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2019年三年級(jí)英語下冊LessonOCanyoufly教案3川教版三起 教學(xué)目的： 1、能聽懂會(huì)說本課單詞：act、cook 、climb 、drive 2能用“Can you、、、、、、、？”詢問他人能力和用“Why?”詢問原因，及其答語“Because、、、、” 3、通過學(xué)習(xí)本課，如monkey不能fly,但是卻可以jump,使學(xué)生懂得要從兩個(gè)方面看問題。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、“Can you?”句型及其答語，用“Why?”詢問原因，并能用“Because、、、、、、”進(jìn)行回答。 2、本課單詞的讀音，特別是act、climb、drive. 教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音、CAI、卡片和動(dòng)物頭飾。 教學(xué)過程： Step1 Warm-up 1、師生互問候。 2、用句型Can you、、、、、?復(fù)習(xí)以前所學(xué)動(dòng)詞，如jump、sing、fly、、、 Step2 教學(xué)句型 1、根據(jù)學(xué)生自做頭飾引出“Can you fly?”及其答語“Yes，I can”師接著問：Why?從而引出Because I’m a bird 出示句子讓學(xué)生跟讀，練習(xí)。 2.根據(jù)學(xué)生做的不同頭飾引出“ Can you fly?”及其答語:“No, I can’t”師接著問：Why?學(xué)生試著回答：Because I’m a　monkey、kid、、、、、、 3.根據(jù)學(xué)生做的頭飾操練句型“Can you、、、、、、?”及其答語：“Yes, I can/No, I can’t”，“ Why?”及其答語“Because I’m a、、、、、、” 4.出示課文，聽錄音。 5、齊讀，抽讀。 Step3 單詞教學(xué) 1、通過monkey引出單詞climb學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作 （1）用多種方式練讀單詞（大小聲、齊讀、、、、、） （2）用句型Can you fly? Yes, I can\ No, I can’t” “Why?”及其答語 “Because I’m a、、、、、、”來操練單詞。 2、以同樣的方式教學(xué)單詞：act、cook、drive 3、聽錄音跟讀單詞。 4、Let’s play a game(鞏固單詞) Step4 Let’s chant 1、出示peacock、bird、fish、rabbit讓學(xué)生復(fù)習(xí)并出示句子“I am、、、、I can 、、、、、、” 2、讀Let’s chant 3、出示peacock、bird、fish、rabbit的頭飾，讓學(xué)生扮演到達(dá)練習(xí)鞏固的效果 Step5 Homework 附送： 2019年三年級(jí)英語下冊LessonOCanyoufly教案4川教版 　　一、教材分析 　　1．教材內(nèi)容 　　本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)作的單詞。在教學(xué)中用實(shí)物和卡片進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生用英語對自己的能力進(jìn)行描述，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言交流，展開交際活動(dòng)。 　　2．教材的地位 　　本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了bird、monkey、rabbit、fly、jump等動(dòng)物和動(dòng)作詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些相關(guān)詞匯。這些詞匯有關(guān)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的動(dòng)作，與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。同時(shí)，這些單詞都比較簡單，易于上口，學(xué)生樂學(xué)，積極性非常高。由于學(xué)生經(jīng)常要做這些動(dòng)作，潛移默化中會(huì)想起這些單詞，在真實(shí)的情景中會(huì)運(yùn)用這些單詞，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　1．教學(xué)目標(biāo) 　　依據(jù)教材自身體系、本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平確定以下教學(xué)目標(biāo)。 　　【知識(shí)目標(biāo)】1、能聽、說、認(rèn)讀單詞cook,act,climb,drive,sleep；能聽懂一些簡單的指示語，并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。 　　2、能用英語進(jìn)行對話：Can you do what what? Yes,I can.\No,I cant. 　　Why? Because Im a sth. 　　【能力目標(biāo)】 能夠在日常生活中用英語介紹動(dòng)物及其各自的能力。 　　【情感目標(biāo)】 通過在英語課堂上互動(dòng)學(xué)習(xí)(聽、說、做動(dòng)作、唱歌謠等)，感受語言的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 　　三．教學(xué)重難點(diǎn) 　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀關(guān)于動(dòng)作的5個(gè)單詞：cook,act,climb,drive,sleep，并能夠運(yùn)用自己所扮演的動(dòng)物解釋能與不能的事。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生聽懂Can you do sth? Why?并能夠流利的回答。 　　四、教法和學(xué)法指導(dǎo) 　　1．教法設(shè)計(jì) 　　語言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通?？杀M量利用各種教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)纳钋榫埃嘟o學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中記憶，在交流中掌握。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，做到"以學(xué)生為本"，使他們變被動(dòng)接受為主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用頭飾使學(xué)生扮演不同的角色，讓對話學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣。 　　2．學(xué)法指導(dǎo) 　　通過讓學(xué)生對之前學(xué)過的動(dòng)作的復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上向同學(xué)介紹新的動(dòng)作，同時(shí)運(yùn)用TPR教學(xué)手段，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)教學(xué)，使他們不僅理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，而且通過這種寓教于樂的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)英語是件非?？鞓返氖虑?。 　　3．教學(xué)手段 　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，適于采用實(shí)物教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段。通過實(shí)物教學(xué)，把物體直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；通過多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效益。 　　五、教學(xué)過程 　　1．導(dǎo)入設(shè)計(jì) 　　(1)Sing an English song：唱唱歌謠，活躍氣氛。 　　上課一開始，課堂上就響起了美妙的音樂，師生跟著音樂一起唱Follow me這首歌曲。同時(shí)老師可以根據(jù)情況，用自己班里學(xué)生的名字對歌曲進(jìn)行改編。通過唱歌、改編歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。 　　(2)Free talk：師生自由對話，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。 　　運(yùn)用前幾堂英語課所學(xué)習(xí)的日常用語，師生之間展開情景對話交流。 　　T：Hello l I am…．Whats your name? How are you? 　　S1：Hi!Im Peter． 　　通過師生之間的自由對話，對所學(xué)語言的情景運(yùn)用，拉近師生之間的距離,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。 　　2．新課呈現(xiàn) 　　(1)呈現(xiàn)新句型： 　　運(yùn)用Free talk問學(xué)生一些問題。比如：Can you sing? Can you jump? Can you fly?等等，讓學(xué)生回憶舊知識(shí)，便于新舊知識(shí)的銜接。 　　通過Ｇreeting Ss：Hello，Bird. 呈現(xiàn)句子：Can you fly? 學(xué)生會(huì)意并回答：Ｙes,I can.師接著問：Ｗhy? 幫助學(xué)生回答出：Because Im a bird.師將這句對話寫在黑板上。再讓一學(xué)生當(dāng)小老師，練習(xí)一次。 　　師轉(zhuǎn)向另一組：Ｈello,Monkey.Can you fly? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Ｎo,I cant. 師接著問：Ｗhy? 幫助學(xué)生回答出：Because Im a monkey.緊接著，師追問：What can you do?并用中文解釋：你能干什么呢？ 　　(2)呈現(xiàn)新單詞：climb 　　運(yùn)用剛才的問題，學(xué)生肯定能說出很多。當(dāng)學(xué)生提到climb的時(shí)候，教師就乘機(jī)出示climb的單詞卡片，學(xué)習(xí)單詞。同時(shí)結(jié)合Lets d0部分的TPR活動(dòng)：Climb a tree，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，說一說，通過指令活動(dòng)理解、學(xué)習(xí)詞匯。 　　教學(xué)cook。 　　師做動(dòng)作cook,讓學(xué)生明白并出示cook的單詞卡片學(xué)習(xí)單詞。提問學(xué)生：Can you cook?并讓會(huì)的同學(xué)做一做動(dòng)作。多問幾位同學(xué)，讓他們每個(gè)人都動(dòng)一動(dòng)，說一說，通過指令活動(dòng)理解、學(xué)習(xí)詞匯。 　　運(yùn)用同樣的方法教學(xué)act,drive. 　　(3)呈現(xiàn)新單詞：sleep. 　　通過前面的呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了很多關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)作的單詞。在此基礎(chǔ)上，老師表演出動(dòng)作，學(xué)生說出英語。接著老師呈現(xiàn)sleep的動(dòng)作，教學(xué)單詞。并問：Can you sleep?反復(fù)練習(xí)句型。 　　(4)聽錄音，模仿語音語調(diào)。 　　教師播放單詞錄音，學(xué)生模仿發(fā)音，同時(shí)根據(jù)錄音指點(diǎn)單詞。 　　【設(shè)計(jì)思路】 整個(gè)呈現(xiàn)過程都貫穿了直觀實(shí)物教學(xué)與TPR活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)情景，把生活帶入課堂，通過這一生活化的寬松、和諧、民主的課堂，學(xué)習(xí)日常生活中經(jīng)常接觸到的事物。 　　3．操練鞏固 　　(1)認(rèn)讀單詞。 　　教師把今天課堂上所學(xué)習(xí)的單詞和圖片貼在黑板上，然后請一名學(xué)生說一個(gè)單詞，另一名學(xué)生到黑板上找出這個(gè)單詞相對應(yīng)的圖片，并貼上單詞。 　　(2)記憶大比武。 　　教師把今天課堂上所學(xué)的單詞和圖片繼續(xù)貼在黑板上，然后拿掉一張圖片，問：Whats missing?學(xué)生根據(jù)自己的記憶說出少了的那張圖片上是什么單詞。 　　(3)聽指令，做動(dòng)作。 　　老師根據(jù)課本Lets d0部分的內(nèi)容，說出指令，學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。在這一個(gè)活動(dòng)中，老師結(jié)合TPR的活動(dòng)，讓學(xué)生自己去聽、做，通過切身的體驗(yàn)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。 　　（4）游戲。 　　讓一位學(xué)生到前面表演動(dòng)作，另一位學(xué)生背對猜出并用英語說出來。此游戲既可復(fù)習(xí)今天的新單詞，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 　　4．拓展延伸 　　(1)Lets sing ． 　　通過學(xué)習(xí)課文中的歌謠：Who can?．鞏固知識(shí)。在掌握歌謠的同時(shí)，自己改編歌謠，如：Who can cook and who can act?以此拓展課外知識(shí)。 　　5．課后作業(yè) 　　請學(xué)生回家運(yùn)用這個(gè)單元所學(xué)的詞匯，用英語向父母介紹自己能做的動(dòng)作，鞏固知識(shí)，做到學(xué)以致用。 　　說評(píng)價(jià) 　　本節(jié)課主要采用直觀教學(xué)法以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀、易于學(xué)生接受。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好說、好動(dòng)、好玩、好表現(xiàn)、好看具體實(shí)物的特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)置了一些體驗(yàn)性的活動(dòng)，并在教學(xué)中采用全身肢體反應(yīng)教學(xué)法(TPR)，讓學(xué)生通過自己的感受、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、運(yùn)用，完成教學(xué)任務(wù)，感受成功學(xué)習(xí)的樂趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。