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2019年(秋)三年級語文上冊《動物的休眠》教學(xué)設(shè)計 滬教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1、在閱讀句段時能正確認(rèn)讀“逮、檐、僻、避、崖、簇、懶、欠、蠕、糧”10個生字；能借助圖片視頻感受到“成團成簇、蠕動”的意思，知道“僻靜、避風(fēng)寒的地方”是怎樣的，理解“休眠”。 2、正確流利地朗讀課文，感受設(shè)問句與過渡句的作用。通過朗讀體會在句中加上“什么……也”后表達出來的強烈語氣。 3、邊讀邊思，知道蝙蝠和海參休眠的特點，了解動物休眠的原因等知識，體會動物的生存智慧，激發(fā)對動物的美好情感。 【教學(xué)重點和難點】 1、在學(xué)文過程中學(xué)習(xí)字詞，通過多種手段理解詞語，積累詞語。 2、正確流利地朗讀課文，初步懂得動物休眠的有關(guān)知識。繼續(xù)學(xué)習(xí)靜心閱讀，邊默讀邊思考的習(xí)慣。 【教學(xué)過程】 一、檢查預(yù)習(xí)，知道課文介紹了兩種動物的休眠。 1、讀題，交流：課文寫了哪兩種動物的休眠情況？ （1）出示課題，齊讀課題。 師：今天，我們來學(xué)習(xí)第38課，一起讀課題—— （2）指名交流：課文寫了哪兩種動物的休眠情況。 師：小朋友們課前都預(yù)習(xí)過課文，誰來告訴我們，課文介紹了哪兩種動物的休眠情況？ 板書：蝙蝠 海參 （讀準(zhǔn)字音） 預(yù)設(shè)一：兩個詞語都準(zhǔn)確了，指名讀，齊讀 師：你不僅回答對了，而且把這兩個動物的名稱都讀得很準(zhǔn)確。誰還想讀？……我們一起讀。 預(yù)設(shè)二：讀錯了，指導(dǎo)，指名讀，齊讀 師：誰還想讀？……我們一起讀。 【板書：蝙蝠 海參】 師：請小朋友和老師一起來寫這兩個動物的名稱。 2、指名朗讀課文，適時正音。 邊聽邊思考：課文哪部分寫蝙蝠，哪部分寫海參。 （1）分小節(jié)讀課文 師：課文就給我們介紹了蝙蝠和海參這兩種動物的休眠。請小朋友把書打開到第131頁，我們開火車來讀課文，其他小朋友邊聽邊思考：課文哪幾小節(jié)寫蝙蝠，哪幾小節(jié)寫海參？ （2）交流 評價：小朋友們剛才聽得真仔細(xì)，都回答對了。 二、細(xì)讀課文 學(xué)生借助學(xué)習(xí)任務(wù)單自主學(xué)習(xí)。 出示學(xué)習(xí)單，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。 默讀課文，學(xué)做資料卡 動物 時間 原因 地點 方式 （一）蝙蝠 師：我們先一起來看一看蝙蝠的休眠。請小朋友們默讀1-3小節(jié)，找一找蝙蝠休眠的時間、原因、地點和方式，填寫在資料卡上的相應(yīng)空格內(nèi)，注意用簡練的語言完成表格。 提示：默讀要做到不出聲、不動唇、不指讀，靜下心來，認(rèn)真思考。（用簡練的語言完成表格） 1、 時間 師：我們來交流一下：蝙蝠在什么時候休眠？——【板書：冬天】，所以我們把蝙蝠的休眠叫做——冬眠。 老師剛才看，蝙蝠休眠的時間，小朋友都填對了。 2、 原因 （1）交流 師：蝙蝠休眠的原因是什么？ 預(yù)設(shè)一：因為蝙蝠沒有吃的。 師：你是從哪里找到答案的？能不能找出文中的句子讀一讀。 生：…… 師：你很會讀書，這句話就寫出了蝙蝠休眠的原因。老師看有些小朋友在原因這一格里也抄寫了這句話，雖然答案是對的，但語言不夠簡潔。我們可以像小朋友一樣，將蝙蝠休眠的原因概括為：沒有吃的?！景鍟簺]有吃的】請答案不夠簡潔的小朋友改正過來。 預(yù)設(shè)二：完整的句子。 師：你很會讀書，找到了文中直接描寫蝙蝠休眠原因的句子。剛才老師看到許多小朋友在原因這一格里也是填寫的這個句子。請小朋友自己再讀讀這句話，試著用簡潔的語言概括出原因。 生：沒有吃的 師：同意嗎？ 生：同意。 師：對啊，在寫資料卡時要用簡潔的語言。沒有寫對的小朋友和老師一起寫?！景鍟簺]有吃的】 （2）出示句子：等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也沒有了。 （3）“什么……也”字強烈語氣 指名讀（2個， 流利——強烈語氣）齊讀 A指名讀 師：這個句子誰想讀一讀？ 師：剛才老師聽到你在讀這句話時強調(diào)了“什么……也……”這幾個字，能告訴老師你為什么這么讀嗎？ 小結(jié)：對啊，正是因為在冬天，蝙蝠一點吃的都沒有了，所以蝙蝠才必須去冬眠。 B齊讀 師：我們一起學(xué)著的樣子，把蝙蝠“什么吃的也沒有了”這種強烈的語氣讀出來。 3、設(shè)問句 過渡：蝙蝠什么吃的也沒有了，怎么辦呢？ 出示：怎么辦呢？是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？” （1）引讀 （2）千里跋涉 師：冬天，大雁、燕子從寒冷的北方飛往千里之外溫暖的南方，一路上飛過山，越過海，用句子中的詞語說就是—千里跋涉。 （3）指導(dǎo)讀句子：讀好問號。指名讀 師：這段話中有兩個問號，誰能讀好它？……疑問的語氣讀出來了，誰再來試試？ （4）設(shè)問句 A文中有沒有回答這兩個問題？交流 師：文中有沒有回答這兩個問題？先不要急著回答，仔細(xì)到文中找一找。 師：文中有沒有這兩個問題的答案？誰找到了？ 生：不，都不是。 師：嗯，蝙蝠過冬的方式和大雁、燕子都不同。那蝙蝠是怎么度過這沒有糧食的冬天的？請你接著往下讀。 B設(shè)問句含義 出示：不，都不是。入冬之前，蝙蝠三五成群地躲到山洞里、屋檐下……在僻靜安全能避風(fēng)寒的地方集體睡眠。 師（指屏幕）：作者自己提出問題，然后自己回答，這樣自問自答的句子就叫做—設(shè)問句。C女生問，男生答 師：接下來就請女生來問一問，男生來答一答。 4、地點 交流：蝙蝠睡在什么地方？ 師：蝙蝠在哪里冬眠呢？ A省略號 生：“山洞里、屋檐下” 師：僅僅是在山洞里和屋檐下這兩個地方冬眠嗎？ 生：不是的。 師：你是從哪里看出來的？ 生：省略號 師：省略號表示什么？ 生：省略號表示除了山洞里和屋檐下還有很多地方。 師：是啊，除了山洞里和屋檐下，蝙蝠還會在很多地方冬眠，劉老師課前也做了調(diào)查，比如古城堡、巖石的夾縫里都有蝙蝠冬眠。（出示圖片）仔細(xì)觀察，想一想：這些地方都有什么樣的特點？ 生：…… 預(yù)設(shè)：寒冷 師：蝙蝠可是要在這些地方睡一整個冬天的，他們會選擇寒冷的地方嗎？ 生：不會，會選擇溫暖的地方 師：這些地方其實也并不溫暖，僅僅是能—避風(fēng)寒 預(yù)設(shè)：僻靜安全能避風(fēng)寒的地方 師：是啊，僻靜安全能避風(fēng)寒就概括了山洞里、屋檐下、古城堡里等很多蝙蝠休眠的地方?！景鍟亢屠蠋煷鸢敢粯拥男∨笥雅e舉手，嗯，真不錯，會用簡潔的語言概括。其他小朋友學(xué)著老師的樣子改過來。 師：你很會動腦，你能從文中找出概括介紹蝙蝠冬眠地點的詞語嗎？ 生：僻靜安全能避風(fēng)寒的地方。 師：所以蝙蝠休眠的地點用簡潔的語言就是—僻靜安全能避風(fēng)寒的地方?！景鍟亢屠蠋煷鸢敢粯拥男∨笥雅e舉手，嗯，真不錯，會用簡潔的語言概括。其他小朋友學(xué)著老師的樣子改過來。 B僻、避辨析 區(qū)分 a字形 師：這句話中有2個生字，他們不僅字形很相近，而且讀音也容易混淆。請你借助拼音把它們讀正確。（自己讀，指名讀，齊讀）這2個字你有什么好辦法區(qū)分它們嗎？ b形聲字，詞義（部首） 師：小朋友們注意到了，這兩個字的部首不同。你能根據(jù)部首猜猜這兩個字的意思嗎？ 生：單人旁表示和人有關(guān)，（說出單人旁和人有關(guān)就直接引導(dǎo)：是啊，僻靜的地方就是—人很少的地方）走之底表示行走。 師：是啊，你看，單人旁躲在角落里表示人很少，所以僻字意思就是——偏遠，很少有人的意思。走之底表示行走，避就是走字底，表示走開。你能給避找找朋友嗎？ 生：避開 避讓 躲避 師：這兩個字都是形聲字，左邊部首表義，右邊表音，以后我們就可以通過部首來判斷字的意思。 齊讀 師：我們區(qū)別了這2個字，再一起來讀一讀。（拼音隱去） 4、 方式 交流 師：在僻靜安全能避風(fēng)寒的地方，蝙蝠又是怎樣冬眠的呢？誰給大家讀讀句子？ 出示：它們雙腳抓住崖壁、房檐等，成團成簇地倒掛著睡覺，生命活動幾乎停止。 （1）同桌讀，找動詞（如果同桌不讀，提醒讀） 師：找得很正確，請同桌兩個小朋友相互讀讀句子，找找蝙蝠睡覺時動作的詞。 （2）理解倒掛—圖片，成團成簇—重點字字義選擇 師：找到蝙蝠睡覺時的動作了嗎？誰來說一說。 （3）圖片：抓、倒掛 師：找得很準(zhǔn)確，我們一起來看一看蝙蝠睡覺時的樣子。 （4）齊讀，抓住動作。 師：蝙蝠雙腳抓住崖壁、房檐等倒掛著睡覺，多有趣啊。我們一起來給大家介紹一下蝙蝠這種有趣的冬眠方式。 所以蝙蝠休眠的方式是—倒掛著?！景鍟空埿∨笥褭z查一下自己的答案，不正確的抓緊時間修改。 （5）成團成簇 圖片、抓住關(guān)鍵字理解 “成團成簇”泛紅 A指名讀，齊讀 師：這里有一個詞語，誰會讀？ B簇字理解 師：簇在字典里3種意思……在成團成簇這個成語里，簇表示什么？ 生：選1，聚集、湊在一起。 師：請你把簇字的意思帶到詞語里自己試著讀一讀，看看對不對？所以簇字的意思是？ 師：在這個詞語中，簇和團的意思是一樣的，都是量詞。成團成簇就是聚集成團，聚集成堆?？?，蝙蝠是群居動物，它們聚集在一起，黑壓壓的一片。 （6）補充資料，理解“休眠”。幾乎 師：它們成團成簇地倒掛著睡覺，生命活動——幾乎停止。 出示：它們成團成簇地倒掛著睡覺，生命活動——停止。 師：請小朋友自己再讀讀這兩個句子，想一想幾乎這個詞能不能去掉嗎？為什么？ 生：不能…… 師：蝙蝠只是將一切生命活動都降至最低限度.并沒有真正停止。補充休眠。 這種生命活動幾乎停止的睡覺就叫——休眠。 5、擬人句：來年春天 出示“待到來年春暖花開，蚊子、夜蛾活躍了，蝙蝠才伸伸懶腰，打打哈欠，開始新一年的生活” A引讀：起立，齊讀，做動作 師：就這樣，蝙蝠睡了一整個冬天?！埿∨笥哑鹆?，想象你就是一只蝙蝠，邊做動作邊讀句子。 B擬人句“伸伸懶腰，打打哈欠” 師：剛才我們邊做動作邊讀了這句話，你覺得作者這樣寫有趣嗎？為什么？ 作者這里運用了擬人的寫作手法，把蝙蝠想象成人，讓我們都覺得很有趣。 C男女讀 6、根據(jù)板書總結(jié)蝙蝠的冬眠。 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，蝙蝠休眠的時間在冬天，所以叫冬眠。因為沒有糧食，所以它們在僻靜安全能避風(fēng)寒的地方倒掛著睡覺。（指板書，引著小朋友說） 7、齊讀第2小節(jié) 師：我們一起讀讀第二小節(jié)，再來感受蝙蝠這種特殊的過冬方式。 （二）海參 過渡：除了蝙蝠，海參也有睡大覺的習(xí)慣哩。作者用這句話將蝙蝠和海參的休眠聯(lián)系在一起。下面，老師要考考小朋友的自學(xué)本領(lǐng)了。 1、同桌合作學(xué)習(xí)，完成表格。提示：海參休眠的方式文中沒有直接寫，想象一下海參休眠時的動作完成表格。 師：請小朋友同桌合作學(xué)習(xí)，完成資料卡的第二行。老師先提醒小朋友，海參休眠的方式文中沒有直接寫，但只要小朋友認(rèn)真讀課文，大膽發(fā)揮想象，就一定能知道答案。 2、小組派代表交流 交流要點： （1）時間 師：因為海參休眠在夏天，所以我們把它們的休眠叫做——夏眠 （2）原因 A原因 【板書：沒有吃的】 B蠕動 師：海里有很多的小蟲子啊，那為什么海參沒有食物吃呢？ 生：……（回答2要點：蟲子浮到海面上，海參不會游泳） 因為海參只會——蠕動，不會——游泳。海參是怎么蠕動的呢？一起來看一段視頻。 看完視頻 師：海參在海底慢慢地爬行著，這就是—蠕動。 蠕動 視頻播放（看完關(guān)掉） （3）地方 師：在海底休眠?！景鍟汉５住? （4）方式 師：小朋友們都發(fā)揮了自己的想象，猜出了海參是趴著睡覺的。 3、 設(shè)問句，自由讀，指名讀，齊讀 A找設(shè)問句 師：小朋友自學(xué)的本領(lǐng)真不錯，知道了海參的休眠方式。作者在描寫海參的休眠時，語言也很有特色呢，前面蝙蝠的休眠運用了設(shè)問句，找找4-7小節(jié)有沒有相同的句式？ B交流 C自己讀 師：別看這句話很簡單，要讀好它可不容易，先自己試一試。 D指名讀 E齊讀 師：你的朗讀讓我們覺得作者這樣描寫就像是在和小朋友們對話呢。讓我們學(xué)者他的樣子一起讀一讀。 三、比較 根據(jù)表格比較兩者休眠的相同點和不同點 師：學(xué)習(xí)了蝙蝠和海參的休眠，你能根據(jù)資料卡說一說，蝙蝠和海參的休眠有什么相同點和不同點？首先，它們的相同點是什么？（引導(dǎo)把話說完整，師要把學(xué)生的答案概括成時間、原因、地點、方式） 原因：在大自然里，當(dāng)缺乏食物或水時，某些動物為了適應(yīng)環(huán)境，維持生存，就會通過休眠將一切生命活動都降至最低限度，僅僅依靠體內(nèi)貯存的物質(zhì)來維持生命。 機動補充冬眠、夏眠的動物 四、課后完成資料卡 師：今天，我們學(xué)習(xí)了《動物的休眠》一課，運用做資料卡的方法，一邊閱讀，一邊思考，知道了蝙蝠和海參休眠的時間、原因、地點和方式（指屏幕）其實，在大自然中還有許多動物有休眠的習(xí)性。請小朋友回去后再去查找一些動物休眠的資料，選擇兩種動物，學(xué)著這個樣子也來做張資料卡。（指屏幕） 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊《北極風(fēng)光》教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　知識與技能 　　1、認(rèn)識、會寫12個生字，理解并積累文中“區(qū)域、神秘、色澤、繁花似錦、橫貫天空、直垂中天”等詞語。 　　2、能正確流利地朗讀課文，背誦第7自然段。 　　3、通過網(wǎng)絡(luò)知識的擴充，對有關(guān)北極的詞語、知識及文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，進行思、說、寫的訓(xùn)練，并延伸到課外進行實踐。 　　4、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。 　　過程與方法 　　理解文中的排比句，在反復(fù)對比中體會文章的優(yōu)美，并利用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解事物的美好。 　　情感態(tài)度與價值觀 　　1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解并感受北極風(fēng)光的奇異和美麗的特點，感受大自然事物的美好，激發(fā)學(xué)生探索地球奧秘的興趣。 　　2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識。 　　教學(xué)重點、難點 　　教學(xué)重點：掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，背誦等7自然段。 　　突破方法：利用網(wǎng)絡(luò)課件，查閱資料，反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)悟詞句意思，領(lǐng)悟作者表達的情感。 　　教學(xué)難點：了解北極光的奇異景觀。 　　突破方法：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件讓學(xué)生對北極的奇異景觀有一個較為直觀地了解，抓住課文中優(yōu)美的詞句品讀、感悟。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、PPT課件。 　　課時安排：2課時 　　教學(xué)過程： 　　第一課時 　　一、導(dǎo)入新課。 　　1. 出示課文插圖，簡述北極的地理位置。 　　2．揭示課題，播放錄音。 　　二、自由朗讀，初步感悟。 　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 　　2．說說課文主要講什么或說說你從文中知道了什么。 　　三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。 　　1.出示小黑板，集體認(rèn)讀生字新詞，游戲形式鞏固。 　　2.重點指導(dǎo)記憶 　　雁：注意筆畫 　　被：注意部首 　　陸：注意右邊的寫法 　　3.再讀詞語，師生互議了解詞語的意思和用法。 　　4.出示要求會寫的字。觀察交流，指導(dǎo)練習(xí)。 　　四、鞏固練習(xí)。 　　1.完成書本課后練習(xí)第二題。 　　2.積累書中自己喜歡的詞語 　　第二課時 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 　　1．讀課題，說說課文內(nèi)容。 　　2．復(fù)習(xí)生字詞 　　3、地球的北極，離我們非常的遙遠，在我們的印象中，那里一年四季冰天雪地，可那神秘的地區(qū)，到底是一番怎樣的景象呢？那么就讓 我們一起“走進”北極，欣賞那里神奇的風(fēng)光吧。 　　二、品讀感悟，感受北極風(fēng)光。 　　1．指名讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：從這一段你知道了什么？（北極是個美麗的地方） 　　2．細(xì)讀課文，感受北極風(fēng)光的美麗可愛。 　?、賹W(xué)生自主學(xué)習(xí)后小組內(nèi)交流：課文從哪幾個方面介紹了北極風(fēng)光？找出描寫北極風(fēng)光的有關(guān)詞句讀一讀。 　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答小結(jié)：北極氣候寒冷，只要冬夏兩季，冬季一片昏黑，夏季氣溫穩(wěn)定，動物種類多，草原繁花似錦，北極光奇異迷人。） 　?、谏钊腴喿x，體會北極冬夏兩季的特點 　　請大家認(rèn)真讀課文，說說北極為什么只有冬、夏兩季？ 　?。ㄓ肋h不受太陽光直射擊隊，只有冬夏兩季） 　　北極的冬季有什么特點？夏季呢？找出相關(guān)的語句 　?。ǘ疽黄韬?，只有黑夜沒有白天；夏季只有白天沒有黑夜，氣溫穩(wěn)定） 　　動物種類不少 　　夏季有成千上萬的候鳥飛來，邊讀邊閉上眼睛想一想當(dāng)時的情景，你似乎看到了什么??？ 　　是啊，不但鳥兒喜歡這富饒的北極，還有很多動物也常居北極。有哪些呢？大家來認(rèn)識一下這些陸地上和水中的北極動物 　　寒冷的北極也有繁花似錦的時候 　　難以想象這么冷的北極也有遍地鮮花的時候，讀了這些句子，你眼前仿佛看了什么？ 　　這么美麗的景色，誰來把這些美麗的景色讀出來？指名朗讀，也可以讓學(xué)生比賽朗讀，看誰讀的最好 　　北極的冬季，夏季都有特點，文中重點寫了哪一部分，作者為什么這樣安排？ 　?。ㄒ驗楸睒O夏季的特點鮮明而奇特） 　　三、重點突破，感悟北極光的奇異 　　1、 北極光奇異、迷人，你從哪些句子可以看出來？畫一畫，讀一讀 　　2、誰能把這些句子美美的讀出來。 　?。ㄖ该麕幼髯x，學(xué)生互相評議，從中領(lǐng)略“掠過”“橫貫”“直垂”三個詞的意思） 　　把句子中的“串串”“條條”“重重”分別換成“一串”“一條”“一重”讀一讀，比一比，看有什么不同。 　　3、這句話用了“有時……有時……有時……”的句式，寫出了北極光不同的姿態(tài)，寫的真好，你會說這樣的句子嗎？ 　　4、指導(dǎo)背誦第七自然段 　　四、總結(jié)全文 　　五、拓展、延伸，激發(fā)興趣 　　神秘的北極，除了課文上介紹的和大家所了解的，還有很多的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?。你能在課外了解更多北極知識，更多自然知識嗎？ 　　板書設(shè)計： 　　冬 一片昏黑 　　北極風(fēng)光 夏 只有白天 　　動物種類不少 美麗奇特 　　夏天繁花似錦 　　奇異的北極光 　　教學(xué)反思：