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2019-2020年教科版科學(xué)五上《改變生態(tài)瓶》課堂實(shí)錄 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生觀察減少水和添加魚(yú)、水草會(huì)引發(fā)生態(tài)瓶的變化； 2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷改變生態(tài)瓶的條件，嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，在活動(dòng)中能堅(jiān)持進(jìn)行觀察日記和記錄； 3、讓學(xué)生自己嘗試制作對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能夠控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄觀察到的數(shù)據(jù)； 4、讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生在獲得生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 5、讓學(xué)生了解到科學(xué)探究與生活息息相關(guān)，做到課上有科學(xué)，課下有科學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)：能夠嚴(yán)格控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，堅(jiān)持記錄，分析數(shù)據(jù)。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能夠總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 教學(xué)準(zhǔn)備：水草、水生小動(dòng)物、水、砂子、生態(tài)瓶、實(shí)驗(yàn)魚(yú)、手表。 一、激趣導(dǎo)入： 師：請(qǐng)同學(xué)們觀看圖片?？吹搅耸裁矗? 生：生態(tài)瓶。 師：通過(guò)上一次課的學(xué)習(xí)，我們制定了制作生態(tài)瓶的活動(dòng)，同學(xué)們都帶來(lái)了嗎？ 生：帶來(lái)了。 師：那就展示出來(lái)吧！同學(xué)們是否有興趣看一看其他小組的作品？ 生：有。 師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位共同來(lái)參觀一下其他小組的作品。 生：輪流參觀。 師：同學(xué)們參觀了其他小組的作品有什么要說(shuō)的嗎？ 生：說(shuō)出看到的作品特點(diǎn)，比較出自己的不足，尤其是看到有的作品水多（少），水草多（少），小魚(yú)多（少）。 師：通過(guò)這次活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們積極性很高，制作的生態(tài)瓶各式各樣非常漂亮。你們?cè)谟^察過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)？ 生：我們發(fā)現(xiàn)小魚(yú)們每天都很活潑好動(dòng)，它們有時(shí)鉆到水草下，有時(shí)游到水底，有時(shí)又和別的小魚(yú)繞在一起游來(lái)游去。有說(shuō)魚(yú)很早就死了的，有說(shuō)魚(yú)還一直活著的。 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)還是有很大差異的，知道為什么嗎？ 生：可能是是因?yàn)樯鷳B(tài)瓶給生物帶來(lái)的生存條件不同造成的。 師：那么今天我們就來(lái)改變生態(tài)瓶的條件，看看會(huì)有怎樣結(jié)果？同學(xué)們?cè)敢鈫幔? 生：愿意。 師：今天我們就來(lái)進(jìn)行具體的研究——改變生態(tài)瓶。（板書(shū)課題） 二、實(shí)驗(yàn)探究： 師：根據(jù)同學(xué)們的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)我們可以改變生態(tài)瓶中的那些條件？ 生：可以減少生態(tài)瓶里的水；可以增加生態(tài)瓶里的水草；可以增加生態(tài)瓶里的魚(yú)，等等。 師：我們就選擇減少生態(tài)瓶里的水；增加生態(tài)瓶里的水草；增加生態(tài)瓶里的魚(yú)這三種改變方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，同學(xué)們可以小組商量一下選擇你們組想要探究的一組實(shí)驗(yàn)，并且討論你們的猜測(cè)結(jié)果是什么？。 生：自由選擇，說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果。 師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的選擇討論制定具體的實(shí)驗(yàn)方法,注意每組都要有對(duì)比試驗(yàn)。 生：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一些，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的魚(yú)和水草數(shù)量都是相同的。 選擇2個(gè)生態(tài)瓶，其中一個(gè)生態(tài)瓶的水草少一些，另一個(gè)水草多一些，水量相同，魚(yú)的數(shù)量也相同。 選擇2個(gè)生態(tài)瓶，其中一個(gè)生態(tài)瓶的魚(yú)少一些，另一個(gè)魚(yú)多一些，水量相同，水草數(shù)量也相同。 師：同學(xué)們的試驗(yàn)方法既然已經(jīng)確定好了，在實(shí)驗(yàn)探究之前，請(qǐng)同學(xué)們注意—— 1、細(xì)心觀察小魚(yú)的動(dòng)態(tài)，2、各組實(shí)驗(yàn)以3分鐘為時(shí)間界限，觀察兩次，3、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。 那就開(kāi)始研究吧。 生：展開(kāi)實(shí)驗(yàn)（師巡視指導(dǎo)）。 三、匯報(bào)總結(jié)： 師：請(qǐng)同學(xué)們把你們的實(shí)驗(yàn)記錄單交到展示臺(tái)。 師：我們先來(lái)看看減少生態(tài)水的實(shí)驗(yàn)記錄單，看看可以發(fā)現(xiàn)什么。 生：水少的總比水多的浮出水面次數(shù)多。 師：為什么會(huì)這樣呢？我們從生存空間、氧氣量、浮出水面次數(shù)這三個(gè)角度進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。 生：水減少，生存空間減少，氧氣量減少，浮出次數(shù)比增多。 師：我們?cè)賮?lái)看看增加水草的實(shí)驗(yàn)記錄單，看看可以發(fā)現(xiàn)什么。 生：水草多的總比水草少的浮出水面次數(shù)少。 師：為什么會(huì)這樣呢？ 生：增加水草，生存空間減少，氧氣量增多，浮出次數(shù)比少。 師：我們最后看看增加小魚(yú)的實(shí)驗(yàn)記錄單，看看可以發(fā)現(xiàn)什么。 生：魚(yú)多總比魚(yú)少時(shí)浮出水面次數(shù)多。 師：為什么會(huì)這樣呢？ 生：增加魚(yú)的數(shù)量，生存空間減少，氧氣量減少，浮出次數(shù)比增多。 師：（填寫(xiě)） 改變方式 生存空間 氧氣量 浮出水面次數(shù) 減少生態(tài)水瓶里的水 減少 減少 增多 增加生態(tài)瓶里的水草 減少 增加 減少 增加生態(tài)瓶里的小魚(yú) 減少 減少 增多 師：根據(jù)圖表的分析請(qǐng)同學(xué)們對(duì)改變后的生態(tài)瓶進(jìn)行總結(jié)。 生：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚(yú)浮出水面的次數(shù)比較多； 水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚(yú)浮出水面的次數(shù)會(huì)減少； 小魚(yú)增加，耗氧量增大，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。 師：同學(xué)們總結(jié)的很全面，非常好。 四、問(wèn)題思考： 師：請(qǐng)同學(xué)們討論思考：（出示課件） 1. 是不是水草越多越好呢？ （生：水草長(zhǎng)得十分繁茂，將水面嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)蓋?。疁囟炔粩嗌?，表水、淺水漸漸發(fā)燙，影響水草對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。 2. 如果小魚(yú)增加2倍或4倍又會(huì)怎么樣？ （生：小魚(yú)太多，活動(dòng)空間驟減，小魚(yú)浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯? 師：同學(xué)們回答的很精彩，很正確。 五、活動(dòng)總結(jié)： 師：相信同學(xué)們通過(guò)這次活動(dòng)一定有很多的想法和收獲，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。 生：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們更加的了解了小魚(yú)的生活動(dòng)態(tài)。我們悲哀的，有三條小魚(yú)“犧牲”了，并把它們埋在了學(xué)校的花池中。經(jīng)過(guò)這些天的制作，觀察和記錄，我們發(fā)現(xiàn)了一些有關(guān)養(yǎng)魚(yú)的好方法：水一定要池塘水（在太陽(yáng)底下曬過(guò)2~3個(gè)小時(shí)的水），（越多越好），再加些洗過(guò)的沙粒（適量),還放一些小魚(yú)（適量），最后加上一些水草。生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和種類(lèi)要平衡。等等回答。 六、 課外拓展： 師：通過(guò)同學(xué)們的觀察和總結(jié)我們知道了一個(gè)完整的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，對(duì)我們生存是很重要的，請(qǐng)同學(xué)們課下做一個(gè)小調(diào)查：要讓其他小動(dòng)物生存得更好，我們要怎么做？我們下次課再見(jiàn)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 改變生態(tài) 改變方式 生存空間 氧氣量 浮出水面次數(shù) 減少生態(tài)水瓶里的水 減少 減少 增多 增加生態(tài)瓶里的水草 減少 增加 減少 增加生態(tài)瓶里的小魚(yú) 減少 減少 增多 實(shí)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)： 先鋒 組 生態(tài)瓶情況 第1次觀察 第2次觀察 水多 水少 先鋒 組 生態(tài)瓶情況 第1次觀察 第2次觀察 魚(yú)多 魚(yú)少 先鋒 組 生態(tài)瓶情況 第1次觀察 第2次觀察 水草多 水草少 高 峰 二十冶綜合學(xué)校小學(xué)一分校 xx.6 附送： 教案：五年級(jí)上冊(cè) 材料的再利用 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：⒈能根據(jù)廢舊物品材料的特點(diǎn)制訂材料的再利用計(jì)劃； ⒉感受到有些廢舊材料具有很大的再利用價(jià)值； 技能目標(biāo)：⒈培養(yǎng)動(dòng)手制作能力； 情感目標(biāo)：⒈初步形成資源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)； ⒉知道人造材料在加工過(guò)程中都有復(fù)雜的工序，會(huì)產(chǎn)生一些廢物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生破壞作用； ⒊知道大量使用方便的一次性包裝會(huì)造成材料的浪費(fèi)和對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重破壞。 教學(xué)重點(diǎn)：感受廢舊材料具有很大的再利用價(jià)值。 教學(xué)難點(diǎn)：利用廢舊材料制作自己喜歡的作品。 課前準(zhǔn)備： 1 課前調(diào)查和統(tǒng)計(jì)一個(gè)家庭一個(gè)星期內(nèi)產(chǎn)生的廢棄物品和材料； 2 收集一次性包裝和廢舊物品對(duì)環(huán)境造成破壞的資料； 3 收集各種常見(jiàn)廢舊材料，包括易拉罐； 4 對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單加工的工具，剪刀、尺子、砂布、老虎鉗等。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：設(shè)問(wèn)激趣。 ⒈今天老師帶來(lái)了一只百寶箱，里面有好多寶貝，你們想看看嗎？但看的時(shí)候老師有個(gè)要求，看了以后，你能說(shuō)出老師寶貝是用什么材料做成的？好不好？ ⒉老師出示物品。 ⒊學(xué)生說(shuō)出制作材料。（老師的寶貝好看嗎？老師把它放在展臺(tái)上，下課后你們可以來(lái)這里看看。） ⒋師小結(jié)：剛才同學(xué)們都說(shuō)得對(duì)，這些都是用廢舊的材料制成的，今天我們繼續(xù)研究材料。（板書(shū)：材料），老師的寶貝漂亮嗎？想要嗎？看今節(jié)課哪位同學(xué)表現(xiàn)的最好下課老師送一件寶貝給他。下面我們來(lái)看短片，看看你們從短片中知道了什么？ 二、認(rèn)識(shí)：故事明理。 ⒈出示飲料罐，問(wèn)：這是什么？（飲料罐）對(duì)，這是一個(gè)飲料罐，每個(gè)飲料罐都有一個(gè)不尋常的故事，你想知道嗎？飲料罐的生產(chǎn)的過(guò)程要消耗那些資源，會(huì)產(chǎn)生那些環(huán)境問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們看完書(shū)后，告訴老師好嗎？ ⒉接下來(lái)我們來(lái)看看飲料罐的故事吧！飲料罐的制作的過(guò)程中，要消耗哪些寶貴的資源？（板書(shū)：消耗資源）使用完后又會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題——環(huán)境污染問(wèn)題。（板書(shū)：污染環(huán)境） ⒊師生共同討論。學(xué)生列出資源，教師歸納分類(lèi)。（最后課件出示）要消耗那么多的資源，我們應(yīng)該怎么辦？ 原材料：鋁土礦、汽油、鋼鐵、電力、煤炭、顏料…… 消耗資源 人力資源：各種工人、技術(shù)人員、科研人員…… 物力資源：采礦機(jī)、熔煉爐、冷軋機(jī)、沖壓機(jī)、汽車(chē)…… 小小飲料罐在消耗資源的同時(shí)，對(duì)環(huán)境會(huì)不會(huì)造成影響？ 廢氣 環(huán)境問(wèn)題 廢渣 廢水 飲料罐的生產(chǎn)過(guò)程不僅要消耗那么資源，而且對(duì)環(huán)境又造成很大的影響，我們應(yīng)該怎么辦？（投影出示：節(jié)約資源，廢物回收）那么在日常生活中，除飲料罐以外，還有哪些廢棄物，可以回收再利用？那么我們四人小組來(lái)找一找，并填好表格。(可回收和不可回收的情況請(qǐng)打“√”) 三、思辯：生活拓展。 ⒈小組討論，填好表格。（一次性物品、食物的包裝……）這些廢棄物品消耗資源，對(duì)環(huán)境造成破壞！ 2019-2020年教科版科學(xué)五上《材料的再利用》word教案 （投影出示：廢物利用、變廢為寶） 名稱 可回收 不可回收 （投影出示：廢物利用、變廢為寶） 四、動(dòng)手：變廢為寶。 ⒈日常生活中，有很多廢物利用、變廢為寶的例子，下面欣賞人們用廢舊材料制作的物品。 ⒉動(dòng)手用廢棄物制作一個(gè)物品。欣賞這些工藝品以后，你覺(jué)得怎么樣，有什么感受？（好）那么你們想不想試試變廢為寶？（學(xué)生：想）我們首先來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)方案。 小組選擇一個(gè)活動(dòng)方向，制定“變廢為寶”的實(shí)施計(jì)劃，選擇材料和工具開(kāi)始制作。 我們的制作計(jì)劃 第（ ）小組： 我們準(zhǔn)備做一個(gè) 材料： 工具： 用途： ⒊若干小組學(xué)生匯報(bào)。（你們組的想法很好啊，材料又容易找，第（ ）小組你們是怎樣的？） ⒋匯報(bào)后（出示幻燈片：溫馨提示。）并開(kāi)始制作。（下面準(zhǔn)備完成你們的計(jì)劃，在動(dòng)手之前有些事項(xiàng)要注意，請(qǐng)看屏幕，哪位同學(xué)來(lái)讀一下。師：清楚了嗎？生：清楚了。現(xiàn)在我們就一起動(dòng)手來(lái)完成你們小組的計(jì)劃吧！ ⒌展示學(xué)生作品（成品或半成品）。 五、總結(jié)：課后延伸。 ⒈教師課堂小結(jié)。我們每位同學(xué)都是環(huán)境小衛(wèi)士，都是變廢為寶的小能手。今天由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)做到這兒，帶回家做好后，我們學(xué)校一個(gè)月以后將會(huì)舉行一次變廢為寶的作品展覽會(huì)，希望每位同學(xué)積極參與。 ⒉“變廢為寶”展覽會(huì)。