2019年(春季版)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)一數(shù)(二)》教學(xué)建議 北師大版.doc
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2019年(春季版)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)一數(shù)(二)》教學(xué)建議 北師大版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.結(jié)合在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)方塊等多種數(shù)數(shù)活動(dòng),經(jīng)歷數(shù)的抽象過(guò)程,認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。 2.借助操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,了解計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,初步發(fā)展位值概念。 3.學(xué)習(xí)運(yùn)用萬(wàn)以內(nèi),的數(shù)描述一些生活現(xiàn)象,感受大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,體會(huì)學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。 4.在多樣化的活動(dòng)中感受數(shù)數(shù)的樂(lè)趣,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 編寫(xiě)說(shuō)明 相對(duì)于“千”,“萬(wàn)”是一個(gè)更大的計(jì)數(shù)單位,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更為抽象,因此,教科書(shū)繼續(xù)通過(guò)直觀模型幫助學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)“萬(wàn)’’。考慮到學(xué)習(xí)難度,本單元的內(nèi)容只要求對(duì)“萬(wàn)”進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí),對(duì)“萬(wàn)”的深入理解和感受將在四年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行。 ?再添1個(gè)珠子是多少? 教科書(shū)借助在計(jì)數(shù)器上的撥數(shù)活動(dòng),幫助學(xué)生從序數(shù)角度體會(huì)“萬(wàn)”的由 來(lái)——九千九百九十九再添1就是一萬(wàn),再一次體會(huì)“滿十進(jìn)1”的道理和位值制的意義。 ?數(shù)一數(shù)。 在認(rèn)識(shí)下的基礎(chǔ)上,借助對(duì)方塊模型的數(shù)數(shù)活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)“萬(wàn)”。 ?你能從九千八百八十七數(shù)到一萬(wàn)嗎? 借助脫離直觀模型的數(shù)數(shù)活動(dòng),進(jìn)一步理解對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。在數(shù)一千以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,這里重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式完成數(shù)數(shù)任務(wù)。 ?說(shuō)一說(shuō),生活中有哪些大數(shù)? 通過(guò)對(duì)生活中大數(shù)的交流,感受大數(shù)的實(shí)際意義,并使學(xué)生體會(huì)到在生活中存在很多像這樣的大數(shù),數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。教科書(shū)通過(guò)淘氣和笑笑的對(duì)話給出的兩個(gè)生活中大數(shù)的例子是真實(shí)數(shù)據(jù),其中珠穆朗瑪峰廣為人知,鳥(niǎo)的種類也是兒童喜歡的素材。 教學(xué)建議 ?再添1個(gè)珠子是多少? 在認(rèn)識(shí)“千”的基礎(chǔ)上,這個(gè)問(wèn)題會(huì)進(jìn)行得比較順利。仍然需要注意的是,要讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷由九千九百九十九撥到一萬(wàn)的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)“滿十進(jìn)1”的道理和位值的意義。教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)這樣一件事:個(gè)、十、百、千4個(gè)數(shù)位上的36個(gè)珠子(9999)都“不如”萬(wàn)位上的1個(gè)珠子(10000),初步感受十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的力量。 ?數(shù)一數(shù)。 教學(xué)時(shí),可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)給出10個(gè)大正方體的圖片,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少個(gè)小正方體。先讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù),數(shù)到九千時(shí),告訴學(xué)生再加一千就是一萬(wàn)。 (2)閱讀教科書(shū),借助方塊的直觀模型,幫助學(xué)生對(duì)“萬(wàn)”建立直觀的認(rèn)識(shí)。 ?你能從九千八百八十七數(shù)到一萬(wàn)嗎? 教學(xué)時(shí),可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)先組織同桌互相數(shù)一數(shù),保證每個(gè)學(xué)生都能參加到數(shù)數(shù)活動(dòng)。開(kāi)始數(shù)數(shù)活動(dòng)之前,建議提示學(xué)生互相監(jiān)督數(shù)數(shù)的準(zhǔn)確性,并記住自己的數(shù)數(shù)方法。 (2)交流數(shù)數(shù)方法。請(qǐng)不同數(shù)法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣從九千八百八十七數(shù)到一萬(wàn)的。交流時(shí),不管學(xué)生用什么方法說(shuō),要注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚自己的數(shù)數(shù)思路。 ?說(shuō)一說(shuō),生活中有哪些大數(shù)? 教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生閱讀教科書(shū)上的大數(shù),再啟發(fā)學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到的大數(shù)。為使交流的內(nèi)容更加豐富,教師可以安排學(xué)生課前收集相關(guān)的大數(shù)資料。 附送: 2019年(春季版)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《有多少個(gè)字》教學(xué)建議 北師大版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.經(jīng)歷估計(jì)活動(dòng)的過(guò)程,初步體會(huì)估計(jì)策略,積累估計(jì)的經(jīng)驗(yàn),并在估計(jì)過(guò)程中發(fā)展數(shù)感。 2.結(jié)合具體情境開(kāi)展估計(jì)活動(dòng),體會(huì)估計(jì)在生活中的作用。 編寫(xiě)說(shuō)明 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了大數(shù)之后,運(yùn)用大數(shù)進(jìn)行估計(jì),讓學(xué)生初步體會(huì)估計(jì)策略,發(fā)展數(shù)感。因?yàn)檫@是第一次安排獨(dú)立課時(shí)學(xué)習(xí)估計(jì),所以估計(jì)問(wèn)題的難度控制在估計(jì)對(duì)象規(guī)范(如情境圖中的文字,整齊排列,每行大約10個(gè)字)、能夠用兩位數(shù)的連加或表內(nèi)乘除法或整倍數(shù)解決的問(wèn)題,以體現(xiàn)與四年級(jí)三位數(shù)乘除運(yùn)算學(xué)完之后估計(jì)內(nèi)容的區(qū)別,并為四年級(jí)的估計(jì)做鋪墊。 教科書(shū)首先呈現(xiàn)主題情境:兩欄文字。其特點(diǎn)是:第一,每行字約為10個(gè),右欄約是左欄字?jǐn)?shù)的一半,這樣設(shè)計(jì)的目的是便于學(xué)生能夠用兩位數(shù)的連加或表內(nèi)乘除法或整倍數(shù)解決問(wèn)題;第二,這段文字介紹了祖沖之的故事,將我國(guó)數(shù)學(xué)的歷史文化自然地融合到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。 ?估一估,這個(gè)故事有多少個(gè)字呢? 在呈現(xiàn)估計(jì)情境后,鼓勵(lì)學(xué)生首先憑直覺(jué)進(jìn)行判斷。這里估計(jì)對(duì)象是一小段文字,其內(nèi)容是一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)家祖沖之的故事,蘊(yùn)含了濃郁的數(shù)學(xué)文化。在讓學(xué)生憑直覺(jué)進(jìn)行估計(jì)時(shí),要求學(xué)生盡可能快地寫(xiě)出結(jié)果,類似不計(jì)算就說(shuō)出結(jié)果。教科書(shū)呈現(xiàn)了兩種直覺(jué)判斷的情況:一估得太少,二估得太多。這體現(xiàn)了學(xué)生最初的估計(jì)狀態(tài),盡管學(xué)生最初的估計(jì)可能很不準(zhǔn)確,但是部分學(xué)生估計(jì)結(jié)果的隨意性和巨大差距,有助于引導(dǎo)學(xué)生探討估計(jì)的方法,尋找可以用于特定情境下幫助估計(jì)的“單位”。這是非常重要的一件事。 ?小組合作,估一估,說(shuō)一說(shuō)。 教科書(shū)呈現(xiàn)了學(xué)生可能出現(xiàn)的兩種估計(jì)方法。第一種是由一行的字?jǐn)?shù)估全文的字?jǐn)?shù),即先數(shù)出一行約有10個(gè)字,再數(shù)出行數(shù),然后相加得出結(jié)果。第二種是由一欄的字?jǐn)?shù)估另一欄的字?jǐn)?shù)??梢浴坝缮俟蓝唷保葦?shù)出右邊一欄大約是50個(gè)字,估出左邊一欄約有100個(gè)字:也可以“由多估少”,先數(shù)出左邊一欄大約是100個(gè)字,估出右邊一欄約有50個(gè)字。 兩種方法,本質(zhì)上都體現(xiàn)了先找到一個(gè)估計(jì)的“單位”,即“部分”量,在此基礎(chǔ)上,再根據(jù)“部分”估“整體”的策略。當(dāng)然學(xué)生可能還有不同于教科書(shū)的其他方法,只要合理,教師都要給予鼓勵(lì)。 ?估一估,填一填。 在新的情境下,運(yùn)用“部分”估“整體”的策略進(jìn)行估計(jì)的練習(xí)。其中第一個(gè)杯子相當(dāng)于估計(jì)的參照標(biāo)準(zhǔn),其他兩個(gè)杯子里裝的豆子的高度和第一個(gè)杯巾豆子的高度都有近似的整倍數(shù)關(guān)系,學(xué)生可以用連加的方法算出結(jié)果。這種估計(jì)的活動(dòng),對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感非常有益。 教學(xué)建議 教學(xué)時(shí),建議教師鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行觀察與思考活動(dòng)。 ?估一估,這個(gè)故事有多少個(gè)字呢? 教學(xué)時(shí),可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)可以先呈現(xiàn)數(shù)學(xué)家祖沖之的故事,讓學(xué)生讀一讀,感受數(shù)學(xué)家的魅力。 (2)提出問(wèn)題,要求學(xué)生快速給出答案,一定強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要數(shù)、不要細(xì)想,就憑直覺(jué)給出答案,而且要注意提示學(xué)生快速估出的結(jié)果不能改。如果學(xué)生矜持不答的話,教師可以快速提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生,并將學(xué)生的答案記錄到黑板上。注意:第一,記錄的結(jié)果中最好有估得過(guò)少和過(guò)多的;第二,不要隨便擦掉記錄,在第二個(gè)問(wèn)題結(jié)束后,把學(xué)生第二次估計(jì)的結(jié)果和第一次快速估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行比較。 ?小組合作,估一估,說(shuō)一說(shuō)。 教學(xué)時(shí),可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)快速估計(jì)的結(jié)果會(huì)存在較大的差異,到底哪個(gè)結(jié)果更合適呢?請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)想一想怎樣才能估出這段文字的字?jǐn)?shù),并再次估一估。 (2)說(shuō)說(shuō)自己的估計(jì)方法。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出書(shū)上的方法,教師可以引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)書(shū),看一看再說(shuō)一說(shuō),體會(huì)別人都是怎么估的。 (3)比較前后兩次的估計(jì)結(jié)果,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)憑直覺(jué)的估計(jì)結(jié)果和依靠策略的估計(jì)結(jié)果有什么不同。通過(guò)反思,一方面幫助學(xué)生體會(huì)估計(jì)策略的價(jià)值,另一方面促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。 ?估一估,填一填。 估計(jì)教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再集體交流。通過(guò)觀察,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):第二個(gè)杯子中計(jì)的顯子的高度大約是第一杯中的2倍,第三個(gè)杯子中豆子的高度大約是第一杯的3倍。運(yùn)用已有的倍數(shù)知識(shí),便可以估出第二杯大約有200粒豆子,第三杯大約有300粒豆子。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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