間，空氣可以流動(dòng)，空氣有質(zhì)量、空氣能夠被壓縮，壓縮空氣有彈性。 3．初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 技能目標(biāo) 1．能對(duì)“瓶子里的氣球?yàn)槭裁创挡淮蟆弊龊侠淼慕忉屌c假設(shè)，并能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證； 2．能初步依照“問題--假設(shè)--驗(yàn)證--結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序，進(jìn)行關(guān)于空氣的探究活動(dòng)，做好簡(jiǎn)單的記錄。 情感目標(biāo) 1．培養(yǎng)尊重證據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)知程序進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣； 2．留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)利用空氣性質(zhì)的應(yīng)用和研究。 教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：探究壓縮空氣的力量 教學(xué)準(zhǔn)備: 1．教師準(zhǔn)備： 演示實(shí)驗(yàn)器材：礦泉水瓶、氣球、剪刀、釘子、吸管、羽毛、風(fēng)鈴、粉筆末、肥皂 。塑料嗲、兩個(gè)籃球（一個(gè)充氣不足、一個(gè)充氣很足）、壓縮空氣、利用空氣壓縮的課件 分組實(shí)驗(yàn)器材：礦泉水瓶、氣球 2．學(xué)生準(zhǔn)備：礦泉水瓶、氣球 說教學(xué)法 根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)要以科學(xué)探究組織教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下： 從教的方面來說，本課的思路是指導(dǎo)學(xué)生通過“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，主要采用“探究－研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣的性質(zhì)以及空氣的存在進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證，用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)事物，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了比較法、歸納法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。 從學(xué)的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來指導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)的方法，去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的功能，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。 說教學(xué)過程 本節(jié)課我設(shè)計(jì)的理念是將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過實(shí)驗(yàn)和游戲，讓學(xué)生能親眼看到、親手感覺到空氣的存在，以事實(shí)證明空氣就在我們身邊。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣在日常生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生經(jīng)歷思維分析、動(dòng)手實(shí)踐、有序解決問題的探究過程。 （一）謎語導(dǎo)入，感受空氣。 1、猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動(dòng)物植物都需要。謎底：空氣。 2、那么請(qǐng)同學(xué)們想一想，哪兒有空氣呢？完成課本第2頁上得實(shí)驗(yàn)。 （1）這只注射器里有空氣嗎？空氣看不見摸不著，怎樣證明呢？請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)的方法。 （2）誰有辦法用這個(gè)塑料袋來證明空氣的存在？學(xué)生演示并說明 3、小結(jié)：關(guān)于空氣 ，你都知道些什么？還想知道什么？（大屏幕出示） 學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和剛才的實(shí)驗(yàn)，自然會(huì)說出我們知道空氣沒有顏色，沒有氣味，看不見摸不著，我們身邊到處都有空氣。同時(shí)也會(huì)提出自己想要繼續(xù)知道的問題：人要呼吸空氣才能生存下去。我們還想知道空氣和水有什么不一樣？月球上有沒有空氣？空氣可不可以被壓縮？壓縮之后空氣會(huì)怎么樣？空氣有沒有質(zhì)量？[在學(xué)生提出疑問后，老師對(duì)問題進(jìn)行歸納板書：] 1、空氣會(huì)不會(huì)流動(dòng)？2、空氣有沒有質(zhì)量？3、空氣能不能壓縮？如果可以，壓縮之后會(huì)有什么變化？4、空氣是否占據(jù)空間？ 學(xué)生通過猜謎語、實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了第一次探究，初步感知：空氣沒有顏色，沒有氣味，看不見摸不著，我們身邊到處都有空氣。同時(shí)通過關(guān)于空氣，你都知道了什么？還想知道什么？的提問調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)空氣已有的知識(shí)儲(chǔ)備，提出自己想要研究的問題，為繼續(xù)探究空氣的性質(zhì)做好準(zhǔn)備。 （二）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究 在這個(gè)環(huán)節(jié)里我安排了三個(gè)步驟，分別是： 1、探究空氣占據(jù)空間 （1——在學(xué)生初步感知后提出更多問題之后，我直接引入這節(jié)課我們就來探究空氣的性質(zhì)。（板書課題：空氣的性質(zhì)） 怎樣才能把看不見，摸不著的空氣抓住？(大屏幕出示)我問學(xué)生。學(xué)生的方法會(huì)很多：如用塑料袋來抓，吹氣球、吹泡泡等。 （2）吹氣球比賽。 （1）在學(xué)生為自己成功的抓到空氣而感受到成功的喜悅時(shí)，挑戰(zhàn)學(xué)生：誰能把套在瓶子里的氣球吹起來？我為學(xué)生提供一個(gè)氣球，比一比看誰抓的空氣多，進(jìn)行一次吹氣球比賽。請(qǐng)出信心百倍的同學(xué)和班上公認(rèn)肺活量最大的同學(xué)上來試一試。 （2）氣球吹不大：當(dāng)上面的同學(xué)吹得臉紅脖子粗仍吹不起來時(shí)，讓下面的同學(xué)也去吹一吹，充分的去體驗(yàn)吹氣球的這個(gè)過程。 （3）討論。接下來，讓學(xué)生充分的討論：為什么瓶子里的氣球吹不起來？可能與什么有關(guān)？通過討論發(fā)現(xiàn)氣球吹不大是與瓶子里的空氣有關(guān)，是空氣阻止了氣球變大，空氣占據(jù)了瓶子里的空間。師板書：空氣占據(jù)了空間。 占據(jù)空間是空氣的一個(gè)重要性質(zhì)，雖然在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了空氣無處不在，但學(xué)生不能用科學(xué)的方法去驗(yàn)證和用科學(xué)的語言描述出來。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了他們平時(shí)就喜歡玩的氣球這一研究材料，先讓學(xué)生用氣球來抓空氣，比一比誰抓的空氣多。再讓學(xué)生去“吹瓶子中的氣球”，通過吹一吹，議一議等活動(dòng)，在經(jīng)歷了假想，實(shí)驗(yàn)，推論這一系列的過程后，充分驗(yàn)證了空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)。并為后面吹大瓶中的氣球，探究空氣的流動(dòng)打開了實(shí)驗(yàn)思路。 （4）制定吹大氣球的方案。探究空氣的流動(dòng)。 通過上面一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到瓶子里的氣球吹不起來的原因是空氣占據(jù)了瓶子里的空間，我又拋出問題：“如何才能把瓶中的空氣趕出去？把氣球吹起來？并讓我們感覺到呢？ 把空氣趕出來的方法，學(xué)生可能會(huì)想到很多 讓學(xué)生去充分的討論交流：學(xué)生分小組提出解決的方案并且交流，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行充分的交流之后，放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)能把空氣趕出來，吹大氣球的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生可以用自己喜歡的方式來設(shè)計(jì)，如畫，寫。 設(shè)計(jì)完成之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，并通過同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，修正后，歸納出科學(xué)可行的方案。 實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)各小組代表上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)成果。匯報(bào)：說一說為什么要采取這些方法，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論怎。再么能感覺空氣跑出來呢？學(xué)生會(huì)說：在剪掉的瓶底下面放一些細(xì)沫，如粉筆沫；在吸管口放一些較輕的物質(zhì)，如羽毛；在吸管口抹肥皂泡等等。 通過實(shí)驗(yàn)成果展示，學(xué)生觀察到，瓶子里的空氣是可以被趕出來的，而這種空氣從瓶子里趕出來的過程就是空氣的流動(dòng)，從而得出：空氣是可以流動(dòng)的(板書)。 這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了上一環(huán)節(jié)的思路和材料，在繼續(xù)驗(yàn)證空氣占據(jù)空間的過程中，不知不覺的實(shí)現(xiàn)了對(duì)空氣可以流動(dòng)的探究。學(xué)生在經(jīng)歷了吹大和吹不大氣球的過程中產(chǎn)生疑問：為什么氣球放到瓶子中就吹不起來？對(duì)如何吹大瓶子中的氣球有了濃厚的興趣。學(xué)生帶著疑問去思考，在思考中去求證去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這是學(xué)生思維發(fā)散的過程。從設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式和數(shù)量上不做統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生 “想怎樣設(shè)計(jì)就怎樣設(shè)計(jì)”，自由的張開思維的翅膀去充分的想象。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案可能有的不科學(xué)，有的科學(xué)但不可行，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，在思維集中的過程中，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，經(jīng)過比較、修正，得出科學(xué)可行的實(shí)驗(yàn)方案。展示實(shí)驗(yàn)成果時(shí)，成功則氣球就可以吹大，眼睛或者是耳朵，或者身體就可以感覺到空氣的流動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中想辦法證實(shí)空氣可以流動(dòng)，為后面探究熱空氣和冷空氣奠定基礎(chǔ)。 3、空氣有質(zhì)量 （1）把兩只充氣的氣球吊在平衡桿上，并使它們保持平衡，刺破其中一個(gè)，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 （2）想一想，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明了什么？ （3）由于平衡桿的傾斜我們可以說明空氣是又質(zhì)量的。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)為教師演示實(shí)驗(yàn)，在前面認(rèn)識(shí)了空氣占據(jù)空間、可以流動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本實(shí)驗(yàn)教材使用的是小棍，但是為了讓實(shí)驗(yàn)更加明顯有說服力我采用了實(shí)驗(yàn)室常用的平衡桿和鐵架臺(tái)。同時(shí)注意應(yīng)該用膠帶貼在氣球口處逐漸放棄，感知平衡桿從平衡到逐漸抬起的過程，來說明空氣有質(zhì)量。 4、探究空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。 空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性是探究空氣性質(zhì)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)。我用兩個(gè)氣袋，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在用手壓氣墊的的過程中去發(fā)現(xiàn)裝著同樣質(zhì)量的空氣袋子，一個(gè)用受壓，一個(gè)不壓之后體積發(fā)生了變化。通過實(shí)驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)壓縮的概念，壓縮就是物質(zhì)的量不變化，但體積縮小了。這也為下一節(jié)課比較空氣和水的壓縮性質(zhì)做好了鋪墊。在這里學(xué)生認(rèn)識(shí)了在密閉的空間空氣可以被壓縮。 那壓縮的空氣有什么性質(zhì)呢，由于學(xué)生還不知道彈力和彈性的概念。所以老師的引導(dǎo)很重要。這里不僅僅要重視感覺更要注意觀察松開手后塑料袋的變化。彈性絕不是壓上去軟軟的感覺，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察松開后，塑料袋有個(gè)小坑，手松開之后這個(gè)小坑慢慢恢復(fù)到原來的狀態(tài)。同時(shí)感受到壓得越用力“彈”的越快。 接著我們可以提供了2個(gè)籃球，從外形看上去完全一樣，但一種充氣不足，一種充氣很足。讓同學(xué)去比賽拍一拍。 通過拍一拍，數(shù)一數(shù)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)籃球不容易拍起來，這是什么原因呢？組織學(xué)生進(jìn)行交流：可能有的學(xué)生會(huì)說到是由于拍的方法和力氣大小不同。此時(shí)可做一個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，拍得少的和拍得多的換一個(gè)球再拍一拍。同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，換了球之后，剛才拍得多的同學(xué)反而拍得少了，由此學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，拍得多少與人沒有關(guān)系，關(guān)鍵是球的問題。根據(jù)前面學(xué)到的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到其中一個(gè)籃球里面充氣不足，另一籃球里充了很多的空氣。讓學(xué)生親自動(dòng)手給不足的籃充足氣，體驗(yàn)空氣被壓縮的過程。從而對(duì)空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。(板書：可以被壓縮，壓縮有彈性) 這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步體會(huì)到空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性這一性質(zhì)在我們生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步去探究空氣的欲望，為下一節(jié)課更好地關(guān)注壓縮空氣的應(yīng)用做好鋪墊。 （三）總結(jié)拓展，放飛夢(mèng)想 課的結(jié)尾我是這么設(shè)計(jì)的，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：（大屏幕出示） 1、今天我們研究了看不見，摸不著的空氣，你知道了它的哪些性質(zhì)？ 2、你能利用今天所探究的空氣的三個(gè)性質(zhì)，想一想我們生活中的物品哪些就是利用了空氣的性質(zhì)為我們服務(wù)的嗎？ 通過這兩個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)今天所探究的空氣的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在課外自主探究空氣的其它性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)是為了更好的用科學(xué)為我們的生活服務(wù)。為下節(jié)課將要繼續(xù)研究的空氣有質(zhì)量和探究壓縮空氣的力量，制作空氣槍做好準(zhǔn)備。 3、宣布下課 說板書： 課的板書是幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的工具。本節(jié)課我的板書主要是：課題和空氣占據(jù)空間、空氣有質(zhì)量、空氣可以流動(dòng)、空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。 說教學(xué)體會(huì) 在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)一定的情境豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從問題入手，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法，然后親自實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題再想辦法，討論、設(shè)計(jì)、畫圖、實(shí)踐，學(xué)生親歷了各種活動(dòng)，了解了空氣的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)的層面，感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。從生活中提取實(shí)例。讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能去解決問題或解釋現(xiàn)象，讓他們學(xué)以致用。我們常常聽到他們發(fā)出的陣陣驚呼和慨嘆，可以想到這么多辦法，可以制造出這么多工具。進(jìn)一步體會(huì)到了人類的聰明和智慧是無處不在的。科學(xué)總是在最現(xiàn)實(shí)的生活和最直接的實(shí)踐中被發(fā)現(xiàn)和挖掘出來的！科學(xué)來源于生活。 課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確的引導(dǎo)，并為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學(xué)習(xí)資源，就會(huì)激起他們的好奇心和求知欲，學(xué)生的主體作用和潛能就可以得到充分的發(fā)揮。學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得以提高。