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2019-2020年四年級語文 《小澤征爾的判斷》教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。 　　　2 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“澤、歐、譜、諧、素、權(quán)、桂”7個生字，會寫“歐、譜、棒、諧、素、棄、權(quán)、桂”8個生字，理解“歐洲、樂譜、指揮棒、和諧、素質(zhì)、權(quán)威、桂冠、奪魁、判斷、果敢、大師、試探”等詞語。 　　　3 會用“全神貫注”“再三”造句。 教學(xué)重難點： 　　重點：理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。 　　難點：了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　　演示文稿（字詞卡片、課外資料等） 教學(xué)安排：2課時 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1 學(xué)習(xí)本課生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解新詞。 　　　2 正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 　　　3 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀中質(zhì)疑的習(xí)慣。 　　教學(xué)重、難點： 　　　　了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　1 師生一起在課前收集關(guān)于小澤征爾的資料。 　　　2 演示文稿 　　教學(xué)過程： 　　一、引入： 　　　1 齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問題？ 　　　　預(yù)設(shè)問題：小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？為什么做出這樣的判斷？ 　　　　在什么情況下做出判斷？他判斷的對嗎？…… 　　　2 小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的原委。 　　二、學(xué)習(xí)本課生字新詞： 　　　1 導(dǎo)入：請同學(xué)們借助字典，運用掌握的學(xué)習(xí)生字詞語的方法，自學(xué)生字詞。 　　　2 自學(xué)生字詞。 　　　3 檢測： 　　　　①認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。 　　　?、谥缸x新詞，自讀帶新詞的語句。 　　三、自由練讀課文： 　　　1 練習(xí)正確、流利地朗讀課文。 　　　2 根據(jù)提示，默讀課文： 　　　　默讀提示：默讀課文，嘗試解決同學(xué)們根據(jù)題目提出的問題。記下閱讀中不懂的地方。 　　　3 交流初讀收獲。 　　　　[回答問題時，之要求讀出相關(guān)內(nèi)容即可，同時檢查、訂正學(xué)生發(fā)音] 　　　?、倏锤卑鍟?，解答。 　　　　　（不要求都解決，有些可引導(dǎo)讀相關(guān)部分，有些等進一步學(xué)習(xí)時解決。） 　　　　　小澤征爾是什么人？ 　　　　　讀第一自然段；介紹相關(guān)資料 　　　　　他做出怎樣的判斷？ 　　　　　“不！一定是樂譜錯了！” 　　　　　為什么做出這樣的判斷？ 　　　　　指揮——發(fā)現(xiàn)——重奏——還發(fā)現(xiàn) 　　　　　在什么情況下做出判斷？ 　　　　　指揮家大賽——決賽——面對國際大師——…… 　　　　　他判斷的對嗎？ 　　　　　最后一個自然段 　　　　　…… 　　　?、谔岢鲎约洪喿x中新出現(xiàn)的問題。 　　　　?。ǔ浞挚隙▽W(xué)生邊讀邊思考的好習(xí)慣） 　　　　③再次默讀課文，思考未解決的問題。 　　四、總結(jié)： 　　　　這節(jié)課，同學(xué)們邊讀邊思考，已經(jīng)對課文有了一定的了解，一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 　　五、布置作業(yè)： 　　　1 抄寫生字，并把學(xué)會的新磁記錄在“詞語花籃”中。 　　　2 繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，思考自己未解決的問題。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　第二課時 　　教學(xué)目的： 　　　1、了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。 　　　2、討論：“小澤征爾考慮再三”可能會考慮些什么，他為什么能做出果敢的判斷。 　　　3、體會“只有……才……”的用法，并練習(xí)造句。 　　　4、有感情地朗讀課文。 　　　5、繼續(xù)養(yǎng)成在閱讀中質(zhì)疑的習(xí)慣。 　　教學(xué)重點： 　　　　學(xué)習(xí)課文第二部分，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。 　　教學(xué)難點： 　　　　了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢地判斷。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　　演示文稿。 　　教學(xué)過程： 　　一、引入。 　　　　導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小澤征爾的判斷》。在課文的開始，這樣介紹小澤征爾，請大家讀一讀這句話。（日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。） 　　　　1959年，當(dāng)時24歲的小澤征爾還只是一個名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他做出了一個什么判斷？請大家快速默讀課文，找出來。（“不！一定是樂譜錯了！”） 　　二、學(xué)習(xí)課文 　　　1、過渡語：“不！一定是樂譜錯了！”作為一個樂隊的指揮，指出樂譜中的錯誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱為“果敢的判斷”呢？讓我們到?jīng)Q賽的現(xiàn)場去看一看吧。 　　　2、自己讀課文，邊讀邊思考。 　　　　思考題：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？ 　　　　自學(xué)提示：①自己讀課文。 　　　　　　　　　②畫出有關(guān)的語句，體會當(dāng)時的情景。 　　　　　　　　?、塾懈星榈刈x一讀。 　　　3、集體討論： 　　　　　小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來一起交流。 　　　　　邊讀邊體會重點指導(dǎo)以下重點句，深化理解。 　　　　　“在前三名決賽時，他被安排在最后一個出場?！? 　　　　　啟發(fā)：最后一個出場，會有什么樣的心情？ 　　　　　“小澤征爾全神貫注地?fù)]動著指揮棒，以世界一流指揮家的風(fēng)度，指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲?！? 　　　　　指導(dǎo)朗讀，結(jié)合“世界一流”“國際水平”等詞語，品味“全神貫注”的參賽態(tài)度。（可插入課后第三題） 　　　　　“開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不自然?！? 　　　　　啟發(fā)：此時小澤征爾能判斷出什么？ 　　　　　“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。” 　　　　　啟發(fā)：“鄭重聲明”是什么意思？此時在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，小澤征爾怎樣想？在場的觀眾會怎樣想？ 　　　　　“面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的。” 　　　　　設(shè)問：①此時的小澤征爾再三考慮些什么呢？ 　　　　　同桌同學(xué)結(jié)合以上句子，填空說一說：指揮、樂隊、樂譜，到底是誰錯了？（ ）沒有錯，因為（ ）；（ ）沒有錯，因為（ ）；所以，一定是（ ）錯了。 　　　　　　　　②“堅信”換成“相信”好嗎？為什么？ 　　　　　集體朗讀句子。 　　　　　過渡語：就這樣，年輕的小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是他脫口而出：“不！一定是樂譜錯了！”（出示這句話） 　　　　　指名朗讀、集體齊讀。 　　　　　[如果學(xué)生感情朗讀有困難，可插入對比練習(xí)] 　　　　　“不，一定是樂譜錯了?！? 　　　　　“不，一定是樂譜錯了！” 　　　　　“不！一定是樂譜錯了！” 　　　4、理解最后一段： 　　　　過渡語：他的喊聲剛落，評判臺上的評委們立即站起來包以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。為什么一句果敢的判斷，就能使小澤征爾在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢？ 　　　　快速瀏覽課文最后一個自然段，畫出重點語句。 　　　　“他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂指揮家?！? 　　　　設(shè)問：“這種素質(zhì)”指得是什么素質(zhì)？ 　　　　板書：不附和權(quán)威相信自己敢于做出正確判斷 　　　　結(jié)合課文內(nèi)容說一說：只有（ ）的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。（出示文字片） 　　三、總結(jié)： 　　　1 總結(jié)語：小澤征爾面對著幾百名國際音樂大師，憑借自己深厚的藝術(shù)功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂界家喻戶曉的人物。 　　　2 欣賞視頻： 　　　　他今年已經(jīng)60多歲了，仍然活躍在音樂指揮的舞臺上。讓我們通過屏幕來一睹這位世界著名指揮家的風(fēng)采。（邊放視頻邊解說）小澤征爾的指揮極富感染力，專家評價他的指揮藝術(shù)是“指揮臺上的芭蕾”，“渾身都是音樂”。 　　　3 看到他高超的指揮藝術(shù)，你能說一句贊揚他的話嗎？（可以寫下來再說） 　　　4 齊讀： 　　　　　日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。 　　四、布置作業(yè)： 　　　1 有感情地朗讀課文。 　　　2 用“全神貫注”、“再三”寫一句話。 　　　*3 繼續(xù)收集有關(guān)小澤征爾的資料，如圖片、新聞等或聽一聽小澤征爾指揮的樂曲。 附送： 2019-2020年四年級語文 《小草之歌》教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。 　　　2 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。 　　　3 幫助學(xué)生會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，理解“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻、索取、幸福、沙丘、缺少、鎖住、打扮、計較、遼闊、更俏更嬌、天涯海角”等詞語。 　　教學(xué)重難點： 　　　　理解課文內(nèi)容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　　演示文稿（字詞卡片、小草圖片等） 　　教學(xué)時間：2課時 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1 閱讀本單元導(dǎo)讀，了解單元學(xué)習(xí)任務(wù)。 　　　2 學(xué)習(xí)本課生字、新詞。 　　　3 練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，感受詩歌的語言美、韻律美。 　　　4 解題、讀文，初步理解課文內(nèi)容。 　　教學(xué)重點： 　　　　練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，感受詩歌的語言美、韻律美。 　　教學(xué)難點： 　　　　在語言環(huán)境中理解、體會新詞。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　　演示文稿（字詞卡等） 　　教學(xué)過程： 　　一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)： 　　　1 導(dǎo)語：今天，我們又將開始一個新單元的學(xué)習(xí)，在這個單元中，我們將讀到哪些有趣的故事呢？還要注意鍛煉我們哪些能力呢？讓我們趕快打開課本，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！ 　　　2 學(xué)生自由讀“單元導(dǎo)讀”。 　　　3 交流體會。 　　　　幫助學(xué)生明確：導(dǎo)語由兩部分組成——課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點（或稱為學(xué)習(xí)方法） 　　　　小結(jié)：這個單元又有這么多有趣的故事等我們?nèi)W(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)迫不及待了。但是同學(xué)們還要象以往一樣，邊學(xué)習(xí)邊思考，不斷提出問題（提示“導(dǎo)語”下面的“泡泡”），并通過自己深入讀書去解決。 　　二、解課題，引入新課學(xué)習(xí)： 　　　1 板書課題，指名解題： 　　　　題目中的“之”當(dāng)什么講？題目串起來怎么講？（小草的歌） 　　　2 啟發(fā)閱讀： 　　　　誰為小草歌唱？歌唱些什么？請同學(xué)們打開書，我們一起來學(xué)習(xí)這一課。 　　三、學(xué)習(xí)本課生字詞： 　　　1 檢查生字自學(xué)情況： 　　　　出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯字。 　　　2 自讀詩歌，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀。 　　　3 解詞：（根據(jù)學(xué)生掌握情況進行選擇） 　　　4 小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生子的認(rèn)讀，對新詞也有了了解，希望通過學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。 　　四、練習(xí)朗讀課文，初步感知詩歌的韻律美。 　　　1 范讀課文。 　　　2 自由練讀課文。 　　　3 指名讀。 　　　　①誰愿意把自己喜歡的部分（一節(jié)也可以）讀給大家聽？ 　　　?、趲熒献?，指名串讀全詩。 　　　4 小結(jié)：多么美的一首詩，同學(xué)們不僅要把它美美地讀出來，還要把自己喜歡的部分背下來。 　　五、布置作業(yè)： 　　　1 抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。 　　　2 繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節(jié)。 　　　3 把課文中自己喜歡的句子抄在《我的采集本》上。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。 　　　2 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 　　教學(xué)重、難點： 　　　　理解課文內(nèi)容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　　課前布置學(xué)生收集有關(guān)小草的資料。 　　　　演示文稿（小草圖片、洪水及沙塵暴視頻等） 　　教學(xué)過程： 　　一、引入： 　　　1 導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十七課《小草之歌》。 　　　2 背誦自己喜歡的小節(jié)。 　　　3 交流抄寫的語句。 　　　4 小結(jié)：看來同學(xué)們都喜歡上這首詩歌了。下面讓我們深入學(xué)習(xí)這首詩。 　　二、誦讀全詩，思考問題： 　　　1 出示“自學(xué)提示”： 　　　　　默讀詩歌，思考：詩歌是從那幾方面贊美小草的？結(jié)合詩句的內(nèi)容說一說，再把不懂的地方提出來跟同學(xué)討論。 　　　2 按提示自學(xué)詩歌，理解內(nèi)容。 　　　3 班內(nèi)交流： 　　　?、倌膸追矫妫? 　　　　　第一部分：小草對大自然奉獻多，索取少。 　　　　　第二部分：小草對環(huán)境保護有很大的貢獻。 　　　　　第三部分：小草生命力頑強。 　　　?、谫|(zhì)疑：[簡略副板書學(xué)生問題] 　　　　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生提出的問題，進行歸納、梳理，明確“哪些通過讀理解”；“哪些可以在課下查閱課外資料解決”；“哪些需要結(jié)合課文內(nèi)容深入體會”） 　　　?、坩槍χ饕獑栴}，交流對各部分內(nèi)容的理解。 　　　　　第一部分：小草對大自然奉獻多，索取少。 　　　　　　　出示小草圖片，體會小草的“渺小”。（也可以結(jié)合生活中見聞?wù)劊? 　　　　　　　出示綠草地、草原圖片，體會“奉獻多、索取少”。 　　　　　　　練習(xí)有感情朗讀：（引導(dǎo)讀出自豪的語氣） 　　　　　第二部分：小草對環(huán)境保護有很大的貢獻。 　　　　　　　播放洪水、沙塵暴視頻，感受自然災(zāi)害的兇猛。 　　　　　　　練習(xí)有感情朗讀（重點引導(dǎo)學(xué)生從句式排列特點上，體會詩歌的韻律美） 　　　　　　　解決問題 　　　　　第三部分：小草生命力頑強。 　　　　　　　引入課外資料和其它文學(xué)作品輔助理解。 　　三、總結(jié)全文，深化體會： 　　　1 歸納板書，深入體會。 　　　?、倏焖贋g覽課文，用“——”畫出小草自我評價的詞語，用“~~~~”畫出小草的表現(xiàn)。 　　　?、跉w納板書：（可讓學(xué)生寫） 　　　　　渺小不慚愧不氣餒 　　　　　微不足道不灰心不計較 　　　　　又弱又小擊退洪水 　　　　　缺少目標(biāo)鎖住沙丘 　　　　　…… 　　　　③根據(jù)板書，進行師生對讀。 　　　?、芩伎迹喝绻闶且恢晷〔?，你會怎樣來唱這首《小草之歌》？ 　　　2 總結(jié)： 　　　　小草雖然弱小，卻有著無比的自信與自豪，它給予我們的深刻啟示，值得同學(xué)們細(xì)細(xì)品味，深深思考。 　　　3 為圖畫題字：出示小草圖，請同學(xué)添上贊美的話。 　　　　（教師隨即指導(dǎo)學(xué)生：規(guī)范語言、前當(dāng)選詞、調(diào)整句式，注意語言美、韻律美） 　　四、布置作業(yè)： 　　　1 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。 　　　2 整理《我的采集本》和“詞語花籃”，繼續(xù)豐富內(nèi)容。 　　　3 練習(xí)朗讀、背誦《愛的奉獻》（“語文百花園五”中的“積少成多”內(nèi)容），進一步體會詩歌的語言美、韻律美。[如果課堂上有時間，可先引導(dǎo)學(xué)生讀讀]