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2019年(秋)四年級數(shù)學上冊 第六單元 秋游教案 北師大版.doc

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編號:5656491    類型:共享資源    大?。?span id="kywiwiy4em" class="font-tahoma">179.50KB    格式:DOC    上傳時間:2019-11-21
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2019年秋四年級數(shù)學上冊 第六單元 秋游教案 北師大版 2019 四年級 數(shù)學 上冊 第六 單元 秋游 教案 北師大
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2019年(秋)四年級數(shù)學上冊 第六單元 秋游教案 北師大版 【學習主題】我能經(jīng)歷自主探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的調(diào)商過程,掌握調(diào)商方法,能正確地進行筆算并且通過有條理地交流調(diào)商的過程,發(fā)展學生的估算意識和數(shù)感。 【定向?qū)W互動展示當堂反饋】 課 堂 元 素 自研自探環(huán)節(jié) 合作探究環(huán)節(jié) 展示表現(xiàn)環(huán)節(jié) 自 學 指 導 ( 內(nèi)容學法時間 ) 互 動 策 略 (內(nèi)容形式時間) 展 示 方 案 (內(nèi)容方式時間) 例 題 導 析 與 方 法 探 究 預習課本72頁-73頁的內(nèi)容 觀察情景圖,你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息? 【問題探究---除數(shù)是兩位數(shù)的調(diào)商方法】 三年級學生都坐小客車,需要幾輛車?先估一估,再用豎式計算。 思考:你是怎么估的,說一說你的想法用豎式怎樣計算?如何試商?你認為哪一步很關鍵? 四年級學生都坐大客車,需要幾輛車? 思考:你是怎樣進行筆試計算的? 試商的過程中你遇到了哪些困惑?是如何解決的? 我發(fā)現(xiàn):按照前面的學習過的方法試商,有時候會( )或( )。如果商大了,把商往( )調(diào),如果商小了,把商往( )調(diào)。 ★ ★試一試 : 正確地進行商為一位數(shù)的豎式筆算 36154 44889 34243 21627 【拓展延伸】 想一想: 在試商時,什么情況下商可能小了? 什么情況下商可能大了? 自學評價:( )☆ 師友小對子: 交流與分享 自學成果等級認定 幫扶檢測: ①想一想,算一算。 19224和18446你是怎么算的; ②說一說調(diào)商的方法; ③說一說試一試的解答過程; 檢測型展示 導師就兩人小對子的交流合作成果,進行雙基檢效性展示。 ☆結(jié)合實例用數(shù)學的語言說一說:除數(shù)是兩位數(shù)的除法的調(diào)商方法。 學習共同體 分工與預展 科研組長就本組學情將本組分為: 板書組:結(jié)合展示方案,規(guī)劃版面。 預展組:針對規(guī)劃的板書內(nèi)容做好組內(nèi)小展示。 過關組:過關“雙基”內(nèi)容。 方式與方法: 1、在組長的主持下確定好需要展示的題目; 2、確定好本組所拓展的題目; 3、進行展示任務分工,做好展示前的準備。 主題型展示 各小組展示自己的學習收獲,其他小組注意傾聽,及時補充糾正。 主題:三位數(shù)除以兩位數(shù) 內(nèi)容:課本72頁 方法與形式: 第一步:詳細呈現(xiàn)19224和18446的解題思路; 第二步:除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法如何調(diào)商。 第三步:說一說試一試的計算過程。 第四步:說一說拓展延伸的問題。 當堂反饋 總結(jié)歸納環(huán)節(jié) 潛能生暴露—優(yōu)生修正幫扶—教師點化提升 反饋型展示: 三層級能力達標反饋題 自評: 師評 基礎題: 1、我會填 372 44,可以這樣想,把44看作( ),372里面有( )個40,所以用( )試商,計算后發(fā)現(xiàn)( )( )=( ),商大了,所以改商( )。 2、( )里最大能填幾? 54( )<356 25( )<187 87( )<709 42( )<333 56( )<474 73( )<511 發(fā)展題: 玩具廠每組要生產(chǎn)396件玩具,每組12人,每人生產(chǎn)多少件? 提高題: 【培輔課】(附培輔單)疑惑告知: 效果描述: 【反思課】: 今日心得: 今日不足: 【教師寄語】新課堂,我展示,我快樂,我成功………今天你展示了嗎! 附送: 2019年(秋)四年級數(shù)學上冊 第六單元 秋游說課稿 北師大版 【說教材】 一、說課內(nèi)容 北師大版四年級上冊第67——69頁 二、教學內(nèi)容的地位,作用和意義 《數(shù)學課程標準》指出:“在數(shù)與代數(shù)方面,重視在具體情境中體驗、理解有關知識;注重過程,提倡在學習過程中學生的自主活動,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探求模式的能力。為以后學習除數(shù)是三位數(shù)的除法和解決實際問題打下基礎。 這部分內(nèi)容是在學生學會用“ 四舍五入 ” 的方法把除數(shù)看作是與它相接近的整十數(shù)去試商的基礎上,再對所估得的商進行調(diào)試,從而掌握除數(shù)是 兩位數(shù)的除法筆算。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是本套教材里整數(shù)除法的最后一部分內(nèi)容。讓學生掌握這部分 內(nèi)容,不可以完整地掌握整數(shù)除法的計算,而且也是 以后進一步學習小數(shù)除法的基礎。 三、教學目標 1、知識與技能:讓學生在具體情境中,經(jīng)歷四舍五入法試商后進行調(diào)商的探索過程,理解試商后不同結(jié)果的原因。并能正確地進行除數(shù)是兩位數(shù)(商是一位數(shù))的筆算。 2、數(shù)學思考: 讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,在多次練習中,提高學生的估算能力, 3、解決問題:培養(yǎng)學生解決簡單的實際問題的能力。學會用估算判斷結(jié)果,養(yǎng)成估算的習慣,并提高合作交流的能力。 4、情感與態(tài)度:增強自主探索的意識,讓學生在不斷調(diào)商的過程中,養(yǎng)成主動探索、互相合作的良好的學習習慣。增強應用數(shù)學的意識,獲得積極的數(shù)學學習情感。 四、說教材的編排特點、重點和難點 本節(jié)課在學生掌握四舍五入法試商的基礎上進行教學的。此前,學生學習的所有除法都是一次試商成功不需要調(diào)商的。教材由秋游搭車的事件引出,先安排三年級學生坐小客車,計算車的輛數(shù),先讓學生運用已有知識進行計算,發(fā)現(xiàn)初商和除數(shù)相乘的積大于被除數(shù),無法相減感知不是所有的除法計算一次試商就能成功,(試商時用四舍原則,結(jié)果商9,大了)。接著,再計算四年級學生搭乘大客車,求所需的輛數(shù),(試商用五入原則,結(jié)果商3,小了)。在教師的引導下,學生討論商改大、改小的原因,這是此次探索的重點。 在“試一試”中,通過讓學生計算4道題目,經(jīng)過多次試商,從而讓學生歸納出不同取整所對應的商變化情況。在此基礎上,通過兩個不同情況的對比,讓學生小組自由交流,探索發(fā)現(xiàn)調(diào)商的方法。當然,如果學生有一定的困難,也可以適當再補充一些練習進行討論,以便讓學生積累經(jīng)驗。 在“練一練”中,加強訓練下,學生掌握今天的調(diào)商方法。 教學重點:探索并掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算除法。 教學難點:在試商探究過程中,學生理解試商后不同變化的原因,并掌握初 商后需要調(diào)商的試商方法。在教學中要通過把除數(shù)四舍五入的試 商練習,達到掌握。 【說教法與學法】 一、注重新課導入,激起學生學習的興趣 興趣是學習最好的老師,針對兒童好動、好奇心強等特點,我采用了情境教學法,設置秋游搭車的有趣問題情境,既貼近生活,又激發(fā)他們學習的興趣,調(diào)動他們求知的欲望。還達到了數(shù)學走進生活的目標。 二、注重探索過程,培養(yǎng)學生的動手實踐能力 從素質(zhì)教育著眼點來看,要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則,不僅要使學生學會知識,更要使學生會學、樂學、主動去 學。 鑒于本課內(nèi)容實踐性強,學生參與面廣的特點,我又采用以動手操作為主,自主探究、合作學習等多種教學方法優(yōu)化組合的方式組織教學。使學生通過估一估、想一想、算一算等多種活動親身體驗,探究新知。 三、注重主體參與,培養(yǎng)學生合作解決問題的能力 為了更充分地發(fā)揮學生的主體地位,我鼓勵學生進行大膽猜測,并且通過組內(nèi)交流的形式,去驗證自己猜測的種種可能性,在與他人進行交流討論的過程中,培養(yǎng)學生團隊合作精神,這些全都需要學生的主體參與。 四、注重教學形式的多樣化,在快樂學習中鞏固新知 在本節(jié)課中我主要采用談話法進行教學,激發(fā)學生探究問題的主動性,切實提高課堂教學效率,即教師和學生之間形成互動。從某種意義上講,一堂數(shù)學課的成敗很大程度上取決于課堂練習的設計,尤其是每堂課上的后20分鐘以鞏固練習為主,充分體現(xiàn)以訓練為主的指導思想。后半堂課學生注意力開始分散,面帶倦意,興趣開始轉(zhuǎn)移,這就要求教師開始調(diào)控,我便把練習設計得新穎有趣,如游戲式、問答式、競賽式等,進而也提高了教學效果。 五、注重思維過程,提倡一題多解 教材很注意這一要求的具體落實,例題中編了試商過程的虛線方框圖和計算思路“想”的過程。從這些過程中探索出算理和算法。利用設問,誘導和板演相結(jié)合,分散難點,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。并且提倡學生一題多解, 引導學生靈活地掌握知識的縱橫聯(lián)系,培養(yǎng)和發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
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