2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海濱仲夏夜》教案 湘教版.doc
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2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海濱仲夏夜》教案 湘教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本課生字詞,并能熟練的默寫(xiě)。 2、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,欣賞作者描寫(xiě)的優(yōu)美景色。 3、體會(huì)、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,細(xì)致景物的寫(xiě)作方法。 4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻的修辭手法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文抓住景物特征并變化描寫(xiě)景物的寫(xiě)作手法,體會(huì)比喻在文中的運(yùn)用以及對(duì)表現(xiàn)景 物的作用。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生做好課文的預(yù)習(xí),教師做好課件的準(zhǔn)備。 四、教學(xué)過(guò)程 1、導(dǎo)入 本單元為寫(xiě)景散文單元,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了朱自清先生的《春》和老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,在這兩篇散文中,我們分別領(lǐng)略了一個(gè)別樣的春天與一個(gè)溫暖特別的冬天,那么今天讓我們走進(jìn)峻青先生的《海濱仲夏夜》,來(lái)看看峻青先生究竟描繪了一個(gè)怎樣的夏天。(板書(shū)題目、作者) 2、作者簡(jiǎn)介 (1)釋題: 海濱:地點(diǎn)。 仲夏:季節(jié)。(古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三,所以,仲即為第二的意思,而仲夏就是指夏天的第二個(gè)月,一般來(lái)說(shuō),是指七月份。) 夜:具體時(shí)間。(題目的中心詞) (2)作者簡(jiǎn)介: 峻青,原名孫俊卿 。山東海陽(yáng)縣人。幼年貧困,曾當(dāng)過(guò)徒工 ??箲?zhàn)爆發(fā) ,參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報(bào)告》、《膠東紀(jì)事》;散文集《歐行書(shū)簡(jiǎn)》、《秋色賦》。 3、朗讀課文,整體感知課文 (1)在朗讀課文中自主正字音。 霍霍hu 緋fēi紅 廣漠m 蒼穹qing 煞sh 皎jiǎo潔 (2)自由朗讀課文,給課文分段,并總結(jié)段落大意。 第一段(1-3段):寫(xiě)海濱夏夜的美景。 第二段(4-7段):寫(xiě)“我”在夜色中的感受。 第三段(8-12段):寫(xiě)月下沙灘。 4、梳理文章結(jié)構(gòu)并展開(kāi)逐段分析。 (引導(dǎo)學(xué)生帶著以下的問(wèn)題跳讀課文,并思考問(wèn)題,由教師帶領(lǐng)學(xué)生明確答案。) 課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)景的(分析結(jié)構(gòu))? 按時(shí)間順序,從不同側(cè)面依次描寫(xiě)景物的變化。(引導(dǎo)學(xué)生從文中找出表明時(shí)間變化的詞句,比較不同時(shí)間的景物描寫(xiě),找出變化)表明時(shí)間變化的詞句有:“夕陽(yáng)落山不久”、“天空的霞光漸漸地暗下去”、“夜色加濃”、“月亮上來(lái)了”、“夜已經(jīng)很深了”。 第一部分(1-3段): 這一部分按“夕陽(yáng)落山”、“夜色加濃”的時(shí)間順序推進(jìn),以蒼穹和大海為背景,抓住海濱夏夜的景物特征,描繪了三幅圖景: ① 晚霞圖。 先寫(xiě)出“橘紅”的顏色,再以晚霞與大海相互輝映,化靜為動(dòng),準(zhǔn)確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。 寫(xiě)晚霞是著意寫(xiě)反照在海浪上的霞光,“又紅又亮”寫(xiě)出霞光的色彩特點(diǎn);“閃爍”“滾動(dòng)”“消失”表現(xiàn)霞光映在波浪上不停地晃動(dòng)閃光的特點(diǎn)。 ② 星光圖。 時(shí)間背景是“霞光漸漸地淡下去了”、“一切紅光都消失了”;空間背景是:高而遠(yuǎn)的廣漠的天幕,突出啟明星的亮,顯示出啟明星的大。 著重寫(xiě)了長(zhǎng)庚星,在直接描寫(xiě)星光之前,先寫(xiě)天空的變化,為長(zhǎng)庚星的出現(xiàn)作鋪墊。寫(xiě)長(zhǎng)庚星,一是抓住它“最早出現(xiàn)”、天幕上只有它一個(gè)的特點(diǎn),二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特點(diǎn)。 ③ 燈光圖。 “次第”一詞寫(xiě)出了許多燈光先后亮起來(lái)的特點(diǎn),而隨著波浪“晃動(dòng)”“閃爍”,“像一串流動(dòng)著的珍珠”,把燈光流光溢彩的特點(diǎn)寫(xiě)活了。 比喻句的分析:(把什么比作什么,有什么效果?) ① 那映照在浪峰上的霞光,又紅又亮,簡(jiǎn)直像一片片霍霍燃燒的火焰。 (把霞光比作火焰,表現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)) ② 整個(gè)廣漠的活像一盞高掛的明燈。 (把啟明星比作明燈,突出它的大和亮 ) ③ 那一片燈光像一串流動(dòng)著的珍珠。 (把波浪上面的燈光比作流動(dòng)的珍珠,形象,富有動(dòng)態(tài) ) 第二部分(4-7段):(作者是怎樣描寫(xiě)沙灘的?作者為什么用更多的筆墨寫(xiě)了沙灘上的人?) 作者寫(xiě)沙灘是根據(jù)“我”的感受來(lái)寫(xiě)的,寫(xiě)了沙灘的軟綿綿(觸覺(jué)),海水的刷刷聲(聽(tīng)覺(jué)),海風(fēng)的清新而又涼爽(嗅覺(jué)、感覺(jué)),大海和田禾混合的香味(嗅覺(jué)),太陽(yáng)炙曬的余溫(感覺(jué)),綴滿星星的夜空(視覺(jué))。 寫(xiě)“我”與鄉(xiāng)親們的談?wù)摚€寫(xiě)了在休憩的人們歡笑的情景,由景及人,景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。 比喻句分析: 愉快的笑聲像平靜的海面上不斷的從這兒那兒涌起的波浪 (表現(xiàn)笑聲的此起彼伏,源源不斷 ) 第三部分(8-12段):(作者寫(xiě)了月亮什么的特點(diǎn)?再次突出人們?cè)趺礃拥木駹顟B(tài)?) 突出了月亮的圓而亮,和人們?cè)诒M情休憩和談笑的情景。 比喻句分析: 它像一面光輝四射的銀盤(pán)似的。(表現(xiàn)明月的圓和亮 ) 閃爍著一片魚(yú)鱗似的銀波。 (表現(xiàn)它層次分明而又閃閃發(fā)亮 ) 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 海濱仲夏夜 峻青 入夜海濱景色:霞光:紅而亮(像燃燒的火焰) 星光:大而亮 (像懸掛的明燈) 燈光:流光溢彩(像流動(dòng)的珍珠) 月夜海灘漫步:沙灘:軟、熱、涼、香 深夜海上景色:月亮:圓而亮 人們:談笑、休憩 六、作業(yè) 必做 課后練習(xí)二三 選作 課后練習(xí)四 課后反思: 1. 應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序和光線變化來(lái)寫(xiě)出同一景物的不同特點(diǎn) 2. 學(xué)會(huì)多角度對(duì)景物描寫(xiě) 附送: 2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蓮葉青青》教案 湘教版 【內(nèi)容簡(jiǎn)析】 這篇課文寫(xiě)的是作者回憶祖母十分喜愛(ài)荷葉,每年都在自家的院子里種一缸荷花,荷葉長(zhǎng)大了,卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事,贊美了祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)祖母深深的懷念之情。 【設(shè)計(jì)理念】 課文感情濃烈,非常適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。本設(shè)計(jì)重視學(xué)生的閱讀感悟和體驗(yàn),通過(guò)品味語(yǔ)句、朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)人物情感,受到愛(ài)的熏陶。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“玄、駁、雇”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“玄、斑、駁”等9個(gè)字,以及本課中由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。 2.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ),理解句子的意思。 3.有感情地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,品讀詞句,體會(huì)人物的情感。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件(或掛圖)、課文錄音、生字詞卡片。 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題 1.朗讀古詩(shī)《江南》、《采蓮曲》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》, 2.指導(dǎo)“蓮”的寫(xiě)法。 3.板書(shū)課題 二、讀通課文,理解字詞。 1. 朗讀長(zhǎng)句:“在那些斑駁陸離的句子里,漸漸地浮出祖母的臉,淡淡地笑著,把我的心照亮?!? (1)理解“斑駁陸離”詞意 (2)找找近義詞 (3)“斑駁陸離”練習(xí)說(shuō)話 2. 朗讀長(zhǎng)句:“隔年的種藕早已挑好,祖母自己一枝枝種下去,弄得兩手污泥,一直糊到胳膊肘?!? (1)理解“種藕”詞意 (2)多音字“糊” 3. 朗讀長(zhǎng)句:老太太卻念念有詞地說(shuō):“真是一物降一物,涼氣逼暑氣,荷葉派上了大用場(chǎng),不開(kāi)花也罷了?!? (1)理解“念念有詞”詞意 (2)理解“一物降一物”詞意 三、自讀課文,把握文章主要內(nèi)容 1.自讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要回憶了祖母什么事。 2.組合課文原句,概括主要內(nèi)容。 3.抓要素,概括主要內(nèi)容。 誰(shuí),做了什么 4.寫(xiě)小標(biāo)題,概括主要內(nèi)容,理清文章層次。 5.小結(jié):概括文章主要內(nèi)容的方法。 四、朗讀首尾自然段,體會(huì)寫(xiě)法 1.朗讀第一段、最后一段。 2.體會(huì)首尾呼應(yīng)、倒敘的寫(xiě)法。 3.學(xué)習(xí)“睹物思人”的寫(xiě)法。 五、總結(jié)全文,布置作業(yè)。 第二課時(shí)(略) 板書(shū)設(shè)計(jì): 蓮葉青青 種荷花 送荷葉- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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