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2019年五年級語文上冊《濫竽充數(shù)》教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo)： 　知識目標(biāo)：使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容。 　能力目標(biāo)：學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，使學(xué)生明白：沒有真才實學(xué)，靠假冒過日子是長不了的。 　情感目標(biāo)：使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會做人。 教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入新課。 　　　1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言。 　　　　 請學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。 　　　2.學(xué)生反饋 　　　　 師：這個故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數(shù)） 　　　3.師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？ 　 　　　竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。 　 　　　師：“濫”字有難點，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。） 　 　　　師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？ 　　 二、圍繞問題，自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容） 　　　1.師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題. 　　　　　南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？ 　　　　　南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？ 　　　　　南郭先生為什么只好偷偷地逃走？ 　　　2.討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。） 　　　?。?）分組討論，理解課文。 　　　?。?）大組交流，切透課文。 　　　 （3）板書小結(jié)，深化課文。 　　　　　愛講排場有機可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘 　　 三、閱讀填表，理解寓意。 　　　1.師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學(xué)當(dāng)一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？ 　　　　師：看來，大家信心十足??！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。 聽竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結(jié)果 　　師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。 　　　2.學(xué)生討論填表。 　　　3.學(xué)生反饋，教師適機指導(dǎo)朗讀。 　　　4.師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋） 　　　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？ 　　　　板書：真才實學(xué)嚴(yán)格把關(guān)。 　　　　師：這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。 　　 四、聯(lián)系實際，深化寓意。 　　　　師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎?！f說我們身邊的南郭先生 　　 五、課后延伸。 　　　1.師：這會我可為南郭先生擔(dān)心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)拉，用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。 　　　　　題目：南郭先生下崗后 　　　2.請將這則寓言復(fù)述給你的家人聽。 　　　3.你還知道哪些寓言故事告訴大家。 　 附送： 2019年五年級語文上冊《愛的奇跡》教案 北京版 【教材分析】： 《愛的奇跡》一課是北京市義務(wù)教育課程改革試驗教材第九冊第三單元的一篇記事寫人文，文章通過在一個極度干旱的夏季里，6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命，一次次地用雙手捧水給小鹿喝這個感人的故事，表現(xiàn)了小比利對動物的關(guān)愛，使讀者感受到小比利金子般的同情心和愛心。 【設(shè)計思路】： 在教學(xué)這篇課文之前，我認真地研讀了教材，深入思考了文后的三道閱讀思考題，從而制定出了兩課時教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)：第一課時引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，并運用所學(xué)歸納記事寫人文主要內(nèi)容的方法概括本文內(nèi)容，初步感受小比利的高尚品質(zhì)；第二課時在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住兩條線索引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，一條是母親思想感情變化的線索（好奇→擔(dān)心→感動→自豪），一條是比利挽救小鹿生命的線索（捧水→喂水→接水），幫助學(xué)生理解為什么稱這件事為“愛的奇跡”。 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、抓住比利的動作、神態(tài)，聯(lián)系干旱情景，揣摩他的想法，體會他是個有同情心、有愛心的孩子，樹立保護動物、人與動物和諧相處的意識。 2、抓住描寫“我”心理活動的語句，體會“我”的感情。 3、理解課文的意思，理解“愛的奇跡”指的是什么，為什么說這是“愛的奇跡”。 4、體會第1自然段的作用。 【教學(xué)重、難點】： 重點：了解課文內(nèi)容，知道比利是個有同情心有愛心的孩子。 難點：理解為什么說這是“愛的奇跡”。 【教學(xué)過程】： 第一課時 一、朗讀課文，正確、流利。 二、生字詞學(xué)習(xí) 1．訂正字音：惡劣 挽救 荊棘 纖弱 干涸 臉頰 折磨 炙熱 重點強調(diào)（在語境中讀準(zhǔn)字音，了解字義）： （1）配給(查字典根據(jù)字義，選擇讀音) （2）勉強（查字典，了解字義，并組詞） “強”是一個多音字，你知道它的另外兩個讀音嗎？分別組兩個詞。 2．理解詞語的意思：小心翼翼 躡手躡腳 若隱若現(xiàn) 目不斜視 三、整體感知，了解課文主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。 1．把握課文結(jié)構(gòu)，給課文劃分段落，寫出段落的大意。 2．歸納課文內(nèi)容——按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果歸納。 四、自由讀文，質(zhì)疑梳理，明確目標(biāo) 第二課時 （一）、談話導(dǎo)入： 繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《愛的奇跡》，用自己的話概括課文內(nèi)容。 【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，揭示文章主線】 （二）學(xué)習(xí)第一部分，了解故事發(fā)生的背景。 1、出示： “但是正是在這樣的干旱季節(jié)里，我親眼目睹了愛的奇跡?！?指名讀。 提問：是怎樣干旱的季節(jié)？課文哪部分為我們作了說明？ 2、自由讀第一自然段，邊讀邊想象，課文從幾個方面介紹了旱情的嚴(yán)重？在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 3、課件演示干旱所造成的景象，聽提示，想象畫面。 4、感悟：“可怕的旱季讓我們想到：如果再不下雨，我們將失去土地、莊稼、生命……失去一切”。 5、此時你的心情是怎樣的？通過朗讀把這種心情表達出來。指名朗讀。 過渡：他的朗讀讓我們感受到當(dāng)時旱情的嚴(yán)重，就連人、畜的飲水都非常困難了，此時，水是何等的寶貴呀！但正是在這樣干旱的季節(jié)里，作為母親的“我”親眼目睹了愛的奇跡。 【設(shè)計意圖：通過多感官的參與，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，讓孩子真切地感受到這是一個極度干旱的季節(jié)。為學(xué)生理解“愛的奇跡”作好鋪墊】 （三）學(xué)習(xí)重點部分，感受比利美好的心靈。 1、提問：“愛的奇跡”指什么？ 生回答：指的是小比利一次次用雙手捧水給中暑脫水的小鹿喝，挽救小鹿的生命。 為什么稱它為“愛的奇跡”呢？ 【設(shè)計意圖：初讀課文，知道“愛的奇跡”是指小比利努力挽救小鹿的生命】 2、自讀第三自然段，想想是怎樣的場面。 ⑴ 指名說說：聯(lián)系上下文，說說小比利在做什么？（板書：捧水） ⑵ 指名讀：小比利怎樣捧水喂小鹿的？畫出句子。（出示） ⑶ 這些語句有個共同的特點，都是對小比利動作的描寫，自讀，從描寫中體會到什么？ ⑷ 抓住感受深的句子和同桌交流。 ⑸ 指名回答：哪句體會深讀哪句，讀后說說體會到什么。 　 練習(xí)說話：此時，小比利手捧珍貴的水在想：“ ?！? ⑹ 多么富有愛心的孩子！在這么干旱、炎熱的情況下，他居然一連干了兩個小時，沒有喝一滴水，卻這么執(zhí)著地救小鹿?？吹竭@種情況，你有什么要對小比利說的？ 練習(xí)說話：我想對小比利說：“ ?！? 【設(shè)計意圖：通過讀文，找出小比利和以往走路的姿勢不同、速度不同、反反復(fù)復(fù)往返于樹林間，這么多的不同都是為挽救小鹿的生命?！? 3、按這樣的步驟方法自學(xué)第四、五自然段，出示學(xué)習(xí)提示： ⑴ 默讀，想象課文描寫的情景；畫出描寫小比利動作的語句，進行品味，將自己的感受在旁邊做簡要的批注。 ⑵ 學(xué)生自學(xué)。 ⑶ 組內(nèi)交流。 4、集體匯報： ⑴ 喂水： ① 如果讓你用眼睛作相機，你會拍下怎樣一幅照片？照片上都有什么？ ② 在給小鹿喂水的時候，比利會想些什么？ ③ 小鹿會想些什么？鹿爸爸和鹿媽媽會想些什么？ ④ 野生動物對我們?nèi)祟愂怯薪鋫湫睦淼?，可此時，它們對小比利已經(jīng)沒有了戒備，沒有了敵意，有的只是友好、信任和感激。小比利為我們勾畫出一幅人和野生動物和諧相處的美好畫面，是多么令人感動呀！讓我們帶著這種感動，朗讀這段文字。自由讀。 【設(shè)計意圖：展開豐富的想象，為理解小比利對生命的尊重鋪路搭橋】 ⑵ 接水： ① 比利此時為什么不把水放大一些，讓自己少被曬一會兒，比利的心里會想些什么 ② 這是小比利第幾次接水？這只他無數(shù)次往返中的一次。 ③ 自讀，邊讀邊在頭腦中想象一個小男孩兒在烈日下，用雙手一滴一滴接水的畫面。 【設(shè)計意圖：帶領(lǐng)孩子走進情景，讓他們伸出雙手做小比利接水的動作，真切的體會小比利在接水時的所思、所想、所感，體會比利的善良?！? 5、作為母親的“我”，看到小比利為小鹿捧水、喂水 、接水的時候，是怎樣想？怎樣做的？再讀第三——五自然段，說說。 6、“我”親眼目睹了這感人的場面，也加入了挽救小鹿的行列中，指名讀6自然段。 這樣的孩子令“我”感到驕傲自豪，淚水情不自禁的從臉龐滑落到地上，這是感動的淚、自豪的淚，讓我們再來讀讀最后一句，體會“我”的感情。 7、小鹿得救了，我們也得救了，政府實施了人工降雨，這場及時雨讓我們的農(nóng)場像那頭小鹿一樣獲救了。這是個奇跡，是愛的奇跡！ 8、為什么說這是“愛的奇跡”？ （之所以把這件事稱為“愛的奇跡”，是由于：第一，這件事發(fā)生在嚴(yán)重干旱的夏季里，在人畜飲水都很困難的情況下，小比利卻用寶貴的水挽救野生小鹿的生命。第二，小比利只有6歲，卻堅持了那么長的時間，所做的事是了不起的。第三，一個6歲的孩子，用自己的同情心和愛心描繪了一幅人與野生動物和諧相處的感人的畫面。） （四）分析體會第一自然段的作用： （五）小結(jié)全文，深化文章主題。 這篇課文題為《愛的奇跡》，但原題是《生命之水》，你比較一下，聯(lián)系文章內(nèi)容，覺得那個題目好，為什么？ 無論是哪個題目，它的核心都只有一個“愛”字。愛是世間最美好的情感，它曾創(chuàng)造出無數(shù)的奇跡，學(xué)完這篇課文，我們的心靈得到了凈化，愿每個人都能擁有一顆充滿愛的心靈，相信無數(shù)的奇跡會在你們的身上發(fā)生。 （六）布置作業(yè)，升華情感： 1、圍繞課文內(nèi)容寫一篇讀后感； 2、圍繞自己的生活寫一個愛的故事； 【板書設(shè)計】： 10. 愛的奇跡 ↓ 捧水 6歲 2小時 疑惑 喂水 和諧相處 緊張 接水 炎熱、缺水 理解 根據(jù)課文主要內(nèi)容填空 1、這時一篇以寫（人）為主的文章，故事表現(xiàn)了（小比利對動物的關(guān)愛），說明小比利是個（有同情心、有愛心的孩子）。 2、“愛的奇跡”指的是（小比利用雙手捧水給中暑的小鹿喝，挽救小鹿的生命這件事）。 3、“目不斜視，好像面對著一個嚴(yán)肅的目標(biāo)”；“雙手好像努力捧著什么重要的東西”；“慢慢向樹林走去，然后又快步跑回來”。這一切說明（小比利時在極嚴(yán)肅、極認真地做著一件重要的事）。