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2019-2020年蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)重點(diǎn)：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。 教學(xué)過程： 一、課前談話 今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂，就等著你們這群天生的詩人去發(fā)現(xiàn)呢！ 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品“趣”。 1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機(jī)、鳥棲蟲居、童話般的……） 2、那在這樣一個(gè)童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個(gè)自然段寫得最有趣呢？（出示自讀要求） 三、進(jìn)入文本，品味“有趣”。 1、學(xué)生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時(shí)間4分鐘） 2、匯報(bào)交流，相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會(huì)心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家分享） l 預(yù)設(shè)小節(jié)3： 1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機(jī)板書：快樂） 2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的淘氣和快樂； 小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！ l 預(yù)設(shè)小節(jié)4： 1、 學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。 2、 你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。 3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動(dòng)作；三：我鏟過的地的樣子。 l 預(yù)設(shè)小節(jié)12： 1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書方法。 2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂，尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語句。 小結(jié)：是呀，我揚(yáng)起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮 l 預(yù)設(shè)11小節(jié)： 1、 學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。 2、 學(xué)生再讀，匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。 有想到《小貓釣魚》這個(gè)故事的，有想到《猴子下山》這個(gè)故事的，還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。 3、 是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會(huì)去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由） 4、 誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又” l 預(yù)設(shè)14小節(jié)： 1、 表揚(yáng)找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個(gè)角落，的確，讀書就是不能放過一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。 2、 是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！ l 預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。 u 當(dāng)學(xué)生說不出時(shí)處理方案： 同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會(huì)到一種新鮮感，所以覺得有趣，有沒有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨(dú)特的？（出示）→→看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復(fù)地讀、品、比較（其余同下處理） u 學(xué)生主動(dòng)說出來處理方案： 1、 學(xué)生說出有趣在哪里？把物當(dāng)作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了?。◣燑c(diǎn)出三年級(jí)《石榴》這一課學(xué)體會(huì)到這種寫法的好處了。） 2、 反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時(shí)點(diǎn)出紅字）再讀，從這樣的句式中體會(huì)出什么？（園子里植物和小昆蟲的自由和快樂）。 3、 再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復(fù)的句子），找到讀讀，體會(huì)到的什么（還是園子里的自由和快樂） 4、 引導(dǎo)學(xué)生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小節(jié)），（有時(shí)像這樣相同的句式作者會(huì)讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時(shí)會(huì)讓他們分散在課文中，再找找看） 5、 （出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時(shí)，從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫作時(shí)享受的快樂和自由。 師小結(jié)：是呀，快樂是沒有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！ 三、再入文本，品“愛” 1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了什么？ 2、學(xué)生從文中感悟，同桌交流。 3、集體交流： （1）、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖父的“愛”。 答案可能一：擁有生機(jī)勃勃的園子； 答案可能二：擁有快樂自由的童年； 答案可能三：擁有祖父的愛。 （2）、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感受到祖父對(duì)我的愛。（拔下鋤桿→→為了我“玩“方便，對(duì)我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑→→對(duì)我寬容的愛，讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯(cuò)；教我認(rèn)谷子→→對(duì)我有耐心） （3）師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)來體會(huì)，其實(shí)，我想，品悟了這些細(xì)節(jié)后，祖父有一個(gè)讓人覺得親切的表情就在大家眼前——“笑”，從笑中，我們完全明白了，我除了擁有快樂和自由，還擁有了祖父的愛（板書：愛） （4）、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生用“當(dāng)……時(shí)，祖父笑了！”的句式進(jìn)行說話練習(xí)。 “當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種都踢飛的，祖父笑了！”（師：這是開心的笑） “當(dāng)我從祖父手搶手水瓢，把手揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了！”（師：這是寬容的笑） 5、再入文本，讀書體驗(yàn)。（出示句段）讓我們帶著祖父的笑，輕輕地在嘴里讀著這首愛的小詩，在心里暖暖地與蕭紅分享祖父那濃濃的愛吧。 6、體會(huì)作者反復(fù)句式的妙處。 (1)、想象作者寫這一段時(shí)的表情和心情。（指導(dǎo)學(xué)生感受相同句式一次次的出現(xiàn)，作者就一次次的在回味著祖父的愛，像涓涓細(xì)心，甜甜地滋潤著心田） (2)、是呀，快樂和自由是不怕羅嗦的，愛更是不怕被重復(fù)的，只有擁有了愛的快樂和自由，才是最快樂的，最自由的，最讓人難以忘懷的。 (3)、出示說話練習(xí)的填空。先自已品讀，再試著填空。 師引說，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地思考“我對(duì)著天空，大聲地說 自由的。”還可以怎么說（也、最、更、不、要、想）？并說出自己這樣填的理由，（因?yàn)槲易杂?，所以在我眼里看什么才都是自由的，用其它的景物來表達(dá)自己的情感，真是一種巧妙的方法） 7、美讀13小節(jié)。是呀，正是因?yàn)閾碛辛诉@份溫暖的愛，無論何時(shí)，無論何地，只要憶及祖父那甜甜的笑時(shí)，蕭紅的心中的園子，就立即成了一個(gè)愛的園子，一個(gè)充滿快樂和自由的園子，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)13小節(jié)聆聽蕭紅的心聲，指名配樂讀，讀出我的自由，讀出快樂，更讀出祖父對(duì)我的愛。 四、走出文本，找“愛”、寫“趣” 1、品讀十四小節(jié)。就這樣，在這個(gè)充滿著快樂、自由和愛的園子，我玩累了……此刻，這份愛、快樂、自由化成了一首詩（出示14小節(jié)）來，我們輕輕地讀一讀，靜靜地走進(jìn)蕭紅的夢(mèng)中，去和她一起分享這份刻骨銘心的愛。生輕輕的齊讀14小節(jié)。 2、總結(jié)延伸。祖父的愛在蕭紅心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。（出示茅盾的語句）。 蕭紅就這樣，在祖父無微不至的愛中睡著了，她做著一個(gè)夢(mèng)，這是一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？這個(gè)答案你們就自由地到《呼蘭河傳》中去尋找吧。 3、分享快樂。課后回憶自己兒時(shí)的趣事，美美地寫下來，讀給同學(xué)聽，一起分享你的快樂。 附送： 蘇教版教材五年級(jí)下冊(cè) 2019-2020年蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出作者在園子里無憂無慮的快樂和自在。 2.披文入境，反復(fù)咀嚼作者質(zhì)樸、反復(fù)的語言特色，感悟字里行間的情趣--園子里的快樂、自由與親密無間的祖孫情。 3.透過紙背，走進(jìn)作者所營造的童年的園子，進(jìn)而步入更其經(jīng)典的童年的園子之作：《小王子》、《秘密花園》等。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、斟詞酌句，感受作者在園子里的快樂和自由。 2.熟讀課文悟情趣，園子是怎樣的？ 3.《秘密花園》《小王子》，“童年的園子”專題閱讀活動(dòng)開題。 教學(xué)評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì) 題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時(shí)，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子”展開教學(xué)。課始，以“園子留給你怎樣的印象”為引子導(dǎo)入課堂教學(xué)，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段，重在體會(huì)園子的特點(diǎn)：大、樣樣都有，同時(shí)感覺作者對(duì)童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，重在感覺園子里的一切都是自由的，感覺園子的活潑和靈動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入情境，趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后，在學(xué)生情緒達(dá)到高潮，仿佛身臨其境一般；再次讀這一段，感覺另一番情致，是境由心生；他們會(huì)與作者共鳴，仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲、一只蝴蝶，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、生字卡片 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知 一、導(dǎo)入課文 導(dǎo)語： 童年是一個(gè)人最富詩意的年華。無論年紀(jì)有多大，離童年再遠(yuǎn)，心里總有一個(gè)角落永遠(yuǎn)是屬于童年的，那里盛滿了童年的歡樂無憂，盛滿了各人各自擁有的故事。學(xué)了《月光啟蒙》，我們知道詩人孫友田，童年的角落里盛滿了什么？(母親的民謠、童謠、神話、謎語……)那么，現(xiàn)代著名作家，民國四大才女之一的蕭紅，童年的角落里盛滿的又是什么呢？ 作者簡介：蕭紅，原姓張，出身于黑龍江一個(gè)土地家庭，自小喪母，父親、繼母和祖母對(duì)她都不好，只有祖父對(duì)她呵護(hù)有加。所以她才會(huì)說：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！倍皇钦f：“呼蘭河這小城里住著我的全家。”就單單這一句話，也是含著不盡的情感因素的。 我讀過她的自傳小說《呼蘭河傳》，感覺到她在父母祖母跟前是不自由的，只有在她和祖父的園子里才是自由而又快樂的。 揭題，讀題，注意這是我和祖父共有的園子。提示質(zhì)疑問難。 二、通讀課文 導(dǎo)語：那么就讓我們走進(jìn)她和祖父共同擁有的園子去，輕輕的讀一讀，把課文讀通讀順。讀通課文的基本要求是：五不－不錯(cuò)字，不添字，不漏字，不倒序，不破句。同時(shí)注意思考：園子里都有些什么？ 逐節(jié)朗讀，注意正音析形： 音：韭 穗 形：帽 韭 穗 拋 義：螞蚱（蝗蟲） 土窩（點(diǎn)種的小土坑） 倭瓜（我們本地叫南瓜） 謊花(不結(jié)果的花) 三、討論問題 我和祖父的園子里都有些什么？你感覺這個(gè)園子怎么樣？ 四、作業(yè) 讀熟課文，生字詞抄寫五遍。 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 一、溫故知新 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》[板書課題]。通過上堂課的學(xué)習(xí)，讀了課文的第一二自然段，我和祖父的園子給你留下了怎樣的印象？ 蕭紅和祖父在這個(gè)園子里都干了什么事？蕭紅為什么花這么多筆墨寫她和祖父的園子呢？這是怎樣一個(gè)園子，憑你的閱讀，你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容它嗎？ 二、感悟課文 (一)體會(huì)快樂 自學(xué)：課文中哪些段落最童年最有趣？你看到了怎樣一個(gè)孩子？邊讀邊思考邊作些批注。 交流。 重點(diǎn)段落感悟： 1.祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。[“祖父…我…”你看到了一個(gè)——跟屁蟲；踢飛的是菜種，放飛的是快樂。] 2.一抬頭看見一個(gè)黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個(gè)大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。[讀到這部分，你想到什么了嗎？我想到了小貓釣魚，想到了小猴子下山。都是不能專心致志做事的典型，但是在這里卻別有一番趣味：孩子的天真快樂。] 3.玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”[這樣的場(chǎng)景也許你們沒經(jīng)歷過，但我這個(gè)年紀(jì)的多有這樣的快樂時(shí)光。揚(yáng)起的是水滴，更是作者無憂無慮的童年。] 朗讀：快樂是可以傳染的，你能用你的感情朗讀把你從文中感受到的快樂告訴我們嗎？ (二)體驗(yàn)自由 重點(diǎn)段感悟： 1.太陽在園子里顯得特別大?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。[小小的蕭紅為什么能看出花花鳥鳥們的自由？] 朗讀：自由是可以奔跑的，你能將蕭紅的自由朗讀出來嗎？ (三)感悟“愛” 當(dāng)蕭紅在園子里一次次搗蛋闖禍的時(shí)候，祖父責(zé)罵她了嗎？反而是笑了。你感覺到祖父是怎么笑的？ 當(dāng)________時(shí)候，祖父笑了。 在這一次又一次的笑里面，飽含著祖父對(duì)蕭紅的--愛。 過渡：祖父愛著蕭紅，蕭紅何嘗不愛著祖父。讓我們讀一讀這段話，感受下祖孫倆的親密無間。 祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。 重點(diǎn)關(guān)注這個(gè)特殊的句式，讀一讀，再補(bǔ)充。 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。 祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草。 祖父種小白菜，我就跟著把土溜平。 祖父鏟地，我也鏟地。 祖父澆菜，我也搶過來澆。 祖父捉蟲，我也________； 祖父____，我也_______… 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 三、閱讀開題 導(dǎo)語1：讀課文最后一節(jié)，蕭紅在祖父的關(guān)愛中睡著了，做了個(gè)夢(mèng)，做了什么夢(mèng)呢？建議同學(xué)們走進(jìn)《呼蘭河傳》去尋找。 導(dǎo)語2：其實(shí)每個(gè)人都有這樣一個(gè)園子，有形的，無形的，多彩的，黑白的，豐饒的，貧瘠的……往往怎樣的園子造就怎樣的人生。我們不妨走出蕭紅的園子，再走進(jìn)更經(jīng)典的童年的園子。 投影《小王子》《秘密花園》片斷。 板書預(yù)設(shè)： 19我和祖父的園子 愛 快樂 自由 教后反思： 本文的語言自然、率真、樸素，正如一個(gè)孩童最純真的、口語化的語言。在本課的教學(xué)中，我始終以學(xué)習(xí)語言為主。在教學(xué)方法上，著重以賞讀、品讀、美讀為主，全面引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、領(lǐng)悟課文的語言。通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。課堂中引導(dǎo)學(xué)生體味蕭紅的語言時(shí)，始終圍繞茅盾先生的評(píng)價(jià)：“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”來展開教學(xué)，真正為學(xué)生打開一扇門，引領(lǐng)他們走向優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)優(yōu)美的文學(xué)殿堂。 滕州姜屯馬廠小學(xué) 趙波