《2019-2020年教科版科學(xué)五上《做個(gè)太陽能熱水器》導(dǎo)學(xué)案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年教科版科學(xué)五上《做個(gè)太陽能熱水器》導(dǎo)學(xué)案.doc（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年教科版科學(xué)五上《做個(gè)太陽能熱水器》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)科:科學(xué) 年級組:五年級 主備人: 教材位置:教科版第二單元第一節(jié)（39—40頁） 課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn) 2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的原理有關(guān) 3、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 設(shè)計(jì)太陽能熱水器 教學(xué)準(zhǔn)備 制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等） 課前熱身、自主預(yù)習(xí) 太陽能熱水器怎樣工作 太陽能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它是如何工作的？ 匯報(bào)收集到的資料 課堂展示、合作學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)制作太陽能熱水器 學(xué)生閱讀書上的提示與要求 思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？ 主要應(yīng)該包括哪兩部分？ 選用什么材料做？ 閱讀書上的設(shè)計(jì)方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計(jì) 小組之間交流各自的設(shè)計(jì)金點(diǎn)子 2、完善我們的設(shè)計(jì)方案 課堂反饋、鞏固提升 填空 1、太陽能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來的一種 裝置。 2、太陽能熱水器具有 、 、 的優(yōu)點(diǎn)。 3、太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)分為 、 和控制系統(tǒng)。 拓展延伸 制作太陽能熱水器，準(zhǔn)備下節(jié)課展示 附送： 做個(gè)太陽能熱水器 做個(gè)太陽能熱水器做個(gè)太陽能熱水器做個(gè)太陽能熱水器家用太陽能熱水器其基本結(jié)構(gòu)： 由太陽能集熱器、絕熱貯水箱、連接管道、支架和控制系統(tǒng)組成。 工作過程：利用集熱器吸收太陽光，將光能轉(zhuǎn)化成熱能，并通過儲水箱將熱水儲存。通過控制系統(tǒng)進(jìn)出冷熱水。 設(shè)計(jì)我們的太陽能熱水器1、我們應(yīng)該選擇哪些材料？2、怎樣使我們的太陽能熱水器的水熱得快，溫度高？設(shè)計(jì)我們的太陽能熱水器塑料瓶、盒子既是集熱器又是保溫箱。用塑料瓶裝水，容易讓陽光射進(jìn)去，但可以減少熱量外流，起到升溫和保溫的雙重作用。盒子里面涂黑色，是為了吸收更多的太陽輻射。盒子內(nèi)瓶子的背面貼錫紙是為了加強(qiáng)反射，讓透過瓶子的陽光反射回瓶子，減少熱量外流。盒子的蓋用塑料薄膜，也和塑料瓶一樣，減少了盒內(nèi)的熱量向外輻射。瓶子周圍用塑料泡沫，是為了保溫。裝塑料瓶的盒子支起來，可以改變角度，以保持使陽光直射。設(shè)計(jì)我們的太陽能熱水器設(shè)計(jì)我們的太陽能熱水器設(shè)計(jì)我們的太陽能熱水器設(shè)計(jì)我們的太陽能熱水器設(shè)計(jì)我們的太陽能熱水器設(shè)計(jì)我們的太陽能熱水器做個(gè)太陽能熱水器做個(gè)太陽能熱水器 太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人類一直都在研究如何接收更多的太陽光，以便獲得更多的熱能。 《太陽能熱水器》課堂實(shí)錄 [2009-8-3] [瀏覽:389次] [編輯：希望之光] - 　　 　　一、教學(xué)內(nèi)容 　　讓學(xué)生初步了解太陽能熱水器，指導(dǎo)學(xué)生自己動手嘗試制作“簡易太陽能熱水器”，研究怎樣使熱水器的水熱得快，溫度高。 　　二、教學(xué)構(gòu)想 　　課內(nèi)校外相融合，大膽設(shè)想勤實(shí)踐。自探自悟求新異，科學(xué)素質(zhì)盡發(fā)展。 　　三、教學(xué)過程 　　第一課時(shí) 　　(一)收集信息，交流信息 　　1．課前布置學(xué)生通過多渠道、多方法廣泛地了解、觀察太陽能熱水器，并且收集有關(guān)的資料和圖片，進(jìn)行整理、記錄。 　　2．交流信息。學(xué)生之間相互交流，展示自己收集的太陽能熱水器的資料和圖片(先小組交流，再讓代表在全班交流)。 　　師：下面請各小組代表介紹收集的有關(guān)“太陽能熱水器”的信息，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。 　　生1：我家的太陽能熱水器放在樓頂上，它有一塊吸熱板，上面有一個(gè)水箱。 　　生2：我家的太陽能熱水器是玻璃的，黑色，上面有很多的管子。 　　生3：我發(fā)現(xiàn)太陽能熱水器都是斜著放的，斜面正對太陽。 　　生4：我收集到有關(guān)熱水器的圖片(拿出來給大家看)，并在圖書館找到一些資料……但是圖書館里這方面的資料不多，很難找。 　　生5：我上網(wǎng)查找到一些有關(guān)太陽能熱水器的資料…… 　　…… 　　評：讓學(xué)生從多種渠道、多種途徑收集信息、整理信息、加工信息，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力。從而使學(xué)生了解、關(guān)心現(xiàn)代科技信息，開闊學(xué)生的視野。 　　(二)提出問題，作出假設(shè) 　　現(xiàn)在我們來研究一種與剛才同學(xué)們介紹的家用太陽能熱水器不同的“簡易太陽能熱水器”。每一位同學(xué)都來擔(dān)任小設(shè)計(jì)師，自己設(shè)計(jì)、制作簡易太陽能熱水器。 　　1．你認(rèn)為什么是“簡易”的太陽能熱水器?舉例說明。 　　2．太陽能熱水器是靠什么來使水溫升高的? 　　3．怎樣使太陽能熱水器的水不僅熱得快而且溫度高?看誰想的辦法多? 　?、賹W(xué)生獨(dú)立思考，小組討論。 　?、谌嘟涣饔懻摗?教師在黑板上簡要記錄學(xué)生的發(fā)言) 　　評：教師提出具有挑戰(zhàn)性、探究性的主干問題，讓學(xué)生大膽想象、假設(shè)，并注重學(xué)生“個(gè)體”與“群體”相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，開掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。 　　師：怎樣使太陽能熱水器里的水熱得快、溫度高?請把自己的想法(假設(shè))告訴大家。最好還能簡要說說你是怎么想到的。 　　生1：易拉罐的外面包一層黑色的鏡子，上面再放一個(gè)放大鏡。我是從太陽能賽車上所想到的。 　　生2：外面直接包上一層黑紙，黑色吸熱量多，再放上一個(gè)放大鏡…… 　　生3：我補(bǔ)充一點(diǎn)，最好用圓柱形易拉罐。 　　師：你怎么想利用圓柱形的呢? 　　生3：圓柱形吸收熱的面積大一些。 　　生4：我們小組想的辦法是：用一個(gè)盤子，中間立一根鐵桿，鐵桿上放一個(gè)杯子，杯子外面貼上黑色的紙，陽光照射到盤子上后再集中反射到杯子上，杯子是黑色的，吸熱量多，這樣里面的水會熱得快，溫度也會高。 　　師：請你簡單地把它畫下來好嗎? 　　生4：好。(在黑板上畫圖，然后再解釋說明) 　　師：你是怎么想到的? 　　生4：我是根據(jù)雷達(dá)來設(shè)想的。 　　師：哦!你真了起!大家還有好的想法嗎? 　　生5：為了保溫，我想除了被放大鏡照射的部分外，其它部分用玻璃片包著，以免熱量散發(fā)出去。 　　生6：我有更好的想法。把易拉罐包上黑紙，這樣就可以使水加熱更快，為了不使熱量很快散失，在外面反扣一個(gè)透明的玻璃魚缸。(教師讓他在黑板上把圖畫出來) 　　生7：用黑色袋子裝上水，扎好口，然后放在陽臺上，在太陽下曬，可能吸熱更快。 　　生8：把熱水器放在很高的地方，吸收熱量會多些。 　　生9：我不同意他的設(shè)想，熱水器不能放在太高的地方，我在暑假到九宮山去的時(shí)候要穿毛衣，山上的溫度比山下低，我覺得放在比較高的位置就行了。而且時(shí)間最好是在中午11點(diǎn)至l點(diǎn)半，因?yàn)槟菚r(shí)太陽光最強(qiáng)。 　　生10：我認(rèn)為簡易太陽能熱水器應(yīng)斜著放更好，吸熱會更多。 　　生11：將一塊鋼板嵌入易拉罐中，把鋼板涂上黑色油漆，再在旁邊用一個(gè)架子撐著一個(gè)放大鏡，把它們放在較高的地方，這樣會熱得快。 　　師：你能畫圖嗎? 　　生11：能。(在黑板上畫圖) 　　師：小結(jié)。(略) 　　評：教師為學(xué)生展示“自我”提供了寬裕的時(shí)間與空間，并讓學(xué)生在講出設(shè)想時(shí)，說出自己是怎么想的，這樣既讓講的學(xué)生展示出自己的思維過程，又使其他學(xué)生受到啟示，充分發(fā)揮了學(xué)生之間的“共生效應(yīng)”。同時(shí)教師適時(shí)讓學(xué)生畫出設(shè)計(jì)的圖形，以利于教師、學(xué)生明白發(fā)言人所表達(dá)的設(shè)想，也突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生中典型的創(chuàng)新設(shè)想，讓個(gè)別學(xué)生智慧的火花，有可能在更多學(xué)生身上燃起。 　　學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生不但能從吸熱材料、顏色、角度、位置等方面去考慮，而且能從反光、聚光、擴(kuò)大受熱面積、保溫等方面去設(shè)想，還能進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新。 　　(三)制定計(jì)劃 　　1．同學(xué)們以上的這些假設(shè)是從哪幾個(gè)方面來設(shè)想簡易太陽能熱水器里的水熱得更快的呢?(引導(dǎo)學(xué)生疏理比較、歸類發(fā)現(xiàn)) 　　學(xué)生討論得出：從材料、顏色、形狀、位置、角度、時(shí)間等方面來設(shè)想的。 　　2．學(xué)生自主確定個(gè)人或小組研究的某一問題。 　　3．分組討論，制定計(jì)劃。 　　對所確定的某種假設(shè)，你準(zhǔn)備怎樣證明?請簡要地寫出實(shí)驗(yàn)步驟，寫完研究某一種假設(shè)的計(jì)劃后，還可討論其它假設(shè)。 　　評：教師引導(dǎo)學(xué)生對以上假設(shè)進(jìn)行比較分類，明確對問題進(jìn)行假設(shè)、猜想的思路、領(lǐng)悟科學(xué)的思維方法。讓學(xué)生自主確定研究的問題，自由選擇研究問題，尊重學(xué)生的意愿，注意了學(xué)生之間的差異。引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生探索研究的科學(xué)過程與方法。 　　4．全班交流制定的探究計(jì)劃。 　　生1：我們探究的是熱水器裝水的材料，我們認(rèn)為用鐵的或鋁的盛水熱得快。用易拉罐、玻璃杯、塑料杯、瓷杯等，裝同樣多的水，放在同一個(gè)地方，放置相同的角度，在太陽光下曬，看哪個(gè)熱得快。 　　生2：我補(bǔ)充一點(diǎn)，杯子必須同樣大，曬的時(shí)間應(yīng)該相同。 　　生3：除了材料不一樣外，其它所有條件都一樣。 　　師：你們討論得真好，第三位同學(xué)能提出補(bǔ)充意見，考慮問題周密，還能對前兩位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行概括。那么，怎樣才知道哪個(gè)容器內(nèi)的水熱得快呢? 　　生4：用手摸。 　　生5：里面放同樣大的冰塊，看哪一個(gè)先融化。 　　生6：用溫度計(jì)來測量。 　　生7：看哪個(gè)杯子里先冒熱氣，或看哪個(gè)杯子里冒的熱氣大。 　　師：以上這幾種方法你們認(rèn)為哪一種方法最科學(xué)、最精確呢? 　　生8：用溫度計(jì)測量。 　　師：哪位同學(xué)能完整地說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟?(學(xué)生說，教師在黑板上簡要地記下要點(diǎn)) 　　其他小組一一匯報(bào)后，再各自修改完善實(shí)驗(yàn)步驟。 　　評：教師與學(xué)生共同研討，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、步驟的方法和科學(xué)測量水溫的方法，并提出除每組自定一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)外，還可以自由選擇其它項(xiàng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)既可以小組進(jìn)行，又可以獨(dú)立進(jìn)行，體現(xiàn)了學(xué)生的自由、自主性探索。 　　(四)課外實(shí)驗(yàn) 　　要求： 　?、僬J(rèn)真實(shí)驗(yàn)、觀察，主動探索，整理信息，得出結(jié)論。 　　②遇到問題盡量自己想辦法解決，如果自己實(shí)在解決不了，就把問題記下來，及時(shí)與老師、同學(xué)等交流。 　?、圩⒁獍踩?。 　　評：由于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)受陽光、時(shí)間、器材等的限制，把課內(nèi)與校外緊密結(jié)合起來，將課堂上那些局限性的、演示性的、過場性的實(shí)驗(yàn)，變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的、真實(shí)的自主探索性實(shí)踐。 原文標(biāo)題：《太陽能熱水器》課堂實(shí)錄_課堂實(shí)錄 原文網(wǎng)址：jiaoba.net/zonghe/JiaoBa_Html/Class676/676_28002.html (一)交流匯報(bào)課外實(shí)驗(yàn)情況 1．請同學(xué)們說說你們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的，通過實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論? 生1：我們組研究的是做簡易太陽能熱水器的資料。用同樣大小的易拉罐、玻璃杯、塑料杯各一個(gè)，裝上同樣多的水，同時(shí)放到太陽光下，過一段時(shí)間后，同時(shí)去丈量水的溫度，發(fā)現(xiàn)易拉罐里的水溫是28℃，玻璃杯里的水溫是27℃，塑料杯里的水溫是26℃。說明鋁的吸熱快。 生2：我們組研究的是不同的顏色。先找兩上相同的杯子，一個(gè)外面包黑紙，另一個(gè)外面包白紙，裝同樣多的水，放在相同的位置，太陽照射的時(shí)間相同，用溫度計(jì)測出白色杯子內(nèi)的水溫是27℃，黑色的是28℃，證明了黑色比白色吸收熱量多。 生3：我們組研究的是簡易太陽能熱水器安放的位置。用兩個(gè)完全相同的杯子，裝同樣多的水，一個(gè)放在樓頂上，一個(gè)放在地上，在陽光下曬相同的時(shí)間，用溫度汁丈量，樓頂上的那個(gè)水溫是27℃，地上的那個(gè)水溫是26℃，證明了放在高處的溫度高。 生4：我們組研究的是安放角度，用三個(gè)同樣的玻璃杯裝同樣多的水，同時(shí)放到太陽光下，一個(gè)橫放，一個(gè)斜放，一個(gè)豎放，過了半個(gè)小時(shí)后，丈量水溫，橫著放的是28℃，豎著放的是26℃，斜著放的是27℃，證明橫著放的溫度高。 生5：我也是做安放角度的實(shí)驗(yàn)，但是我發(fā)現(xiàn)斜著放的溫度高些。 師：這兩位同學(xué)出現(xiàn)兩種不同的結(jié)論，這是怎么回事? 生6：橫著放，受光面大一些，所以溫度高些。 生7：我不同意，我也做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，斜著放溫度高些。 生8：斜著放太陽是直射，溫度高些。 生9：我想可能是他斜著放的方向不對吧。 師：斜著放有哪幾種方向? 生10：有四種：東、南、西、北。 師：那么怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決以上問題呢? 生12：找六個(gè)相同的易拉罐，裝上同樣多的水，同樣斜著放，分別面向東、南、西、北方，再橫著、豎著各放置一個(gè)，在陽光下照射相同的時(shí)間，用溫度計(jì)丈量，看哪個(gè)罐子里的水溫度高。 師：你真會考慮，這個(gè)實(shí)驗(yàn)請大家回去做一做，再把結(jié)果告訴老師。 2．同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中遇到了哪些問題，你是怎樣解決的? 生1：我在做實(shí)驗(yàn)之前，以為金屬杯應(yīng)該比玻璃杯內(nèi)的水溫高許多，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，金屬杯內(nèi)的水只比玻璃杯高l℃，為了丈量精確，我又做了一次實(shí)驗(yàn)，并且丈量前把溫度計(jì)放入杯中，等它們的讀數(shù)相同后，再曬半小時(shí)，同時(shí)丈量，發(fā)現(xiàn)水溫還是相差1℃。(因?qū)嶒?yàn)的時(shí)候天氣是晴天多云) 生2：我在使用溫度計(jì)丈量的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)兩支溫度計(jì)的讀數(shù)不一樣，為了讓它們讀數(shù)相同，我就把兩支溫度計(jì)同時(shí)放在手心上握著，直到它們的讀數(shù)一樣。假如不一樣，說明溫度計(jì)自身不準(zhǔn)。 …… 師：你們能發(fā)現(xiàn)問題，并能自身想方法解決問題，真了不起! 評：給同學(xué)留有充沛展示自身的機(jī)會，展示各自研究的效果，當(dāng)出現(xiàn)不同結(jié)果時(shí)，教師引導(dǎo)同學(xué)找原因，同學(xué)竟想出六種不同放置角度的比較實(shí)驗(yàn)，這已逾越了教材、教師所設(shè)定的范圍，閃爍著創(chuàng)新之光。教師還特別讓同學(xué)匯報(bào)自身在探索中所遇到的問題和自身如何解決問題的過程，這既是對這些同學(xué)的充沛肯定和鼓勵，又是給其他同學(xué)的一種啟示和感染，具有獨(dú)到之處。 (二)驗(yàn)證結(jié)論 同學(xué)們在課外做了實(shí)驗(yàn)，各自得出了初步的結(jié)論，這些結(jié)論是否正確呢，我們再進(jìn)行一次驗(yàn)證。在室外有陽光的地方，請各組把實(shí)驗(yàn)再做一次。(在實(shí)驗(yàn)中，各自相互觀察) 評：為了落實(shí)、檢驗(yàn)同學(xué)的探究、實(shí)驗(yàn)真實(shí)情況，驗(yàn)證各自的結(jié)論，教師讓同學(xué)當(dāng)場展示實(shí)驗(yàn)過程，這既是科學(xué)實(shí)踐自身的需要，又是培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的需要。 (三)得出結(jié)論，知識延伸 1．匯報(bào)、檢查剛才各組或個(gè)人的驗(yàn)證結(jié)果。 2．想一想，還有什么方法使簡易太陽能熱水器中的水熱得更快、溫度更高呢? 3．同學(xué)分組討論交流。 生1：鏡片可以反光，用很多鏡片圍起來，把光聚到易拉罐上，這樣，除了易拉罐直接受到陽光的照射外，加上許多鏡片所反射的光都聚射到易拉罐上，就會熱得更快，溫度會更高。再把易拉罐口堵住，防止熱量散發(fā)。 生2：在高處鋪一塊鐵板，把易拉罐用黑紙包著，放在鐵板上。 生3：用幾個(gè)放大鏡，把光都聚射到黑色的易拉罐上。 生4：把幾塊鋁片插進(jìn)鐵罐里，像花瓣一樣伸出來。 生5：在罐子周圍加上幾圈鐵管，使冷水和熱水加快循環(huán)。 生6：用鋁片做成圓錐形的容器，圓錐形的容器被太陽照射的面積大一些。 生7：我建議把錐形的尖尖弄平，吸熱面積還要大一些。 生8：我有更好的方法，用鋁片做成肉包子的形狀裝水，把它放在架子上，對著太陽直射，用手操動著隨太陽移動。 (這時(shí)迸發(fā)起一陣熱烈的掌聲……) …… 評：充沛發(fā)揮同學(xué)的發(fā)明潛能，同學(xué)的設(shè)想大大逾越教師的想象，同學(xué)綜合應(yīng)用知識和綜合實(shí)踐的能力得到充沛的發(fā)展。 (四)同學(xué)在課后根據(jù)自身的設(shè)想，再制定計(jì)劃，自身進(jìn)行嘗試，把結(jié)果告訴老師 評：課已上完，但同學(xué)的探索不只未止，而且更積極、更深入。同學(xué)探究科學(xué)的興趣開始逐漸向科學(xué)志趣發(fā)展。 四、課后反饋 很多同學(xué)回家后，進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，不時(shí)改進(jìn)，有的同學(xué)在實(shí)踐過程中，要求家長當(dāng)自身的助手，有的繼續(xù)查閱資料，詢問教授、老師、家長、大同學(xué)等，有的自身進(jìn)行新的探索，如：有的發(fā)現(xiàn)易拉罐外表搞粗糙一些，熱得更快；有的發(fā)現(xiàn)用黑色塑料袋把鐵盒全包的比只包鐵盒周圍的熱得更快……家長也積極支持小朋友，并對教師的這種教學(xué)方法拍手稱快。教師還鼓勵同學(xué)寫科學(xué)小優(yōu)秀論文，并將同學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和所寫的小優(yōu)秀論文記入同學(xué)的成果。 評：教學(xué)理念不同，教學(xué)方法、教學(xué)步驟也不同。教師發(fā)明性地使用教材，發(fā)明性地進(jìn)行開放式的實(shí)踐教學(xué)，這與原來循規(guī)蹈矩按教材、教參和單一在課堂上40分鐘的教學(xué)效果截然不同。同學(xué)的潛能得到發(fā)展，綜合素質(zhì)得到訓(xùn)練和提高，而且把培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ嬲鋵?shí)到具體的教學(xué)步驟之中?！靖嗝赓M(fèi)精品資源盡在中小學(xué)精品資源網(wǎng)】 2019-2020年教科版科學(xué)五上《做個(gè)太陽能熱水器》教學(xué)實(shí)錄 一、教學(xué)內(nèi)容 讓學(xué)生初步了解太陽能熱水器，指導(dǎo)學(xué)生自己動手嘗試制作“簡易太陽能熱水器”，研究怎樣使熱水器的水熱得快，溫度高。 二、教學(xué)構(gòu)想 課內(nèi)校外相融合，大膽設(shè)想勤實(shí)踐。自探自悟求新異，科學(xué)素質(zhì)盡發(fā)展。 三、教學(xué)過程 第一課時(shí) (一)收集信息，交流信息 你的教學(xué)資料庫! 1．課前布置學(xué)生通過多渠道、多方法廣泛地了解、觀察太陽能熱水器，并且收集有關(guān)的資料和圖片，進(jìn)行整理、記錄。 2．交流信息。學(xué)生之間相互交流，展示自己收集的太陽能熱水器的資料和圖片(先小組交流，再讓代表在全班交流)。 師：下面請各小組代表介紹收集的有關(guān)“太陽能熱水器”的信息，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。 生1：我家的太陽能熱水器放在樓頂上，它有一塊吸熱板，上面有一個(gè)水箱。 生2：我家的太陽能熱水器是玻璃的，黑色，上面有很多的管子。 生3：我發(fā)現(xiàn)太陽能熱水器都是斜著放的，斜面正對太陽。 生4：我收集到有關(guān)熱水器的圖片(拿出來給大家看)，并在圖書館找到一些資料……但是圖書館里這方面的資料不多，很難找。 生5：我上網(wǎng)查找到一些有關(guān)太陽能熱水器的資料…… …… 評：讓學(xué)生從多種渠道、多種途徑收集信息、整理信息、加工信息，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力。從而使學(xué)生了解、關(guān)心現(xiàn)代科技信息，開闊學(xué)生的視野。 (二)提出問題，作出假設(shè) 現(xiàn)在我們來研究一種與剛才同學(xué)們介紹的家用太陽能熱水器不同的“簡易太陽能熱水器”。每一位同學(xué)都來擔(dān)任小設(shè)計(jì)師，自己設(shè)計(jì)、制作簡易太陽能熱水器。 1．你認(rèn)為什么是“簡易”的太陽能熱水器?舉例說明。 2．太陽能熱水器是靠什么來使水溫升高的? 3．怎樣使太陽能熱水器的水不僅熱得快而且溫度高?看誰想的辦法多? ①學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論。 ②全班交流討論。(教師在黑板上簡要記錄學(xué)生的發(fā)言) 評：教師提出具有挑戰(zhàn)性、探究性的主干問題，讓學(xué)生大膽想象、假設(shè)，并注重學(xué)生“個(gè)體”與“群體”相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，開掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。 師：怎樣使太陽能熱水器里的水熱得快、溫度高?請把自己的想法(假設(shè))告訴大家。最好還能簡要說說你是怎么想到的。 生1：易拉罐的外面包一層黑色的鏡子，上面再放一個(gè)放大鏡。我是從太陽能賽車上所想到的。 生2：外面直接包上一層黑紙，黑色吸熱量多，再放上一個(gè)放大鏡…… 生3：我補(bǔ)充一點(diǎn)，最好用圓柱形易拉罐。 師：你怎么想利用圓柱形的呢? 生3：圓柱形吸收熱的面積大一些。 生4：我們小組想的辦法是：用一個(gè)盤子，中間立一根鐵桿，鐵桿上放一個(gè)杯子，杯子外面貼上黑色的紙，陽光照射到盤子上后再集中反射到杯子上，杯子是黑色的，吸熱量多，這樣里面的水會熱得快，溫度也會高。 師：請你簡單地把它畫下來好嗎? 生4：好。(在黑板上畫圖，然后再解釋說明) 師：你是怎么想到的? 生4：我是根據(jù)雷達(dá)來設(shè)想的。 師：哦!你真了起!大家還有好的想法嗎? 生5：為了保溫，我想除了被放大鏡照射的部分外，其它部分用玻璃片包著，以免熱量散發(fā)出去。 生6：我有更好的想法。把易拉罐包上黑紙，這樣就可以使水加熱更快，為了不使熱量很快散失，在外面反扣一個(gè)透明的玻璃魚缸。(教師讓他在黑板上把圖畫出來) 生7：用黑色袋子裝上水，扎好口，然后放在陽臺上，在太陽下曬，可能吸熱更快。 生8：把熱水器放在很高的地方，吸收熱量會多些。 生9：我不同意他的設(shè)想，熱水器不能放在太高的地方，我在暑假到九宮山去的時(shí)候要穿毛衣，山上的溫度比山下低，我覺得放在比較高的位置就行了。而且時(shí)間最好是在中午11點(diǎn)至l點(diǎn)半，因?yàn)槟菚r(shí)太陽光最強(qiáng)。 生10：我認(rèn)為簡易太陽能熱水器應(yīng)斜著放更好，吸熱會更多。 生11：將一塊鋼板嵌入易拉罐中，把鋼板涂上黑色油漆，再在旁邊用一個(gè)架子撐著一個(gè)放大鏡，把它們放在較高的地方，這樣會熱得快。 師：你能畫圖嗎? 生11：能。(在黑板上畫圖) 師：小結(jié)。(略) 評：教師為學(xué)生展示“自我”提供了寬裕的時(shí)間與空間，并讓學(xué)生在講出設(shè)想時(shí)，說出自己是怎么想的，這樣既讓講的學(xué)生展示出自己的思維過程，又使其他學(xué)生受到啟示，充分發(fā)揮了學(xué)生之間的“共生效應(yīng)”。同時(shí)教師適時(shí)讓學(xué)生畫出設(shè)計(jì)的圖形，以利于教師、學(xué)生明白發(fā)言人所表達(dá)的設(shè)想，也突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生中典型的創(chuàng)新設(shè)想，讓個(gè)別學(xué)生智慧的火花，有可能在更多學(xué)生身上燃起。