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2019年(春)四年級語文下冊 第23課《濫竽充數(shù)》《 邯鄲學(xué)步》教案 語文S版 教材簡析： 《寓言兩則》是語文S版四年級下冊第六單元課文。本課是精讀課文，包括《濫竽充數(shù)》和《邯鄲學(xué)步》兩則寓言。 《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，常叫三百人的樂隊一起吹奏給他聽。齊宣王死后，齊湣王繼位，他的的愛好與齊宣王不同，他叫每個人單獨(dú)吹竽給他聽，南郭先生再也混不下去了，只好偷偷逃走。 《邯鄲學(xué)步》講的是戰(zhàn)國時候，燕國壽陵有一個人到趙國首都邯鄲去學(xué)走路的故事。 這兩則寓言，都是把深刻的道理寄寓在一個短小的故事之中，具有諷刺意味，給人以啟發(fā)和教育。《濫竽充數(shù)》諷刺了沒有真本領(lǐng)，混進(jìn)行家里充數(shù)的人。后來作為成語來用，指不好的東西混進(jìn)好的里面湊數(shù)。另外，也常常用來表示自謙?！逗悓W(xué)步》比喻機(jī)械模仿別人，最后連自己原來會的東西也忘記了。 學(xué)習(xí)這兩則寓言的目的：一是理解兩則寓言的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理解寓意。二是能夠在生活實際中靈活運(yùn)用這兩個成語。三是通過續(xù)寫寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識“濫、竽、郭、腮、腔、雅、徹、械”等8個字，會寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、徹、械、?！钡?0個字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢、優(yōu)雅、徹底、機(jī)械”等詞語。 2、朗讀課文，理解兩則寓言的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。 3、能夠在生活實際中靈活運(yùn)用這兩個成語。 教學(xué)重、難點： 重點：理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。 難點：能夠靈活運(yùn)用這兩個成語。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、 生字，詞語卡。 2、 多媒體課件。 教學(xué)課時：3課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)“濫、竽、郭、腮、腔、雅、徹、械”等8個字，會寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、徹、械、模”等10個字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢、優(yōu)雅、徹底、機(jī)械”等詞語。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 了解兩則寓言故事的大意。 教學(xué)重、難點： 重點：會認(rèn)8個生字，會寫10個生字，掌握“濫竽充數(shù)、裝腔作勢、優(yōu)雅、徹底、機(jī)械”等詞語。 難點：了解兩則寓言故事的大意。 一、談話激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過不少的寓言故事。誰來說說以前學(xué)過的寓言故事的名字？（指名說） 這些故事都有一個共同的特點：通過一個簡短的故事，告訴我們一個深刻的道理。那么今天這兩則寓言是通過怎樣的故事，告訴我們什么道理呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)——《濫竽充數(shù)》和《邯鄲學(xué)步》這兩則寓言故事。 2、板書課題：寓言兩則 3、齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1、自由朗讀兩則寓言故事，畫出課文中的生字，借助拼音認(rèn)讀字音。同桌之間互相自學(xué)生字。 2、老師范讀課文。 3、指名讀課文。 4、檢查自學(xué)生字情況。（課件出示生字） （1）8個會認(rèn)字中，“徹”字讀翹舌音?！靶怠薄皒i”字不要讀成“ji”。 （2）10個會寫字中，重點指導(dǎo)“濫——監(jiān)”，“竽——芋”，“編——偏”，“腔—— 控”，“混——昆”，“徹——切”，“械——戒”，“?！钡膮^(qū)別。 （3）指導(dǎo)書寫重點字。（課件出示） “徹”、“ 械” （“徹”字的第五筆是豎提，不小心就容易寫成了“土”字，再來看看“械”字跟“絨”字的區(qū)別，一個是“戒”，一個是“戎”。同學(xué)們在練習(xí)本上寫寫這幾個字。） 5、讀詞語：（課件出示） “濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢、優(yōu)雅、徹底、機(jī)械”等詞語。 理解詞語： 濫竽充數(shù)：濫，與真實不符；引申為蒙混。竽，一種樂器；充數(shù)，湊數(shù)；這個成語比喻沒有本領(lǐng)的人冒充有本領(lǐng)；次的充作好的；有時也用來表示自謙。 裝腔作勢：腔，腔調(diào)；勢，姿勢。故意裝出某種腔調(diào)，做某種姿勢，想引人注意或嚇唬人。 待遇：本課指報酬。 邯鄲學(xué)步：邯鄲，戰(zhàn)國時期趙國的首都，故址在今河北邯鄲市。學(xué)步：學(xué)走路。這個成語比喻機(jī)械地模仿別人，最后連自己原來會的東西也忘記了。 優(yōu)雅：本文指走路的姿勢十分優(yōu)美，有風(fēng)度。 三、默讀課文，了解大意 1、 再默讀課文，想想這兩則寓言分別講了一個什么故事？ 2、指名說說這兩則寓言的主要內(nèi)容。 《濫竽充數(shù)》講的是不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽混在樂隊里，齊湣王繼位后，他因混不下去而偷偷地逃走的事。 《邯鄲學(xué)步》講的是燕國壽陵有一個人到趙國首都邯鄲去學(xué)走路，結(jié)果，新的走法沒有學(xué)會，原來的走法倒全忘了，只好爬著回燕國。 四、課堂總結(jié) 我們學(xué)會了本課生字、新詞，了解了寓言大意，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這兩則寓言的寓意。 五、作業(yè)布置 1、比一比，再組詞。 濫（ ） 竽（ ） 宣（ ） 超（ ） 編（ ） 監(jiān)（ ） 芋（ ） 旦（ ） 起（ ） 偏（ ） 腔（ ） 混（ ） 徹（ ） 械（ ） 模（ ） 控（ ） 棍（ ） 切（ ） 戒（ ） 摸（ ） 2、 讀拼音，寫詞語。 Ln y chōng sh gāo chāo zhuāng qiāng zu sh ( ) ( ) ( ) 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、 引導(dǎo)學(xué)生理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容。 2、 能結(jié)合生活實際理解寓意，讓學(xué)生懂得沒有真才實學(xué)，混在行家里充數(shù)，必定會原形畢露。 3、 能展開合理的想象，續(xù)寫故事。 教學(xué)重點、難點 重點：引導(dǎo)學(xué)生理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容，理解寓意。 難點：能展開合理的想象，續(xù)寫故事。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字、新詞。（課件出示） “濫、竽、宣、超、編、腔、混、徹、械、?！?等10個字。 “濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢、優(yōu)雅、徹底、機(jī)械”等詞語。 二、初讀課文，整體感知 學(xué)習(xí)第一則寓言《濫竽充數(shù)》 1、 默讀課文。 想想：“濫竽充數(shù)”是什么意思？請同學(xué)們自己讀一讀課文。 2、 指名讀課文。 質(zhì)疑：課文寫誰“濫竽充數(shù)”？南郭先生怎樣“濫竽充數(shù)”？（隨機(jī)理解復(fù)姓“南郭”） 三、細(xì)讀課文，理解寓意 　　1、學(xué)習(xí)1、2自然段。 　　(1) 輕聲讀課文，劃出重點句和重點詞。 　　(2)課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數(shù)”。（ 課件出示重點句：每逢吹竽，南郭先生總是鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。） 指名讀句子，這句話中哪個詞語最能說明他“濫竽充數(shù)”？ 換詞語理解：請給“裝腔作勢”換個詞語（裝模作樣） 請同學(xué)們想象他是怎樣裝腔作勢，怎樣充數(shù)的？（讓學(xué)生自己模仿“鼓著腮幫”“捂著竽眼兒”這些動作，體驗?zāi)瞎壬鯓訛E竽充數(shù)的情景。） 　　(3) 思考討論：南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽的？ 　　　　結(jié)合上文理解“講排場”。（“講排場”：表現(xiàn)在“吹竽的樂隊有三百人，而聽的人只有齊宣王等極少數(shù)人”，“三百人一齊吹竽”說明了樂隊聲勢之大，同時，也點出了南郭先生能混在隊伍里的原因。） 　　(4) 說說這兩個自然段主要講什么？ 　　2、學(xué)習(xí)3、4自然段 (1)分小組讀3、4自然段。 品讀：齊湣王的愛好與齊宣王不同，不喜歡聽大家一起吹竽，他叫吹竽的人一個一個地吹給他聽。（課件出示） 比較：齊湣王與齊宣王的愛好有什么不同？ 齊宣王：常常叫三百人一齊吹竽給他聽。 齊湣王：叫吹竽的人一個一個地吹給他聽。 　(2)討論：“這個消息”是指什么？ 指名回答。（齊湣王叫吹竽的人一個一個地吹給他聽） （3）南郭先生聽到這個消息，為什么偷偷地逃走了？ 練習(xí)說話：因為（ ），所以（ ） 　　(3)說說這兩個自然段主要講了什么？ 3、討論這則寓言故事告訴我們一個什么道理？ （這則寓言故事告訴我們做事要腳踏實地，不要以假充真，諷刺了沒有真本領(lǐng)，混進(jìn)行家里充數(shù)的人。） 4、假設(shè)同學(xué)們碰到了南郭先生，會怎么對他說呢？（讓學(xué)生暢所欲言，說出心里話） 5、讀寫結(jié)合。 以“南郭先生逃走后……”續(xù)寫故事。 四、拓展延伸，總結(jié)全文。 1、結(jié)合不同語境，靈活運(yùn)用“濫竽充數(shù)”，把序號寫在括號里。 濫竽充數(shù)： A、比喻沒有真才實學(xué)的人混在有才學(xué)的人里欺騙別人。 B、比喻以假冒充真的，以次冒充好的。 C、用來表示自謙，說自己的水平不夠，只是湊數(shù)而已。 （1）、做買賣要按質(zhì)論價，講究信譽(yù)，不能以次充好濫竽充數(shù)。（ ） （2）、不懂就是不懂，不能混在大伙里面濫竽充數(shù)。( ) （3）、班長小紅謙虛地說：“這次我們被評為文明班級,都是全體同學(xué)干出來的，我不過是濫竽充數(shù)，掛個名而已?！? ) （4）、農(nóng)貿(mào)市場有一些經(jīng)營者把爛魚放到鮮魚里濫竽充數(shù)高價賣掉。( ) 　2、總結(jié)全文。 　板書： 　　　　　　　　　　　　　濫竽充數(shù) 　　　　　　　　　　齊宣王　　必三百人　　混 　齊湣王　　一一聽之　　逃 （虛偽必定原形畢露） 第三課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、朗讀課文，理解《邯鄲學(xué)步》這則寓言故事的內(nèi)容。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解《邯鄲學(xué)步》這則寓言故事的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。 3、展開想象，續(xù)寫《邯鄲學(xué)步》這則寓言故事。 教學(xué)重、難點 重點：理解《邯鄲學(xué)步》這則寓言故事的內(nèi)容和寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。 難點：展開想象，續(xù)寫《邯鄲學(xué)步》這則寓言故事。 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 1、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言。（板書：邯鄲學(xué)步） 2、揭示課題。 “邯鄲學(xué)步”是什么意思？相機(jī)了解成語意思。邯鄲學(xué)步：邯鄲，戰(zhàn)國時期趙國的首都，故址在今河北邯鄲市。學(xué)步：學(xué)走路。 3、質(zhì)疑：這個寓言故事告訴我們什么道理呢？請同學(xué)們再讀讀課文。 二、初讀課文，了解大意 1、默讀課文。 邊讀邊畫出不懂的地方。 2、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導(dǎo)篩選以下幾個問題： （1）這個燕國人為什么要到邯鄲去學(xué)步？ （2）這個燕國人是怎樣學(xué)步的？ （3）這個燕國人到邯鄲去學(xué)步的結(jié)果怎樣呢？為什么會有這樣的結(jié)果？ 三、細(xì)讀課文，理解寓意 1、指名讀第1自然段。 思考：燕國人去邯鄲學(xué)步的原因是什么？ （嫌當(dāng)?shù)厝俗呗返淖藙莶缓每?，決定到趙國的首都邯鄲去學(xué)走路。） 2、自由讀第2自然段。 理解“優(yōu)雅”的意思。 （1）師解義：課文指邯鄲人走路姿勢十分優(yōu)美，有風(fēng)度； （2）聯(lián)系生活實際，你覺得怎樣走路才算優(yōu)雅大方呢？ （請生演示）在你的印象中什么事物是優(yōu)雅有風(fēng)度的？ （3）用“優(yōu)雅”說一句話。 師過渡:因為這個燕國人覺得邯鄲人走路優(yōu)雅大方，所以決心學(xué)習(xí)，他是如何學(xué)的？讓我們看看文章的第3自然段，首先請同學(xué)來讀讀，誰來試試？ 3、 重點學(xué)習(xí)第3自然段。 （1）找出描寫燕國人心理、動作的句子，讀一讀。 （課件出示） 心理描寫：他想，一定是我走路的習(xí)慣太頑固了，只有把原來的走法徹底忘掉，才有可能學(xué)到新的走法。 從這句話中，你體會到了什么？（他并沒有領(lǐng)悟到學(xué)別人走法的真正技巧，而他的這一錯誤想法是導(dǎo)致他學(xué)走路失敗的真正原因。） （課件出示） 動作描寫：于是，他抬腿、跨步、擺手、扭腰，都機(jī)械地模仿邯鄲人的姿勢。 （2）體會這個燕國人是怎樣學(xué)步的？（抬腿、跨步、擺手、扭腰，都機(jī)械地模仿邯鄲人的姿勢。） （3）結(jié)果怎樣？為什么會有這樣的結(jié)果？讓學(xué)生畫出相關(guān)的句子讀一讀。 (結(jié)果：新的走法沒有學(xué)會，原來的走法倒全忘了，只好爬著回去。) 4、 小結(jié)。 這則寓言故事告訴我們一個什么道理？（“邯鄲學(xué)步”告訴我們，不要丟掉自身的東西，盲目、機(jī)械地去模仿別人，終將自食其果，一事無成。） 四、拓展延伸 1、聯(lián)系生活，說說我們在生活中應(yīng)該怎樣做人做事，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)別人的長處。 2、請你展開想象，學(xué)走路的燕國人爬回去后，人們會怎樣議論他呢？就請你續(xù)寫這個小故事吧！ 五、布置作業(yè) 1、讀拼音，寫詞語。 Hn dān xu b yōu yǎ ch dǐ m fǎng ( ) ( ) ( ) ( ) 2、填完整寓言故事，然后選擇兩個成語造句。 葉（ ） 好( ) ( )株待( ) 亡羊( )（ ） 驚（ ） 之 （ ） 掩（ ）盜（ ） （ ）苗助（ ） （ ）假（ ）威 （ ） 蚌相 （ ） （ ） 底之（ ） 自相（ ）（ ） 刻（ ）求（ ） 添（ ）畫（ ） 造句： 板書設(shè)計： 邯 姿勢不好看 （原因） 鄲 學(xué) 機(jī)械模仿 （經(jīng)過） 步 爬著回去 （結(jié)果） 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 第24課《蝴蝶的家》（ 分段講解）教學(xué)設(shè)計 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能: 1．認(rèn)識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。 過程與方法： 1．運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。 2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。 情感態(tài)度價值觀： 激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。 教學(xué)重點： 理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，對生命的關(guān)愛。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件。 教學(xué)設(shè)計： 一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 同學(xué)們看，花叢中 、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。 二、自讀課文，認(rèn)讀生詞 1．請同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。 2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。 好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。 指名讀。齊讀。 “撼”是個生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “震撼”什么意思？ 預(yù)設(shè)：（震動、搖動） 課文中把什么都震動、搖動起來了？（讀文） 這些詞中你有不理解的嗎？ 預(yù)設(shè)：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。） 在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會。 “雨幕”什么意思？ “幕”在字典中有三種解釋（出示：1．覆蓋在上面的大塊的布。2．垂掛著的大塊的布。3．古代將帥辦公的地方4．話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕、開幕、閉幕、銀幕、幕府、一幕幕。 讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）好，帶著你的感受再讀讀這些詞。 3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）誰想讀讀這幾個詞？ 這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）你有不理解的詞嗎？ 預(yù)設(shè)：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。 “素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？ 有一點污痕沒有？（沒有） 是那么地干凈，這就是——（素潔）。 這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟） 柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟） 讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？ 好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。 4．指名讀課文。 三、再讀課文，整體感知 詞語理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。 預(yù)設(shè)：課文寫了一個大風(fēng)大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強(qiáng)烈的同情心。 四、品讀感悟，理解課文 1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？ 從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。 2．學(xué)生匯報。 （1）第一段： 如果匯報到第三句時，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時作者心里在想什么呢？ 誰能讀出作者的這種心情。指名讀 是啊！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話） 先指名讀再齊讀。 （2）第二段： 還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？ 預(yù)設(shè)： 生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。 如果學(xué)生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。 教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時在想什么？ 作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。 是?。∵@樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？ 如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。 這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學(xué)設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。） （3）第三自然段： 學(xué)生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。 同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。） 哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。 通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。 一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？ （4）第四段： 還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？ （5）第五段： 她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。（出示第五段） 小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定） 小女孩連續(xù)說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？ 在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？ 好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。 五、作業(yè) 根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。