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2019年(秋)一年級語文下冊 識字（一）2 合在一起 成新字教案1 語文S版 ［教學目標］ 知識與技能 1.會認“成、男”等13個生字，會寫“甘、羊”等8個生字。識記4個新偏旁。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解漢字合字造字規(guī)律，嘗試編一編。 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生主動識字的興趣 ，體驗漢字的奇妙，受到中華文化的熏陶。 ［教學重難點］ 1.掌握本課生字，識記新偏旁。 2.體會會意字的造字規(guī)律，嘗試編兒歌。 ［教學課時］ 1課時 教學過程達標檢測一、利用課件，導入新課 1.（課件出示課文插圖）同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（學生根據(jù)畫面內(nèi)容，自由說） 預設：木、水、石、人…… 師：同學們觀察得可真仔細哩！ （1）這些字有什么特點呢？（教師引導說出：獨體字） （2）課件演示人、木合成字。（人—從—眾木—林—森） 2.揭示課題：今天我們一起來學習課文《合在一起成新字》，認識一下這神奇的漢字。1.照樣子，寫一寫。 例：三人成（眾） (1)三木成 （2）三日成 二、初讀體驗 1.出示自讀要求。 （1）借助拼音自讀兒歌，讀準字音，把課文讀通順。 （2）采取多種方式朗讀課文，認讀生字。 2.檢查自讀效果。 （1）指名讀，開火車讀，“小老師”帶讀。 （2）這些漢字都有什么特點？2.將下列漢字音節(jié)補充完整。 ch成sh雙 ch塵ｎ男 三、結合兒歌，識字認字 1.集體讀兒歌第1小節(jié)，引導學生觀察字形。 （1）為什么“日”和“月”合在一起是“明”呢？（日是火紅的，月也是光亮的。它們在一起就更明亮了。） (2)你還知道其他字的意思嗎？（可借助其他方式幫助學生記憶字形） 2.指名讀兒歌第2小節(jié)，討論“泉、巖、鮮、甜”的字形。 預設：舌頭甘了就是甜，魚羊一起就是鮮，山上的石頭稱為巖，干凈的白水就是泉。 3.師生合作，理解字義。 如，師：一個太陽和一個月亮合起來是—— 生：日月明。 4.做游戲：找朋友。（學生拿出獨體字卡片） 生甲：我是“日”，我的朋友在哪里？ 生乙：我是“月”，你的朋友在這里。 學生齊讀：日月明 5.齊讀兒歌。嘗試自己編一編。2.我會拼，我會寫。 〖=C（〗ｍｎɡ〖=〗天〖=C（〗ｓｈｕ?。瞑馈?〗手 〖=C（〗ɡ?。睢?〗甜〖=D2(〗ｓｈｊｉ?。睢?〗 4.小小魔術師。（加一加，組成新字再組詞） 日+月= () 木+木= () 小+大= ()四、指導書寫 1.學生觀察田字格里的生字。談談自己發(fā)現(xiàn)了什么。（學生匯報） 2.學習新偏旁“”“日”“”“”。 指導書寫“雙、林、明、尖”。 雙：左窄右寬，左邊“”捺改為捺點。 林：左右對齊，第二個“木”比第一個“木”略寬。5.查字典填空。 （1）“甘”讀音為()，共()畫。 （2）“尖”偏旁為()，組詞為()。明：“日”小“月”長，“丿”于豎中線，要先豎直后撇。 尖：小字頭，無鉤，上下對齊，各居半格。 3.學生描紅，教師巡視指導，及時糾正。五、總結提升，延伸拓展 1.有感情地朗讀識字兒歌，背誦兒歌。 2.鼓勵學生嘗試自己編識字兒歌。 如：口中不愿為否，八刀相割為分，草生田中為苗，養(yǎng)牛之圈為牢…… 3.學生將自己編的兒歌和大家交流，看誰編得最好。6.連一連。 日月男 田力巖 山石鮮 魚羊明 ［教學反思］ 這是一首根據(jù)漢字結構特點，用一些由兩個或三個獨體字結合在一起組成新字編成的兒歌。在識字教學中，我通過穿插游戲的方式鞏固識字，引導學生“玩中學”“樂中學”，調(diào)動了學生的積極性。課堂中，在充分讀文的基礎上，我引導學生相互交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律，引導學生嘗試自己編兒歌識字，并把這種方法遷移運用到今后的識字中去。這是本課的成功之處。同時，本課的教學也存在很多不足：如對認字寫字時間給予不足，學生掌握不好等。在以后的教學中我會做出相應的調(diào)整。 附送： 2019年(秋)一年級語文下冊 識字（一）2 合在一起 成新字教案2 語文S版 教學 要求 1.認識本課生字,會寫生字。認識新偏旁。 2.朗讀課文。 3.了解會意字的構字特點。 重點 難點 1.認識本課生字,認識“木字旁”“日字旁”和“小字頭”。 2.朗讀課文。 3.會寫本課生字。 4.了解兩個字構成一個新字的構字規(guī)律。 5.能夠自主識記生字。 教學 課時 　　兩課時。 合在一起成新字 日r月yu明mnɡ,田tin力l男nn,小xiǎo土tǔ塵chn,小xiǎo大d尖jiān,[句導讀:是由不同的兩個字合在一起的會意字。] 雙shuānɡ木m林ln,三sān木m森sēn,雙shuānɡ人rn從cnɡ,三sān人rn眾zhnɡ。[句導讀:兩三個相同獨體字組成合體字時,左邊獨體字作偏旁,形狀往往發(fā)生變化。] 村cūn前qin白bi水shuǐ泉qun,村cūn后hu山shān石sh巖yn。[句導讀:“泉、巖”都是上下結構的字。] 客k來li魚y羊ynɡ鮮xiān,味wi美m(xù)ěi舌sh甘ɡān甜tin。 段導讀:獨體字合在一起變成新字,這是漢字的一個重要的造字法。 1.認識本課生字,了解漢字中兩個獨體字合成一個新字的構字特點。 2.朗讀課文。 生字、新詞卡片,動畫課件。 一　以舊帶新,導入新課 1.同學們,我們上節(jié)課學習了《有趣的漢字》,請同學們看看下面的動畫課件。下面的字你認識嗎?能說說漢字為什么有趣嗎? 2.出示動畫課件,分別出現(xiàn)“口”“鳥”兩個字,兩個字漸漸合成一個“鳴”字,再出現(xiàn)“竹”“毛”兩個字,兩個字漸漸合成一個“筆”字。 3.請學生說說自己看到了什么,說說通過看課件,覺得漢字怎樣有趣。 引導學生體會兩個漢字能夠合成一個新字的規(guī)律。 4.小結:同學們觀察得真仔細,你們在觀察中發(fā)現(xiàn)了我們漢字的一個特點,那就是兩個漢字可以合成一個新字。在漢字王國中,這樣的字有很多。今天,我們一起來學習《合在一起成新字》。 二　自讀課文,初步識字 1.請學生輕聲讀課文,邊讀邊找一找本課中出現(xiàn)的新字。 2.同學之間互相指讀圈出的生字。 三　做游戲,認讀生字 1.老師出示下面的生字卡片,請學生找一找,說一說哪兩個字組成了一個什么新字。 日　小　田　小　人　白　山　木　魚　舌 力　木　月　石　土　甘　人　大　水　羊 學生從上下兩行中各取下一個字,組成一個新字,組對后老師出示新的合體字生字卡片,請學生領讀,或開火車讀等多種認讀方式。學生找字組成新字可以不按順序。 (1)日　月　明　　(2)田　力　男　　(3)小　土　塵 (4)小　大　尖　　(5)木　木　林 ①書上是怎么說的?讀書上的句子,“雙木林”,認識“雙”字,請學生讀一讀,說說“雙”是由什么字合在一起組成的。 ②你能用書上的說法說說這個字是怎么組成的嗎? 兩又雙。 ③雙木是林,三木是什么?書上是怎么寫的? 三木森。 請學生認讀“森”。 (6)人　人　從　(用同樣的方法學習“眾”)　　(7)白　水　泉 (8)山　石　巖　　(9)魚　羊　鮮　　(10)舌　甘　甜 2.老師將獨體字去掉,將組成的合體字貼在黑板上,請學生認讀。 3.輕聲讀兒歌,鞏固識字。 4.指名讀兒歌,注意指導學生讀準字音,讀通順句子。 四　合作學習,理解字義 1.導語:為什么這兩個字能組成一個新字?比如“田”“力”組成“男”,“山”“石”組成“巖”等。下面請同學們分小組合作學習,邊讀兒歌,邊想想字的意思,然后大家進行討論,可以選一兩個字講一講。 2.分小組學習。 3.分小組匯報。匯報時,老師對學生要求不宜過高,只要學生能結合兩個部分,初步講出漢字的意思就可以。如: (1)日是太陽,月是月亮,太陽、月亮都很明亮,日、月就組成了明亮的“明”。 (2)男人要到田里勞動、出力,所以田、力組成“男”。 (3)雙木表示樹多,就是樹林的“林”,三木表示樹更多了,所以就成了森林的“森”。 (4)山上的石頭稱為巖石。 (5)“魚”“羊”的味道都很鮮美,合在一起的味道就更加鮮美了,招待客人當然要把味道最美的食物給客人吃。 …… 4.指名讀一讀兒歌,鞏固生字。 五　小結 1.請學生談談今天的收獲。 2.老師小結。 (1)請學生讀一讀課本第7頁對話框中的字。 (2)漢字中有很多字是由兩個獨體字構成的,同學們要注意這個特點。 　　1.本課內(nèi)容簡單易懂,教學中先讓學生自己讀、說,然后小組合作交流,這樣學生就會積極主動地去學習新知識了。通過本課的教學,學生懂得本課生字的音、形、義,能根據(jù)生字規(guī)律識字。 2.教學時可以充分利用圖文,利用本課生字的特點,在理解字義的基礎上識記生字。但是兩個相同獨體字組成合體字時,左邊獨體字作偏旁后形狀往往發(fā)生變化。比如“日”“小”等作偏旁時形狀的變化。這些地方在教學時是應該注意的。 1.自編兒歌,自主記憶生字。 2.指導書寫生字,認識新偏旁。 畫有田字格的小黑板。 一　資料交流 將課下查找的漢字編成兒歌,在小組內(nèi)進行交流。 對低年級學生來講,要求不可太高,學生可以自己回憶,只要把它分成兩部分記憶,就可以達到體會漢字的構字特點的目的。 二　鞏固生字、新詞 1.指名讀課文,注意讓學生讀準字音,讀后請其他學生評議。 2.出示新詞卡片,在讀詞語中鞏固漢字的讀音。 三　自主記字 請學生說說要記住這些字有什么好辦法。老師根據(jù)學生的回答給予指導,目的是讓學生自主記憶。學生的記憶方法也許不太合理、科學,老師要引導學生從中選優(yōu),提高記字效率。 四　指導書寫 1.分類指導。 (1)請學生觀察生字,有沒有什么發(fā)現(xiàn)?！皬摹薄吧倍加邢嗤牟考?也可以讓學生說一說這些字要寫好該注意什么。如“從”:第一個“人”字的捺變成點。 (2)選擇你認為難寫的字,認真觀察每一筆在田字格中的位置,練習書寫。 (3)反饋、糾正。 2.重點指導。 (1)觀察其他生字,請學生說說哪個字容易寫錯。 (2)老師重點指導學生書寫“塵”“尖”。 ①借助漢字認識“小字頭”。 ②觀察“小字頭”的寫法。 ③書空。 ④描紅。 ⑤反饋。 ⑥再次練習。 (3)學生練習其他生字的書寫。 (4)反饋糾正,注意讓學生認真觀察范字,通過對比,發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好,哪兒還需要改進,從而提高自己的寫字水平。 　　合在一起成新字 明　男　　　　　　泉　巖 塵　尖 鮮　甜 林　森 從　眾 　　　獨體字　有本事 　　　合在一起成新字 　　這節(jié)課通過指導認真觀察字形,很多學生都能正確書寫生字,但是也有的學生在書寫時會把左右結構的“從、林、明”等字寫在田字格的一邊,有的靠右邊寫,有的靠左邊寫,這一點在教學過程中是應該注意的。在課后還應督促學生多練習生字,以防學生學了就忘。 1.給漢字注音,再讀一讀詞語。 (ɡān )甘(tin )甜　　(cnɡ )從前 (sēn )森(ln )林　　(bǐ )筆(jiān )尖 2.給下列漢字組詞。 羊(山羊)　　甘(甘甜)　　從(從前) 林(樹林)　　明(明天)　　舌(舌頭) 男(男生)　　尖(尖刀) 3.想一想還有什么字能組在一起,試著編成兒歌。 一　多種方法記生字 本課的生字教學,可以從以下幾個方面去把握: (一)情景激趣理解造字方法 在識字教學中充分利用書中的插圖,(老師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中相應的內(nèi)容)先引導學生回憶圖中的“木、山、石、人”等字的寫法。再以兩個獨體字為例,讓學生結合圖與字猜測字的發(fā)音,如:雙人是從,跟從的從,從而激發(fā)學生的識字興趣,理解漢字合體字的造字方法。 (二)游戲激趣學習漢字 在識字教學中穿插游戲可以提高學生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學生在靜中思學,“碰碰撞”的游戲可以使學生在動中樂學,調(diào)動學生的多種感官,使學生在學習中感受到學習的樂趣。 二　漢字趣說人生哲理 “人”對“仙”說:堂堂正正做人就行了,非得要靠山嗎? “愧”對“鬼”說:即使做鬼也應該有一顆善心,怎么能丟掉自己的心呢? “鬼”對“愧”說:心中有鬼,就應感到慚愧。 “債”對“責”說:欠了別人的就要償還,這是做人的責任。 “說”對“言”說:言而有信,說出的話一定要兌現(xiàn)。 “功”對“工”說:要出力才能成功,勤奮是通往成功的橋梁。