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2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 魯教版 一．說(shuō)教材 尊敬的各位評(píng)委老師：大家好。我可以開(kāi)始了嗎？我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：《精彩極了和糟糕透了》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾方面說(shuō)說(shuō)自己的看法。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)?！拔摇逼甙藲q時(shí)寫了第一首詩(shī)后，對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來(lái)”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩(shī)時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”?！安坏貌弧背姓J(rèn)，說(shuō)明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我”“越來(lái)越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛(ài)。 針對(duì)以上教材分析，綜合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)： 1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。 2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。 3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？” 4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。 5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。 這樣確定教學(xué)目的，可以使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，并在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。 二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn) 課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。三、說(shuō)教法與學(xué)法 根據(jù)以上對(duì)教材的理解，為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我選用了以下的教法和學(xué)法。 1.自主探究、合作交流 閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過(guò)程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對(duì)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。 2.讀中悟情，激發(fā)感情 閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。 至于學(xué)生，主要通過(guò)批注來(lái)與文本對(duì)話，同時(shí)，在讀中充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的快樂(lè)。 四、說(shuō)教學(xué)程序 為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我打算安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，自主學(xué)習(xí)生字詞。第二課時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。下面，我就將自己第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)作一具體說(shuō)明： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)文本 1.我先讓學(xué)生聽(tīng)寫“精彩”、“糟糕”。 2.聽(tīng)寫完后，接著讓他們說(shuō)說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”是分別課文中誰(shuí)的話。 3“精彩極了”和“糟糕透了”.兩種不同的評(píng)價(jià)，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——（那就是“愛(ài)”）。 4.我出示課文的最后一句：在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。學(xué)生齊讀這一句子。 【我的這一環(huán)節(jié)：先以聽(tīng)寫詞語(yǔ)導(dǎo)入新課，既對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行了回顧，又能為這節(jié)課的教學(xué)作好了準(zhǔn)備?！? （二）、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)情感 1.我先讓學(xué)生快速讀1—14自然段。并思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)我的？“我”的變現(xiàn)怎樣？父親又是這樣評(píng)價(jià)我的？“我”有什么反應(yīng)？（并出示：語(yǔ)句：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。父親說(shuō)：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”）我的反應(yīng)是：得意洋洋痛哭 并指導(dǎo)學(xué)生讀出父母不同的語(yǔ)氣。 小結(jié)：看來(lái)，父親和母親的評(píng)價(jià)截然不同。 2.接著我又這樣引導(dǎo)：同一首詩(shī)，父親和母親的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然不同？小組合作交流。再指名說(shuō)說(shuō)。 下面我分三步進(jìn)行教學(xué)的： 第一步：體會(huì)母親愛(ài) （1）我緊抓母親的評(píng)價(jià)：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”她摟著了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。孩子們你從眼睛亮亮看出了什么？又想到了什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)從眼睛亮亮可以看出母親特別的興奮）那你能用興奮地讀讀嗎？我再指名學(xué)生讀句子。 （2）巴迪受到母親的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣？你從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。出示： 整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。 （3）我又設(shè)疑從哪里看出來(lái)我的高興與自豪？能把這種心情讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀我是這樣過(guò)度的：得到了母親的贊美，巴迪對(duì)寫作充滿了信心，他多么盼望父親也能給予他一樣的評(píng)價(jià)呀！我們來(lái)看看他是以怎樣的心情在等待父親回家的。 第二步：體會(huì)父親的愛(ài) 我這樣啟發(fā)學(xué)生：你現(xiàn)在就是小巴迪，你等了父親一個(gè)下午，你都做了些什么事？為什么這么做？你從這三個(gè)句號(hào)中看到了什么？想到了什么？又體會(huì)到了什么？等啊等啊，到了七點(diǎn)，你在想？（抽生交流）七點(diǎn)一刻了，你又想到了什么？（引導(dǎo)想象）等到了七點(diǎn)半了，你在盼望著什么呢？接著我讓學(xué)生讀這句話。如果學(xué)生讀得不夠深入。我便進(jìn)行范讀：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有來(lái)。 （我的這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生談話，有助于學(xué)生走入文中，切身體會(huì)到小巴迪熱切地期盼著父親給予的評(píng)價(jià)，他想象著會(huì)得到父親的高度的贊揚(yáng)。這種心情，與他得到父親評(píng)價(jià)后的心情形成鮮明的對(duì)比。） 我是懷著自豪的心情，迫不及待地等待著父親的到來(lái)，可是父親卻這樣的評(píng)價(jià)我的作品，真是期望越大，失望越大。（課件回到父親評(píng)價(jià)的句子。）：于是我出示課件“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？我緊扣：扔”設(shè)疑？從這個(gè)“扔”字你體會(huì)到了什么？父親扔掉的僅僅是我的作品嗎？（師生討論交流） 通過(guò)交流，進(jìn)一步明了：父親扔了我的作品，并不是為了扔掉我的寫作的信心，更是為了扔掉我得意揚(yáng)揚(yáng)的不正確的心態(tài)，父親是希望我能清醒地認(rèn)識(shí)到我的寫作水平，他希望我的理智地對(duì)待自己的作品，正確地對(duì)待自己。從而體會(huì)到父親對(duì)我深深的愛(ài)。 第三步：體會(huì)父母的愛(ài) 1.父親的評(píng)價(jià)是正確的嗎？課文哪句話說(shuō)到了？讀一讀。 2.“幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那首詩(shī)確實(shí)很糟糕?！? 那么母親為何會(huì)給“精彩極了”這么高的評(píng)價(jià)呢？ 指名學(xué)生交流后師總結(jié)：母親是針對(duì)一個(gè)8歲孩子能寫詩(shī)這種行為進(jìn)行鼓勵(lì)，而父親是針對(duì)詩(shī)的質(zhì)量做評(píng)價(jià)。最后，我明白了，母親的鼓勵(lì)是靈感和創(chuàng)作的源泉（板書：鼓勵(lì)），父親的嚴(yán)厲是警告的力量（板書：嚴(yán)格），兩者都是父母對(duì)我深深的愛(ài)（板書：愛(ài)）。 3. 巴迪成名后，他為什么會(huì)“越來(lái)越體會(huì)到自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)”？我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了?！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?. 我再進(jìn)行小結(jié)：正是由于有父母“精彩極了”、和“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，“我”才成為了一位很有名的作家，才會(huì)越來(lái)越體會(huì)到自己的幸運(yùn)。5. 我這樣引導(dǎo)：我們?cè)俅紊钋榈刈x讀第17自然段吧。讀完后寫寫自己的感受，然后小組交流，互相補(bǔ)充。6.再全班交流。 7. 【這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：我緊緊抓住母親的愛(ài)、父親的愛(ài)、父母的愛(ài)，通過(guò)父母的兩種不同的評(píng)價(jià)，對(duì)巴迪產(chǎn)生了巨大的影響。以及從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到了愛(ài)?！?四)。.聯(lián)系實(shí)際，延伸學(xué)習(xí) 1.同學(xué)們課文我們已經(jīng)學(xué)完了，課文中的巴迪面對(duì)批評(píng)和表?yè)P(yáng)，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”傾覆。老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事， 美國(guó)電影《師生情》里有位白人教師。他在給一名長(zhǎng)期受到種族歧視的黑人孩子上課時(shí)，耐心地說(shuō)：“孩子，老師相信你是天下最好的孩子，是頂天立地的男子漢！你不要緊張，仔細(xì)數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個(gè)手指。”那個(gè)孩子緩緩地抬起頭，張紅了臉。盯著老師的五個(gè)手指，數(shù)了半天，終于鼓起勇氣，開(kāi)口說(shuō)：“三個(gè)?！薄疤昧?，你簡(jiǎn)直太了不起了！一共就少數(shù)了兩個(gè)?！? 2.我接著引導(dǎo)：孩子們這就是我們生活當(dāng)中鼓勵(lì)的力量。拿起筆來(lái)寫寫我們身邊來(lái)自“愛(ài)”的力量吧！3.學(xué)生寫話，寫完后交流。 【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：我將課內(nèi)引申到課外，感受教育和愛(ài)的力量，寫一件身邊的事把學(xué)文與育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！? 板書設(shè)計(jì)：： “精彩極了”和“糟糕透了” 母親父親 愛(ài) 鼓勵(lì)嚴(yán)格 我的板書設(shè)計(jì)主要圍父母之愛(ài)展開(kāi)，簡(jiǎn)潔明了，緊扣課文中心，有助于學(xué)生理清課文脈絡(luò)。 附送： 2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給予的故事》教案 冀教版 　　教學(xué)目標(biāo) 　　（一）知識(shí)能力目標(biāo) 　　1．正確認(rèn)讀本課的4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。注意“瀕”讀“bin”而不讀“pin”；注意予“字不要多寫一撇寫成“矛”字；“墜”字的下半部分是“土”而不是“士”；“豈”的下半部分是“己”而不是“已”。 　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文講了個(gè)什么故事，并能復(fù)述。 　　（二）過(guò)程與方法目標(biāo) 　　1．通過(guò)自己動(dòng)手查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐能力。 　　2．抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句感受主人公關(guān)愛(ài)別人、甘于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。 　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 　　1．理解課文內(nèi)容，在討論交流中流露真情，明辨事理。 　　2．體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。 　　教學(xué)重、難點(diǎn) 　?。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。 　?。ǘw會(huì)沙漠中的饑渴之人在生與死面前的艱難的抉擇。 　　課前準(zhǔn)備 　?。ㄒ唬┙處煖?zhǔn)備：生詞卡片。沙漠視頻。 　?。ǘW(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》這本書。 　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程 　　第一課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程 　　設(shè)計(jì)意圖 　　一、激情引趣、導(dǎo)入新課。 　　每個(gè)人的一生中都會(huì)經(jīng)歷許多事情，在這許多事情中，會(huì)有一些令人終身難忘，甚至?xí)淖円粋€(gè)人的一生。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)第15課《給予的故事》 　　二、初讀課文，整體感知。 　?。ㄒ唬┳杂勺x課文，畫出生字和新詞，把句子讀通順，采用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字（看拼音、查字典等方法） 　　（二）生互相交流。 　?。ㄈz查生字 　　1．出示生詞卡片。 　　給予(yǔ ) 瀕(bīn)臨 搖搖欲墜(zhu) 置(zh之度外 支撐(chng) 風(fēng)吹日曬(shi) 小心翼翼(yy) 抉擇(z) 豈(qǐ)有此理 猶豫(y) 水壺(hǘ） 　　2．指名讀。 　　3．檢查自讀課文情況。 　　指名讀課文，正音。師生評(píng)述是否正確、流利。 　　4．默讀課文，看看課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？（《給予的故事》講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對(duì)一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。） 　　三、作業(yè) 　?。ㄒ唬└星槔首x課文 　　（二）搜集有關(guān)給予別人幫助的故事。 　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生間親切的交流，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！? 　　【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。】 　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)初步的朗讀，使學(xué)生了解故事內(nèi)容。給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，讓學(xué)生充分享受讀書帶給人的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和意識(shí)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，對(duì)課文進(jìn)行整體把握?！? 　　第二課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程 　　設(shè)計(jì)意圖 　　一、開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題。 　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《給予的故事》，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。生齊讀課文，師板書課題。 　　二、讀中品味、深入探究。 　?。ㄒ唬W(xué)生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“你對(duì)文中哪部分內(nèi)容感受最深？為什么？”從文中勾畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并把你的感受在書旁寫下批注。 　　（二）引導(dǎo)學(xué)生小組交流讀后的感受、體會(huì)。 　　（三）全班交流，暢談感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言文字來(lái)談感受、談體會(huì)，并通過(guò)感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來(lái)。 　　1．師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因?yàn)槟銈冏x書時(shí)非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。 　　2．暢談感受。 　　預(yù)設(shè)： 　　場(chǎng)景一 茫茫沙漠圖（視頻沙漠） 　?。?）迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。 　　（2）周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽(yáng)，腳下是一望無(wú)際的沙漠，此時(shí)又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。 　?。?）師：同學(xué)們的感受很真實(shí)，也就是在我們看來(lái)真實(shí)一點(diǎn)希望都沒(méi)有了，然而他沒(méi)有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)。 　?。?）你們對(duì)這段體會(huì)得很好，誰(shuí)能帶著自己的感受讀讀這段？ 　?。◣熛鄼C(jī)評(píng)：你很勇敢，但老師從你的讀中沒(méi)感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰(shuí)再讀讀？聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了一望無(wú)際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難） 　　場(chǎng)景二 救命水壺圖（出示圖片） 　?。?）對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來(lái)說(shuō)，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒(méi)有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。 　　（2）當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時(shí)，他的心情怎樣？（矛盾、猶豫）請(qǐng)你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來(lái)。 　　（評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，并指導(dǎo)學(xué)生的讀） 　　師：有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對(duì)課文的理解程度，充分表達(dá)你對(duì)文章人物的情感。 　　場(chǎng)景三 　　（1）師：如果紙條上說(shuō)的是真的，那么就會(huì)得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人；但是如果把水倒進(jìn)汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費(fèi)了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價(jià)的。這的確是艱難的抉擇。如果你是這位沙漠旅行者，你會(huì)怎么做呢？ 　　師：同學(xué)們都能設(shè)身處地的去想，說(shuō)出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個(gè)共同點(diǎn)，都意識(shí)到這壺水對(duì)自己的生命有多重要。 　?。?）他明明知道這壺水對(duì)自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段。（寧愿冒著犧牲自己的危險(xiǎn)，也要試試為更多的人，找到救命之水。） 　?。?）讀了這段，你除了感覺(jué)到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神，你還體會(huì)到什么？ 　?。?）書中無(wú)文字，文中無(wú)圖畫，但是你們通過(guò)想象，感受到了主人公為自己關(guān)愛(ài)、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂(lè)?，F(xiàn)在，他想把這種歡樂(lè)告訴每一個(gè)沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。 　?。?）“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！闭?qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。 　　師：這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時(shí)時(shí)提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會(huì)時(shí)時(shí)提醒著我們每一個(gè)同學(xué)。齊背這句話。 　　（6）同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？ 　　多媒體出示：我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂(lè)！ 　　生：我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋€(gè)沒(méi)有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂(lè) 　　生：我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓?lè) 　　生：我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂(lè) 　　師：在我們的生活當(dāng)中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！只要心中充滿愛(ài)，我相信，在世界的每個(gè)角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。（多媒體播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》） 　　3．再讀全文，情感朗讀，加深理解 　　三、情感升華，拓展延伸。 　?。ㄒ唬煟阂欢紊鷦?dòng)的故事，一份濃濃的情誼，一個(gè)做人的道理，像甘泉一樣流進(jìn)我們的心田。我相信，同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，那么把你的感受說(shuō)出來(lái)和大家一起來(lái)分享分享。 　?。ǘ┤嘟涣?。 　　（三）師：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！毕Ｍ瑢W(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份快樂(lè)。 　　五、記憶字形，指導(dǎo)書寫 　　預(yù)設(shè)：“瀕”讀“bin”而不讀“pin”；注意予“字不要多寫一撇寫成“矛”字；“墜”字的下半部分是“土”而不是“士”；“豈”的下半部分是“己”而不是“已”。等。 　　六、作業(yè) 　　課下把這個(gè)故事給你的父母、朋友講一講。 　　【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在讀書時(shí)展開(kāi)個(gè)性化的理解、感悟。并通過(guò)感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)，與老師、同學(xué)們交流?！? 　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)更深入理解課文內(nèi)容。】 　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分地與文本交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去感悟。通過(guò)“讀、想、問(wèn)”，提出值得探究、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，確立探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，深入了解沙漠中這位旅人的做法，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含做人的道理，從而進(jìn)一步感悟“相互給予的快樂(lè)和幸?！?】 　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活，請(qǐng)同學(xué)們談想法，將人生的道理落到實(shí)處。對(duì)故事也有了自己新的感悟，對(duì)“給予”有了新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們?cè)谒伎己透形虻倪^(guò)程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，深刻領(lǐng)悟到了獲得是一種滿足，給予是一種快樂(lè)，給予別人感動(dòng)別人，更感動(dòng)自己。給予別人幫助和關(guān)愛(ài)是非?？鞓?lè)的事。因此，設(shè)計(jì)了這次練習(xí)，讓大家一吐為快，升華自己的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀?！? 　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)更深入理解課文內(nèi)容?！?