2019年三年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 家鄉(xiāng)的橋和塔教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019年三年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 家鄉(xiāng)的橋和塔教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo): 1、指導(dǎo)學(xué)生了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型。 2、啟發(fā)學(xué)生欣賞和表現(xiàn)橋和塔,并添畫橋和塔周圍的景物。 3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)橋和塔的造型美。 教學(xué)重難點(diǎn): 1、指導(dǎo)學(xué)生了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型,體驗(yàn)橋和塔的造型美。 2、橋和塔的造型表現(xiàn)。 教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教具學(xué)具:繪畫工具 教學(xué)過(guò)程: (第一課時(shí)) 一、組織教學(xué): 二、導(dǎo)入: 1、說(shuō)一說(shuō):?jiǎn)l(fā)學(xué)生回憶自己所見過(guò)的橋和塔,觀察了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型。 2、師:為了讓同學(xué)們更多地了解橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型,課前老師請(qǐng)同學(xué)們收集了有關(guān)這方面的圖片與資料,大家完成了沒(méi)有? (1)你們?cè)谀睦镆娺^(guò)橋和塔? (2)它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和造型上有哪些特征? 三、講授新課: 1、欣賞教材中的范畫,感知范畫媒材的運(yùn)用以及畫面的趣味構(gòu)成。 (1)這些作品運(yùn)用了哪些材料來(lái)怎樣表現(xiàn)橋和塔? (2)他們?cè)鯓忧擅罾貌牧系奶攸c(diǎn)? (3)你們覺(jué)得哪幅作品畫面組合得好,為什么? 2、把你的想法與同組的同學(xué)交流。 師:欣賞了這些作品后同學(xué)們是不是也很想畫?今天我們就來(lái)畫一畫家鄉(xiāng)的橋和塔。請(qǐng)同學(xué)們看作畫要求。 四、學(xué)生制作,教師巡回指導(dǎo) 作業(yè)要求:選擇自己喜歡的一座橋或塔,利用各種材料和創(chuàng)作方式進(jìn)行創(chuàng)作。大膽的想象、構(gòu)思,自由地創(chuàng)造和表現(xiàn)橋和塔,并添畫周圍景物 (第二課時(shí)) 一、組織教學(xué) 二、復(fù)習(xí)知識(shí),完成作業(yè) 1、復(fù)習(xí)知識(shí):橋和塔都有哪些特征? 2、檢查作業(yè)情況,學(xué)生繼續(xù)完成作業(yè),教師巡回指導(dǎo),優(yōu)秀作業(yè)點(diǎn)評(píng)。 三、小結(jié):表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè) 四、課后拓展 1、運(yùn)用多種表現(xiàn)形式繪畫和制作橋和塔。大膽想象,創(chuàng)作出“未來(lái)的橋和塔”。 2、運(yùn)用其他材料創(chuàng)作立體橋和塔(陶土、紙張等)。 教學(xué)后記: “好的引入是課成功的一半”。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)橋的資料,了解橋的有關(guān)知識(shí)。我通過(guò)讓學(xué)生從瀏覽著名的橋和家鄉(xiāng)的橋欣賞逐步指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解橋的結(jié)構(gòu)和造型美,并使學(xué)生在欣賞的同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)橋更加親切、熱愛。根據(jù)學(xué)生的介紹總結(jié)出結(jié)構(gòu)特點(diǎn),(目的是加深學(xué)生對(duì)橋結(jié)構(gòu)的理解)根據(jù)需要合理地設(shè)計(jì)安排出橋的使用功能部分,再加以美化,就形成一座漂亮的橋。 最后進(jìn)入主題,請(qǐng)學(xué)生將心中的橋用畫筆畫出來(lái)??偟膩?lái)說(shuō),我認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計(jì)思路清晰,一步一步循序漸進(jìn),對(duì)學(xué)生有扶有放,重點(diǎn)明確。 附送: 2019年三年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 平平穩(wěn)穩(wěn)教案 人教新課標(biāo)版 課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.能說(shuō)出3種以上生活中常見的對(duì)稱物體。 2.區(qū)分出均衡與對(duì)稱的圖形。 3.選用剪紙,拼貼,繪畫等方法表現(xiàn)對(duì)稱或均衡的作品 教材分析:本課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)稱或勻衡的原理,找出我們周圍的對(duì)稱或均衡的物體,運(yùn)用物體的對(duì)稱或均衡原理,通過(guò)剪紙、拼貼、繪畫等手段把自己的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)。 教學(xué)重點(diǎn):理解感受物體的對(duì)稱或均衡的表現(xiàn)形式。 教學(xué)難點(diǎn):用各種材料來(lái)表現(xiàn)對(duì)均衡的感受。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教師:多媒體課件 實(shí)物投影儀,學(xué)生作品 學(xué)生:剪刀,雙面膠,彩色卡紙,顏料,調(diào)色盤,毛筆,抹布,水彩筆,油畫棒,甚或中的對(duì)稱與均衡 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入:: 1. 雜技是我們民間一項(xiàng)非常受歡迎的節(jié)目,他給人們帶來(lái)歡樂(lè)。下面我們就一起看一張雜技表演照片,請(qǐng)你們猜一猜他表演的是什么雜技。(1.雜技照片) 為什么他手中要拿一根長(zhǎng)桿子呢? 2. 不光雜技演員需要平衡,在我們?nèi)粘I钪幸卜浅P枰胶?。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)平平穩(wěn)穩(wěn)這一課(添加題目:平平穩(wěn)穩(wěn)) 3.我們生活中還有那些平衡的事物呢? 二、講授新課:: 1.老師也為大家找了一些圖片,請(qǐng)大家欣賞一下,他們給人美的感覺(jué),我們看看他們有什么共同的特點(diǎn)。 2.(3.對(duì)稱定義幻燈)在我們美術(shù)中,這樣的形式我們就叫他對(duì)稱。 3. 這樣的對(duì)稱他不光起到了平衡的作用,同時(shí)也美化了我們的生活,現(xiàn)在我們來(lái)看看他們是怎樣來(lái)裝飾我們的生活的。(4.對(duì)稱的裝飾作用) 4 有誰(shuí)能把這些單獨(dú)的圖形變成對(duì)稱的形呢?(5.練習(xí)一幻燈) 5. 其實(shí)在日常生活中,不光對(duì)稱給我們平穩(wěn)的感覺(jué),還有一種形式也能體現(xiàn)平穩(wěn)。(6.均衡幻燈) 6.(7.均衡定義幻燈)像這一類在視覺(jué)上有平衡感覺(jué)的,在美術(shù)上我們叫它均衡。 7. 好,現(xiàn)在老師要鍛煉一下我們同學(xué)的眼睛,讓它做一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)了,看看在這些圖中,你能找出不是均衡作品嗎?(8.練習(xí)二幻燈) 8 同學(xué)們真厲害,一下就找出來(lái)了,那你有什么方法把它變平穩(wěn)點(diǎn)嗎?(9.變均衡的幻燈) 9. 老師這有些小朋友,他比你們更厲害,他們不但能找到生活 中的均衡,而且還用美術(shù)的形式把他表現(xiàn)了出來(lái),大家來(lái)欣賞一下他們作品,并看看他們用了什么方法,如果是你的話,你還有什么方法把均衡或者對(duì)稱表現(xiàn)出來(lái)。(10.學(xué)生作品種類的幻燈) 10.同學(xué)們的想法真棒,那你能運(yùn)用你喜歡的形式,把均衡或者對(duì) 稱表現(xiàn)出來(lái)嗎?那就趕快行動(dòng)吧?。?1.音樂(lè),以及欣賞學(xué)生作品,生活中對(duì)稱`均衡的圖片)(幻燈中沒(méi)有需要添加) 四、展示評(píng)價(jià): 1 欣賞,評(píng)價(jià),做了什么,怎么做的。(12.學(xué)生作品,實(shí)物投影) 2 其實(shí)除以上的方法外,還有一種方法可以更加容易的表現(xiàn)出對(duì)稱與均衡,這就是我們的電腦,有興趣的同學(xué),下課后可以到電腦上試試。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):選用剪紙,拼貼,繪畫等方法表現(xiàn)對(duì)稱或均衡的作品. 教學(xué)重點(diǎn):理解對(duì)稱與均衡。 教學(xué)難點(diǎn):用對(duì)稱或均衡得形式來(lái)表現(xiàn)作品。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入:: 用投影儀放一組圖片,讓學(xué)生觀察這些圖片中的物體造型有什么特點(diǎn)? 師小結(jié):對(duì)稱、均衡的物體給人以莊重、嚴(yán)肅、整齊、平穩(wěn)的感覺(jué)。二、講授新課:: 引導(dǎo)學(xué)生感受均衡:中心線兩邊的圖形、色彩雖不相同,但在視覺(jué)上有平衡感。 舉例:一棵樹、一籃水果,它們的左右不一定對(duì)稱,但視覺(jué)上看去是平衡的。教材中的《鏡前的少女》、《組合櫥》等都是給人的視覺(jué)上以平衡感,所以它們看上去是平穩(wěn)。圖片《大海上的船》,海面上船有的大、有的小,畫面左邊一艘大輪船,右邊有遠(yuǎn)近三艘小船。畫面左右不對(duì)稱,但視覺(jué)上看是平衡的。 小組討論:請(qǐng)同學(xué)找一找日常生活中哪些物體是對(duì)稱或均衡的,小組個(gè)別同學(xué)匯報(bào)小結(jié)。 師小結(jié);這些對(duì)稱的或給人以平衡感的物體、圖片,都給人平穩(wěn)、莊重、整齊的感覺(jué)。 作業(yè)布置:我們可以用繪畫、剪紙、拼貼等方式完成一幅表現(xiàn)對(duì)稱或均衡感受的作品。可以一人完成也可以倆人合作完成。 三、拓展: 可用小組合作完成,還可以用立體折紙或泥塑形式完成作業(yè)。 反思: 我原以為三年級(jí)學(xué)生理解“對(duì)稱”這個(gè)詞的概念,所以在備課的時(shí)候,我沒(méi)有將“對(duì)稱”這個(gè)概念進(jìn)行講解,在第一個(gè)班授課的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的簡(jiǎn)單提示,對(duì)對(duì)稱圖形的“對(duì)稱”特點(diǎn)了解的不是太好,因此,在第二個(gè)班上課時(shí),我察覺(jué)到這個(gè)班與上個(gè)班的情況一樣,就進(jìn)行了大膽的調(diào)整,講授新課:課我直接講解并點(diǎn)出“對(duì)稱形”有兩種情況:一種像蝴蝶一樣的對(duì)稱形為軸對(duì)稱;然后,通過(guò)找圓形花朵的中軸線得知:像花朵一樣的對(duì)稱形為點(diǎn)對(duì)稱,經(jīng)過(guò)比較,學(xué)生加深了印象,能夠比較容易的區(qū)別開“軸對(duì)稱”和“點(diǎn)對(duì)稱”了。 另外,對(duì)于這一課我比較滿意的地方是在帶領(lǐng)學(xué)生感受“均衡”過(guò)程中對(duì)課件圖片的運(yùn)用,我借助Photoshop軟件對(duì)圖片進(jìn)行了不均衡處理,在構(gòu)圖上,學(xué)生雖然說(shuō)不出不均衡,可是也很明顯的感受到了“別扭”, 然后再與原圖進(jìn)行比較,學(xué)生很容易的就感受到了均衡的平衡與舒適感。美中不足的是,類似的圖片準(zhǔn)備的少了,學(xué)生沒(méi)有能盡興。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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