2019年(秋)六年級科學上冊 3.5《走進礦產(chǎn)》教案 湘教版.doc
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2019年(秋)六年級科學上冊 3.5《走進礦產(chǎn)》教案 湘教版 教學目標 1、能根據(jù)提供的資料推斷煤的形成,訓練學生的邏輯思維能力。 2、繼續(xù)訓練學生的觀察能力,調(diào)查能力。 3、能從多種角度描述礦物的特點。 情感態(tài)度與價值觀 1、意識到礦產(chǎn)與人類的日常生活息息相關。 2、認識到保護礦產(chǎn)資源、合理開發(fā)利用礦產(chǎn)資源,節(jié)約能源的重要性。 3、了解我國開采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史,激發(fā)學生的自豪之情。 科學知識 1、知道主要能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。 2、知道礦產(chǎn)資源是不可再生的資源。 3、了解煤的形成及人類對礦產(chǎn)資源的開采和利用。 教學重點 認識到保護礦產(chǎn)資源、合理開發(fā)利用礦產(chǎn)資源,節(jié)約能源的重要性。 教學難點 意識到礦產(chǎn)與人類的日常生活息息相關。 教學準備 礦物及其提煉物標本,當?shù)氐V石標本,無釉瓷片,刻刀,銅鑰匙,鐵釘,磁鐵,放大鏡等,課前學生收集有關介紹煤的形成及開采的圖片或資料。教師準備相關音像資料和圖片。制作好課件。 教學內(nèi)容 一、教學導入 1、出示常見的幾種礦產(chǎn)或礦物圖片,請他們說出這幾種礦產(chǎn)或礦物能為我們提供什么? 2、學生回答。 3、提問:聽到這些后,你們想到了什么? 4、過渡:在我們的周圍,如玻璃、小刀、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、圓珠筆、衣服、電線、塑料、工具、車船……它們都與礦產(chǎn)資源有關,礦產(chǎn)與人們的日常生活息息相關。對于礦產(chǎn),你們還了解多少呢? 5、教師適時評價鼓勵。 二、活動(一)了解礦物 1、學生觀察礦物及其提煉物標本。 2、討論:怎樣觀察和認識礦物標本?如:準備研究礦物的什么性質(zhì),需要哪些工具,采用什么方法、怎樣記錄觀察結(jié)果等。 3、教師談話:在研究礦物中,最常用的方法是用條痕來觀察礦物的顏色。礦物的實際顏色和條痕顏色有一定區(qū)別,而條痕顏色才是礦物真正的顏色。要看到真正的顏色,方法是用礦物在無釉瓷片上進行刻畫,留下的痕跡顏色就是比較準確的礦物顏色了。 教師提示:在比較礦物硬度時,要提示學生主要安全,防止工具或礦石傷及自己。 記錄要求:可以記錄下礦物的顏色,形狀,顆粒,硬度,光澤,條痕,磁性或觀察時的其它發(fā)現(xiàn)。 4、學生觀察礦物標本。 5、整理,組織學生描述觀察的礦物特點。 6、提供盒蓋上的礦物及其提煉物的說明,學生對照進行再次辨識。 7、過程評價:教師根據(jù)學生探究的過程和記錄結(jié)果進行適時評價 三、活動(二)推測煤的形成 1、學生交流收集的資料(教師巡回指導并適時評價)。 2、觀看錄像——煤的形成。將事實提出,引導學生逐一進行分析推斷,煤在地下的分布是一層一層的,能說明什么?煤層中含有大量植物化石,有的煤甚至還具有完整的樹干形狀,又可以幫助我們推斷什么?這些植物生長在2億~3億年前,說明什么?能推斷煤的形成嗎?讓學生嘗試著總結(jié)出煤的形成過程。 3、組織學生觀看錄像——煤的形成,或者提供介紹煤的形成過程的文字資料,讓學生依據(jù)看到的資料驗證自己的推斷。 4、了解煤的開采方法,可以組織學生觀看音像資料。 5、閱讀:我國開采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史,學生讀后讓他們總結(jié)一下,發(fā)現(xiàn)我國對礦產(chǎn)開采和利用朝著什么方向再發(fā)展,師生共同總結(jié)出我國的采礦技術,開采種類,勘探技術的都在不斷提升,激起學生的自豪之情。 四、閱讀:人類對礦產(chǎn)資源的利用 1、指導讀圖,說說在人類的生產(chǎn)和生活中還有哪些地方用到礦產(chǎn)資源。 2、學生閱讀指南車資料。 3、學生討論:礦產(chǎn)資源的有限和人類的大量需求矛盾人們怎么調(diào)和? 4、學生總結(jié):礦產(chǎn)資源,必須有計劃地開采、合理地利用,決不可亂采亂用。 5、教師適時評價 五、課后拓展 調(diào)查本地的礦產(chǎn)資源種類及其利用情況,以及對人們生活的影響。 教師在后續(xù)的拓展探究結(jié)束后再進行單元總結(jié)性評價。 附送: 2019年(秋)六年級科學上冊 4.1《我給“健康”下定義》教案 大象版 教材來源:小學六年級《科學》教科書/大象出版社xx年版 內(nèi)容來源:六年級《科學(上冊)》第四單元 “登上健康快車” 主 題:我給健康下定義 課 時:共1課時,第1課時 授課對象:六年級學生 設 計 者:董永偉/新鄭市外國語小學 目標確定的依據(jù) 1.課程標準相關要求 了解健康的概念。了解影響人體健康的因素,提高建立健康生活方式的自覺性。 2.教材分析 本課主要通過幾幅圖片和健康測試,(課件出示)引導學生有正確的健康觀,同時在質(zhì)疑中提出研究主題,在內(nèi)容上為下兩課學習奠定基礎。健康觀念學生很淡薄,而對于正處于青春發(fā)育氣的學生這又是一個重要的主題,學生的健康意識是必不可少的。本課從學生初步判斷到自主探究,要使學生明確健康不僅是身體健康,還包括心理狀態(tài)和社會適應性等方面的內(nèi)容。由此我確定本節(jié)課的學習重點是:知道什么是健康,樹立正確的健康觀,鍛煉學生的合作交流的能力。 3.學情分析 六年級學生已經(jīng)具備一些自主探究和觀察總結(jié)的能力,他們能通過互相討論、自主調(diào)查、合作探究、提出疑問來解決科學問題。本單元也是要培養(yǎng)學生通過互相合作來提高自己的健康意識。經(jīng)過分析,我確定本節(jié)課的學習難點是:確定自己研究的主題。 目標 1.通過情境再現(xiàn)、自主學習、討論交流等活動,知道什么是健康; 2.通過對自己和周圍同學健康狀況的測試,了解自身的健康狀況; 3.通過對健康測試的數(shù)據(jù)進行分析,能舉例說明影響健康的因素,會確定自己的研究主題。 評價任務 針對目標1:評價任務1:討論交流:這些同學的行為健康嗎,說出其中的原因。 針對目標2:評價任務2:測試自己的健康狀況; 針對目標3:評價任務3:用自己的話說一說從健康測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么,并能分析其中的原因。 評價任務4:怎樣讓使我們更健康,確定小組的研究主題。 教學過程 教與學的活動 評價要點 環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設情境,初步感知; 1. 在課的開始我會出示這樣一組圖片; 師:同學們,你平常進行體育鍛煉嗎?你喜歡什么體育運動呢? 體育運動可以讓我們更健康,比如我們的陽光大課間, (出示小學生廣播體操表演、陽光大課間、踢足球、打籃球等體育鍛煉場景。) 是啊,堅持鍛煉才能有健康的身體。有人說,健康是金子,健康是快樂;有人說,健康是權(quán)利,健康是尊嚴,追求健康就是追求文明和進步;有人說,健康等于沒有病;有人說,沒有病不等于健康...... 那么,健康到底是什么呢? 2.接著提問:同學們,請談談你對健康的認識吧。 3.學生發(fā)言的基礎上進行總結(jié):大家說得真好。究竟什么是健康呢?這節(jié)課我們就一起來給健康下定義。(板書課題:我給健康下“定義”。) 談談你對健康的認識。 環(huán)節(jié)二:討論交流,形成概念; 1.小組討論交流 師:這些情景大家在生活中遇到過嗎? (出示幾幅圖片)說一說每幅圖片的內(nèi)容。 提出問題,獨立思考:這些同學的行為健康嗎?為什么? 請大家逐一進行討論,學生進行分組討論。 (預設:在這樣的討論中,學生能說出打架等一些行為是不健康的;注意體育鍛煉等一些行為是健康的;在這樣的交流中,學生對健康有了進一步的認識。) 2.自主學習 師:大家說的真好,能辨別生活中的健康行為和不健康行為,那么健康有沒有一個標準呢?1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織(WHO)對健康作了新的定義;請大家進行自學。 (出示“世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀人體健康標準”,學生進行自主學習;)進一步明確什么是健康。 自主學習后,提問:究竟什么才是健康?經(jīng)大家暢所欲言。 (組織學生圍繞這個問題進行充分的討論。)(預設:這時學生就能依據(jù)現(xiàn)有知識說出健康有身體健康;心理健康也是健康的一方面;能和他人進行交流,正常交往也是健康。) 3.在此基礎上再小結(jié)健康的概念:健康不僅指身體健康,還包括心理狀態(tài)和社會適應性等方面的內(nèi)容。(板書:身體健康、心理狀態(tài)、社會能力) 討論交流:這些同學的行為健康嗎,說出其中的原因。 環(huán)節(jié)三:測試反饋,發(fā)現(xiàn)問題; 師:同學們,學習了世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀人體健康標準,你覺得自己健康嗎? 1.下面我們就對照標準來測試自己的健康狀況,(出示標準和測試要求,讓學生獨立進行測試,同時我深入到學生當中進行測試指導。) 2.學生測試結(jié)束, 師:請同學們四人一小組,交流測試結(jié)果。 并追問:你從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么,能分析其中的原因嗎? (預設:學生可能出現(xiàn):我第三、四條不符合,但我認為我仍然是健康的。我不是很健康,因為我不符合第9條;我不清楚我是不是很符合,比如近段時間我媽媽照顧我的時間少了,我成績下降了;我轉(zhuǎn)學后成績下降了;我發(fā)現(xiàn)我是亞健康;……) (因為測試結(jié)果不同,出現(xiàn)的原因分析也有所區(qū)別,特別是標準中的第一條、第二條、第四條、可能不被學生接受,認為這幾點不是健康范圍。) 3.師小結(jié):這些也算健康標準的,如第一條:有足夠充沛的精力、能從容不迫地應付日常生活和工作的壓力而不感到過分緊張。有的同學認為是能力的表現(xiàn),但是這屬于心理健康的表現(xiàn),如果不符合標準,你就要審視自己,分析一下原因。 (設計意圖:此環(huán)節(jié)借助自主測試、小組討論、交流、學生評析等各種形式的課堂活動,對自己和周圍同學健康狀況有了清晰的認識,親身經(jīng)歷了科學探究的過程,提升了自身的科學素養(yǎng)。) 用自己的話說一說從健康測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么,并能分析其中的原因。 環(huán)節(jié)四:充分質(zhì)疑,確定主題; 師首先提出問題:有很多同學感覺自己不健康,是什么原因呢? 1.討論:大家認為影響自身健康的因素可能有哪些,怎樣使我們更健康。 (學生分組討論,每組代表發(fā)言。預設:學生可能會得到:不健康的因素有,生1:太懶了!缺乏鍛煉;生2:有些人有心臟病,是因為生活壓力太大;生3:我對健康的認識不夠,挑食、愛吃垃圾食品;生4:……) 2.師:怎樣才能使我們更健康呢?從中選擇你感興趣的項目進行研究;請各小組討論你們準備研究的主題。 ( 之后小組匯報自己要研究的主題。) 3.師:要做好一個主題研究,就要做好研究計劃,組內(nèi)科學分工,運用各種資源、堅持不懈、這樣才能得到正確的結(jié)論。至此達成目標3。 怎樣讓使我們更健康,確定小組的研究主題。 環(huán)節(jié)四:總結(jié)點撥,提高意識; 提問:這節(jié)課這節(jié)課大家玩得高興嗎?我們有什么收獲?還有什么疑惑?為什么? 師:身體健康是健康,心理平衡、社會適應能力性強也是健康的表現(xiàn),我們一定要合理飲食適量運動,祝大家身體健康,生活快樂,學習進步! (結(jié)束部分的設計,采用這種師生互動生生互動的形式,目的是為了學生消除厭煩,快樂的來學習,為下一節(jié)課的學習作好鋪墊。) 板書設計: 我給健康下定義 身體健康 心理健康 社會適應能力性強 …… 反思:- 配套講稿:
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- 走進礦產(chǎn) 2019年秋六年級科學上冊 3.5走進礦產(chǎn)教案 湘教版 2019 六年級 科學 上冊 3.5 走進 礦產(chǎn) 教案
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