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2019年(春)四年級語文下冊《拉薩古城》教學設計 魯教版 教學目標： 1、學習、了解“經(jīng)幡、金頂、勝利寶幢、香香鳥、法輪雙鹿、鱷魚頭、邊貝墻”等詞語，理解、積累“鶴立雞群、嘆為觀止、星羅棋布”等詞語，能正確地朗讀課文。 2、學習借助交代地點轉移的句子來概括主要內(nèi)容的策略。 3、聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，體會這樣寫的好處。 　　 3、通過圖文結合、反復品讀，融情想像等方式感受拉薩古城濃濃的佛教氣息，并揣摩作者是如何把這份佛教氣息表達清楚的。 教學流程預設： 　一、 著眼課題，引發(fā)閱讀期待（2分鐘） 　　1．同學們，說起拉薩，你們的腦海里會浮現(xiàn)出怎么樣的畫面呢？ 是呀，提起拉薩我們就會想起布達拉宮，是當?shù)夭孛裥叛龇鸾痰闹行?，是西藏政教合一政權的統(tǒng)治中心。至于別的，我們就了解很少。 拉薩有一位著名的作家叫次多，他說：我曾多次離開家鄉(xiāng)，到外地求學、旅行，在那里我吃驚地發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)地人和外國人對我的家鄉(xiāng)，是多么缺乏了解。當然，舉世聞名的布達拉宮，是誰都知道的，但又有多少人，知道布達拉宮下的拉薩古城是什么樣子？古城里又有些什么秘密呢？ 這節(jié)課我們一起走進：拉薩古城。 （讀課題） 二、 檢查初讀，明確學習方法 1、檢查初讀，難讀句子檢查。 2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的拉薩是一座什么樣的城市？ 3、我們通過讀，讀出了對拉薩的初步印象。本文是一篇寫景的文章，這類文章在介紹時都有一定順序。接下來請同學們?yōu)g覽課文，劃出告訴我們作者寫作順序的句子?！　? 4、交流句子，讀懂了主要內(nèi)容。 　　走進拉薩古城，首先映入眼簾的便是那極富特色的藏族民居。 　　坐落在古城中心的大昭寺在民居中鶴立雞群。 　　環(huán)繞著大昭寺的八廓街，像合攏的雙臂捧托著大昭寺。 　　5．同學們，這三句話作者分別向我們介紹了什么？即時板書： 民居 大昭寺 八廓街 　　我們來看 6、請同學們再次讀這三句話，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。 ①這三句話，都位于每段的開頭，點明了要介紹的內(nèi)容，讓我們讀起來感覺清楚明白。 ②這三句話中都有詞語或詞組告訴了我們這三個景點的位置，出示地圖介紹三者之間的關系。 5、小結學法。同學們，閱讀寫景的文章，像我們剛才那樣，抓住了作者交代寫作順序的句子，就理清了文章的線索，讀懂了課文的主要內(nèi)容，，這是學習寫景文章的好方法。那知道了課文主要介紹哪些景點后我們該怎么學呢？ 出示學習提示： 1、默讀課文，思考：每一處景點都是怎么樣的？最有特色的是什么？帶給你怎樣的感受？ 過度：好，那我們就跟隨著作者的腳步，去欣賞那極富特色的民居。 　　三、 聚焦“經(jīng)幡”，感受佛教氣息 　　1．定格民居。自由讀1～2段，按照以上方法學習。 預設： 民居的樣子： ① 平頂?shù)陌咨珮欠恳蛔ぶ蛔诳虻拈T窗上裝飾著條條漂亮的短皺簾，家家的樓頂上五彩經(jīng)幡飄飛…… 指名讀，思考：民居的特點表現(xiàn)在哪里？ 梳理：白色樓房 黑框門窗 色彩鮮明 平頂 短皺簾 經(jīng)幡 風格獨特 ② 讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)民居中最有特色的是什么？請你用橫線劃出描寫經(jīng)幡的句子來。 爸爸曾對我說，把經(jīng)幡插在樓頂，是為了祈盼新的一年人們健康長壽，萬事如意。 　　正月里我們登樓遠望，但見鮮艷的五彩經(jīng)幡四處飄揚，整座拉薩古城，像一支正要啟航的漂亮而龐大的艦隊，布達拉宮則是無與倫比的旗艦。 師：想看看經(jīng)幡什么樣嗎？（出示圖片） 　　想像：每當風起的日子，經(jīng)幡隨風飄揚咧咧作響，你聽到虔誠的藏民仿佛在向神佛祈盼著什么？ 老師想告訴大家其實并非在新年時才可以看到經(jīng)幡，只要你踏進拉薩這片土地，隨處可見經(jīng)幡隨風飄揚。 　　4．讀書深化。讓我們再來讀讀課文，感受這一壯觀的場面。引讀：我們登樓遠望—— 師：讀著這句話，你有什么不懂嗎？ 預設：什么是艦隊 旗艦 為什么說拉薩古城想艦隊，布達拉宮像旗艦？ “無與倫比”什么意思？ 　　5．小結：同學們，我們學習民居這部分內(nèi)容，就是先找出民居是什么樣的，再學民居中最有特色的是什么，這樣學起來就很清楚了。 四、 內(nèi)化積累，感受佛教氣息 1、那大昭寺是怎么樣的？，讓我們?nèi)ス懦堑闹行膩砜匆豢础? 　　2、指名讀，正音后思考：你看到了大昭寺是怎么樣的？最有特色的是什么？ 　　 交流反饋，指名讀句子。（糾正“寶幢”讀音：寶幢是佛教里的一種特殊的飾物，上面刻著許多經(jīng)文，像一個很大的柱子，我們把它讀成寶幢） 　　3、短短的一句話，我們看到了，引讀：寺頂上耀眼的金頂…… 師：這些都是佛教飾物。（板書：佛教飾物） 　　4、 想看一看嗎？出示圖片，生讀。 5、如此圣潔、壯觀的大昭寺，難怪作者會說它氣勢宏偉、典雅，令人嘆為觀止。誰來看著圖片介紹一下？ 6、小結： 　　五、 揣摩寫法，感受佛教氣息 　　1.濃縮概括。至于八廓街，（出示第四段）快速瀏覽，找出八廓街是怎么樣的？最有特色的是什么？（它是一道宗教的江，是一條生活的河。）板書：宗教生活 　　2．再讀第四段，想想是什么讓作者有這樣的感受？ 出示句子：人們的誦經(jīng)聲和討價還價的嘈雜聲……混在一起……” 默讀，用橫線劃出寫八廓街是“宗教的江”的詞句，用波浪線劃出寫它是“生活的河”的詞句。有感情地朗讀。 “宗教的江”用橫線劃 “生活的河”用波浪線劃 人們的誦經(jīng)聲 討價還價的嘈雜聲 香爐中吐出的桑煙香味 外國香水的氣味 古老質(zhì)樸的藏戲唱腔 節(jié)奏激烈的迪斯科樂曲 3、師小結：在八廓街，從早上到下午，街上既傳來人們的誦經(jīng)聲，又傳來嘈雜聲；既飄來桑煙的香味，又聞到外國香水的氣味；既唱起古老的藏戲，又放出節(jié)奏激烈的迪斯科音樂。每一個日子都是這樣。當人們漫步于繁華的八廓街上，也仿佛整個身心浸潤在這濃濃的佛教氣息里。難怪作者說（引讀）——它是一道宗教的江，是一條生活的河。 　　　六：了解寫作方法 1、在拉薩如此眾多的景點當中，作者為什么選了這三處來寫呢？ 2、課文學到這里，你還想知道拉薩的什么呢？ 推薦閱讀 次多的原文《拉薩古城》 板書設計： 　　 拉薩古城 　 　　 民　居　 經(jīng)　幡 　　 大昭寺　 佛教飾物　　　　 　 神佛之地 八廓街　 宗教　生活 附送： 2019年(春)四年級語文下冊《擁抱大樹》教案 滬教版 教材簡析： 這篇課文講述了一個愛護樹木的有趣而動人的故事。丹尼爾無意中傷害了大樹，為了反省自己并教育別人，他以擁抱大樹的方式小樹木公開道歉，決心要永遠善待、愛護樹木。 課文采用了倒敘的寫法。文章開頭寫了一個奇怪的場景：一個身材魁梧的壯漢，雙手摟抱住店前路邊人行道上的一棵大樹，嘴里喃喃自語：“啊，親愛的大樹，對不起，我不該虐待你，請原諒我吧……”壯漢緊緊地擁抱著大樹，神情真摯感人。周圍看熱鬧的人也很認真，有兩人還拿著相機拍照。過了好一會兒，旁邊有人招呼：“行了。”那壯漢才松開雙手，又在樹干上重重地吻了一下，離開了人行道。 文章以這個奇特場面引發(fā)了讀者的興趣，然后以設問“這是怎么一回事呢？”使話鋒一轉，回過頭去敘述事情的來龍去脈，吸引讀者迫不及待地關注下文。 原來，那個叫丹尼爾的壯漢，因為不經(jīng)意地用鐵鏈把自行車鎖在店門前的大樹上，受到了愛樹人的嚴正批評和行政部門的嚴肅處罰。丹尼爾知錯就改，以擁抱大樹的方式來表示悔過改錯的真誠態(tài)度。 看到這里，讀者不由得為文中那位愛護樹木的紳士的認真，為綠化管理局的認真，為丹尼爾的認真所感動，也為那種新穎奇特的教育方式而贊嘆。 文章最后通過丹尼爾之口，點出文章的主旨。“樹木是人的好朋友，我們應該善待它、愛護它?！薄按笞匀唤o人們提供了生存的條件，每個人都受到了大自然的恩惠，我們要自覺地保護生態(tài)環(huán)境，同大自然和諧相處，這樣，我們的生活就會快樂、美好?！边@些樸素的話有著深刻的含義，表達了世界上所有“愛樹人”的心聲。 本篇課文是一個真實的故事，故事內(nèi)容明白易懂。教學這篇課文，要引導學生在閱讀中感受這種真摯誠懇的感情和對事認真的態(tài)度。 教學目標： 1、自學本課生字新詞，重點指導“虐”的書寫，并通過查字典或聯(lián)系課文內(nèi)容理解“虐待、警醒”的意思。 2、能在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，借助板書的提示，簡要復述事件內(nèi)容。 3、重點研讀課文第4節(jié)，能聯(lián)系上下文內(nèi)容體會特別方案的“特別”之處，懂得“樹木是我們的朋友，每一個人都應該愛護他。”，并能用幾句話表達自己讀文后的感受。 教學難點： 重點研讀課文第4節(jié)，能聯(lián)系上下文內(nèi)容體會特別方案的“特別”之處，懂得“樹木是我們的朋友，每一個人都應該愛護他?！?，并能用幾句話表達自己讀文后的感受。 教學環(huán)節(jié) 教學設計 設計意圖 一、初步理解“擁抱”所表達的特殊情感 1、借助圖片，說說平時人們用“擁抱”這個動作表達怎樣的情感？ 擁抱是肌膚間的親密接觸，是人們情感的釋放，老師請大家欣賞幾幅照片，看一看在什么時候人們會擁抱？ 過渡：是啊！擁抱可以傳達愛意，表示祝賀，表達高興的心情，也可以給人以安慰。 2、出示課題，今天我們所學的第八課就與擁抱有關，齊讀課題。 3、反饋預習，了解擁抱所表達的特殊情感。 師：通過預習，你知道文中的丹尼爾通過擁抱大樹來表達怎樣的情感呢？ （板書）　 道歉 　　　　　　　　　　　　　　　丹尼爾——————擁抱大樹 以實際生活經(jīng)驗引發(fā)學習的興趣 直接揭示課文的中心，為下面學習指名目標 二、繼續(xù)反饋預習，整體了解故事內(nèi)容 過渡：丹尼爾用擁抱對一顆大樹表達愧疚之情，看到這奇怪的一幕，大家一定都非常想了解這是怎么回事？ 1、再讀課文，整體感知內(nèi)容。 師：讀了課文以后，同學們都知道，這一幕的發(fā)生，除了丹尼爾以外，還牽涉到綠化管理局，愛護樹木的紳士，請你們再讀讀課文，借助這幾個人物的提示說說這究竟是怎么回事？ 2、交流板書： 　　綠化管理局 處罰道歉 愛護樹木的紳士——丹尼爾———擁抱大樹 　　 虐待違法 3．借助板書，你們能不能抓住這些關鍵詞語，連貫地說說這件事情。 4．引讀節(jié)1、2，感受“奇怪”（出示圖片） 引讀：于是就有人們看到文章開頭這（板書）奇怪的一幕—— 通過給予學生關鍵詞的方式幫助學習概括文章的主要內(nèi)容 三、圍繞“虐待”一詞，研讀第3節(jié) 過渡：整件事源于丹尼爾被人投訴虐待大樹。 1、 查字典，理解“虐待”的含義（出示） “虐”的書寫筆順指導 “待”的意思是——生：對待。虐待在字典上是怎樣解釋的呢？（出示：殘暴地對待） 2、引讀第3、4節(jié) 引讀：有人投訴丹尼爾殘暴地虐待大樹，其實——，這樣一個隨意的舉動卻被一位愛護樹木的紳士看見了——而當?shù)卣畬@樣的行為也不姑息，不久——上面寫著——丹尼爾大吃一驚，這才醒悟——他向綠化管理局——。為了——也給——綠化管理局提出了一個特別的方案。（板書） 指導學生采用分解詞素法和查字典的方法結合起來理解詞義 四、深入研讀第4節(jié)，聯(lián)系上下文體會特別方案的特別之處 1、借助詞語提示復述方案 （1）這個方案包含著哪幾方面的內(nèi)容呢？老師請一位同學讀，其余邊讀邊思考（出示） （2）試著用上老師提供的詞語來說說這個特別的方案。 （出示）免去——擁抱——澆水—— 引讀這個特別的方案。 2、小組討論：請你聯(lián)系上下文說說這個方案特別在哪兒？ （1）處罰形式特別，與眾不同。 （2）能教育丹尼爾，給眾人以警醒。 師：是呀，正如丹尼爾所說，這件事給了他深刻的教訓。 A、那么，這個處罰究竟給了丹尼爾怎樣的教訓呢？請你讀讀第5節(jié)，劃出相關的內(nèi)容。（交流后引讀相關句子） B、為什么會給丹尼爾更為深刻的教訓呢？請你結合課文1、2節(jié)的內(nèi)容來說一說。 C、小結，引讀：是呀，一個堂堂男子漢，在大庭廣眾之下?lián)肀Т髽?，向大樹表示歉意，這需要承受多么大的壓力呀！這樣的處罰給了丹尼爾更為深刻的教訓，使他深深地懂得了——“大自然給人們……快樂、美好?！庇谑?，他在接受記者采訪時說——。的確，丹尼爾是真心誠意地擁抱大樹的，你瞧他雙手——嘴里——他緊緊地擁抱著大樹——直到有人喊停他才——。 所以這個處罰對丹尼爾而言在經(jīng)濟上沒有受到損失，但卻使他在思想上深受教育（板書）。 3、想象說話，深入理解“警醒” （1）、（出示）這個方案看上去處罰的是丹尼爾，實際上提醒了更多的人。對圍觀的人來說，他們又受到了怎樣的提醒和警戒呢？請同學們借助畫面，展開想象（小組討論） 誰能把前面交流的內(nèi)容聯(lián)系起來，用“不僅——而且”的句式說說這奇特方案的奇特之處。是啊，當?shù)诙靾蠹埳系浅隽诉@則新聞時，有更多的人將會從中受到教育和警醒。（板書）警醒 （2）、引讀：正是這特別的方案產(chǎn)生了奇特的效果，不僅——生：教育了丹尼爾，而且這種擁抱大樹的奇特道歉方式，也使更多的人——生：得到了深刻的警醒同樣使我們在座的每一個人都懂得——。（出示） 4、通過這件事，你對紐約市有什么印象呢？ 小結：其實環(huán)保不是一個人的努力還要靠全社會去營造良好的氛圍，提高每個人的公民意識，那么環(huán)境保護就不是紙上談兵，一紙空文了。 5、課外作業(yè)：寫一份倡議書 總結：上海是一個國際化大都市，遺憾的是在我們身邊這樣的事情還屢有發(fā)生。同學們也用相機捕捉到了不少這樣的鏡頭。xx年我們將迎來世博會，屆時會有許多的世界友人來到上海。作為上海小公民，我們來寫倡議，共同努力，將世博的藍圖化為現(xiàn)實。 復習鞏固復述的方法，通過關鍵詞開展復述，理解文本內(nèi)容 進一步培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解文章的學習方法 利用文本資源展開合理想象，鍛煉學生的口頭語言表達能力 培養(yǎng)聯(lián)系中心思考答題的能力 結合社會形勢，借助學生部門工作，整合語文學科的特點開展實踐活動，使活動變得更豐富，更有意義。 板書設計： 8 擁抱大樹 綠化管理局 處罰道歉 愛護樹木的紳士——丹尼爾———擁抱大樹 　　 虐待違法 【練習設計】 課堂練習 查字典，理解“虐待”的含義（出示） “虐”的書寫筆順指導 “待”的意思是——生：對待。虐待在字典上是怎樣解釋的呢？ 說明：指導學生采用分解詞素法和查字典的方法結合起來理解詞義。 回家作業(yè) 一、 看拼音寫詞語。 yong bao xing wu dao qian chen dan cai fang en hui （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） zhen zhi gan ren da chi yi jing zhen xin cheng yi he xie xiang chu （ ） （ ） （ ） （ ） 二、 按要求寫詞語。 近義詞：奇怪（ ） 警醒（ ） 違反（ ） 魁梧（ ） 反義詞：承擔（ ） 指責（ ） 從寬（ ） 虐待（ ） 三、 在句子中填上含有“清”的詞語。 春來了，一切都從沉睡中蘇醒過來。山谷里到處回響著鳥兒們 的 歌聲；小溪用她那 的嗓音呼喚著柳樹來參加春的盛會；還有那宛如明鏡的湖泊， 的湖水里成群的魚兒嬉戲玩耍；那 的空氣中到處飄散著花的芬芳。