2019-2020年六年級語文上冊 自相矛盾教案2 語文S版.doc
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2019-2020年六年級語文上冊 自相矛盾教案2 語文S版 ——自相矛盾 教學目標: 1.學會4個會認字和5個會寫字。 2.通過閱讀課文,理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。 3.朗讀并背誦課文。 教學重點: 讀懂課文內(nèi)容,理解寓意。 教學難點: 掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點字詞的方法,進而讀懂課文內(nèi)容。 教學安排: 兩課時 第一課時 教學目標: 1.學會4個會認字和5個會寫字。 2.正確朗讀《自相矛盾》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。 教學重點: 理解重點詞句,讀懂課文內(nèi)容。 教學難點: 感受寓言故事的寓意,從中受到教育。 教學過程: 一、導入: 1.猜畫謎,激發(fā)學生學寓言的興趣。(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片) 2.教師引導學生:低、中年級時,我們學過不少寓言故事,還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動的小故事,向人們講述做人、做事的道理。但是今天,我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同,是什么呢?打開書,快速瀏覽,你發(fā)現(xiàn)什么?——是兩則文言文。 二、初讀課文,學習生字詞。 1.以前我們學過一些古詩,怎樣才能將文言文讀準確,有什么方法嗎?請學生嘗試自己讀故事,注意把每個字的字音讀準確,同時注意斷句。 2.指名讀生字、詞語?!懊⒍?、銳利、堅固、祠、遂、弗” 請學生到黑板前,板書第一則寓言的題目。教師強調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。 3.教師范讀課文。 4.同桌同學互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。 三、細讀課文,深入體會。 1.指名讀文章,講一講故事大意。 2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學生讀第一句。 教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?——-“從前楚國有一個人賣矛和盾?!薄板鳌钡睦斫鈱W生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。 3.他是如何叫賣的?你知道了什么? ①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。 ——理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋,可引導學生翻閱字典或結(jié)合生活實際理解,并給予肯定和鼓勵。 ?、趯W生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義。 ?、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛、盾?之前他會想什么?叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的?周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢?出示填空: 自主思考,集體交流,四人小組內(nèi)可以演一演。 ④指導學生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子。 4.人群中,有這樣一個人,他不僅在聽,更在想,于是他問了一個有趣的問題。指名讀,談理解。楚國人的反映怎樣?——“應(yīng)”:回答。“弗能應(yīng)”:不能夠回答。能用一個詞語表達嗎?——無言以對、啞口無言。 5.為什么“弗能應(yīng)也”?——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。 6.那么,你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?——比喻說話、做事相互抵觸。 四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢?或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢?想一想、交流。 五、布置作業(yè): 1.抄寫生字新詞語。 2.有感情地朗讀,嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。 板書設(shè)計: 2 寓言二則之自相矛盾 一個人拿著矛和盾的圖 我的矛 我的盾 物莫能陷也于物 無不陷也 銳利 戳得穿 堅固 戳不穿 附送: 2019-2020年六年級語文上冊 舟過安仁1教案 鄂教版 教學目標: 1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。 2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解詩句意思,感受小童形象。 3.想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情,同時也感受詩人的不泯童心。 4.用畫的方式自由表達所想象的詩中情景。 教學難點: 以讀解意,以畫悟情。 教學課時: 1課時 教學過程: 一、激趣導入 以前我們學習了哪些寫兒童的詩?(牧童)這節(jié)課我們也要學習一首寫兒童的詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是,《牧童》只寫了一個小孩子,而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?(想)那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題) 二、自讀感知,理解詩句 1.自由朗讀,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。 ?。ㄗ⒁鈴娬{(diào)讀準字音:篙、棹) 2.小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準,最流利。 3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。 4.小組合作學習,交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導) 篙:撐船用的竹竿或者木桿。 棹:船槳。 怪生:怪不得。 遮頭:為頭部遮擋住風雨。 使風:借助風的力量。 5.匯報交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。 ?。ㄒ恢恍O船里坐著兩個小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘,原來是想借助風的力量來駛船。) 三、再讀感悟,以畫悟情 1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 2.小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的畫面。 3.請學生描述畫面,引導學生把想象的畫面說具體、說生動。 4.請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。 (詩中兩個孩子的頑皮舉動,肯定會讓學生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點撥就是思想感情) 5.匯報展示:用投影儀展示部分學生的畫,并讓學生加以解說。 ?。ㄒ詡憬栾L力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮,同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。) 四、感情朗讀,背誦古詩 1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。 2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。 3.誦讀古詩。 五、拓展活動 你還知道哪些描寫兒童的詩,請讀給大家聽聽。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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