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2019秋魯教版語文二上《我選我》word教學設計 一、教材簡析： 本文通過記敘班級中干部改選的故事，表現(xiàn)了同學間相互學習和熱愛班級的精神與情感。課文的語言非常簡單，但把一件事情寫得清清楚楚的，教學中可以讓學生體會如何按照事情發(fā)展的順序來寫清楚一件事。同時，可以結合班級里改選干部的實際情況，來增強對課文內容與情感的體會。 二、教學目標： 1、會寫10個生字，會認8個認讀字。 2、能獨立閱讀短文，抓住短文中的重點句子回答相關的問題。 3、流利有感情地朗讀課文，體會和學習王寧的自信和同學之間互相學習的精神品質。 三、教學重點和難點： 重點：理解并會用同一個意思可以用不同的方式來表達。 難點：理解文中的同學對王寧的發(fā)言前后不同的態(tài)度。 四、教學課時：1課時 五、教學準備：學生熟讀課文。 六、教學過程： ㈠揭題質疑。 1、小朋友們，今天這堂課，我們一起來學習一篇新課文。 2、板書課題：我選我 3、說說課題中的“我”指的是誰？ 3、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：王寧選自己做什么？為什么要選自己？把相關句子劃下來。 ㈡檢查朗讀，整體感知課文。 1、分節(jié)朗讀課文，即時正音，對一些難讀的生字新詞板書。如：補選 親切 掌聲 2、王寧選自己做什么？為什么要選自己？ 3、小朋友們，課文寫的是一件事情。要把一件事情寫清楚，就要把這件事情發(fā)生的時間、地點、主要的人物等寫下來。讓我們再來讀課文，邊讀邊想課文中這件事情發(fā)生的時間、地點、事情發(fā)生的原因、經過和結果。試著來完成下面的填空： 這個故事寫的是：（什么時候），（什么地方），（誰）（干什么）。（誰）要自己選自己，因為（ ）。 4、學生讀文，口頭完成填空。 ㈢精讀課文。 1、由于李小青的轉學，班里少了一個勞動委員。今天正好開班會——指名引讀——第２自然段。 ２、林老師讓大家補選一名勞動委員。選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。大家在想什么？帶著你的想法讀這句話。 ３、指導朗讀這一句話： ⑴（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重； ⑵我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思： 　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？ 　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。 　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理 解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。） 4、這時候，王寧發(fā)言了。指讀——突然，王寧站起來說：“我選我?！比绻闶峭鯇?，你如何來說這句話呢？為什么？能通過朗讀把這種心情和態(tài)度表現(xiàn)出來嗎？（（從“突然”體會到什么？“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。） 5、聽了王寧的話，大家都愣住了?！般丁笔鞘裁匆馑?？（失神，呆）大家猜測一下，當時小朋友們?yōu)槭裁磿蹲×四兀克麄兛赡軙胄┦裁?？那么應該如何來讀好這句話？學生交流，嘗試有感情地朗讀。 6、林老師也許也有和大家一樣的想法,于是,林老師親切地說——引讀：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！? 　?、盼覀冊鯓觼碜x林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就 能幫我們進一步體會作者所表達的情感。） 　　⑵王寧的話該怎么讀？我們先學著給他說的話加上提示語。 　　?。ㄔ趯W生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回 答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的， 運用恰當，就能把話說得更明白。） 　　⑶有感情地朗讀第３自然段。 　　7、王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。 ⑴同學們對王寧的舉動為什么會有由“愣”到喜的變化？同學們的掌聲中包 含了什么呢？（感受同學們對王寧 “我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。） ⑵那么，應該如何來讀這句話呢？引導學生讀好這句話。 8、小結：王寧勇敢、自信地表達自己的想法，并且要用自己的行動為大家服務，為班級服務，他這種精神值得我們每一個小朋友學習。希望大家也能做一個像王寧一樣的人，坦率、大膽地表達自己的想法，同時，盡自己所能為同學、為班級服務。 9、分角色朗讀全文。 ㈣指導寫字。 1、再次認讀：“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“nng”和“qi”，要注意指導學生讀準確。 2、用什么方法可以快速高效地記住“委、寧”等字？（可啟發(fā)學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣、掌、補”三個字的偏旁和字義有內在的聯(lián)系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁“”、“手”、“”有什么關系，并可指導學生聯(lián)系自己的生活組詞、說話。）　　 3、寫字時重點指導下面幾個字。 教：右邊是“反文旁”（4筆）。 切：第二筆是“豎提”，不是“提土”旁。 室：寫緊湊一點兒，防止拉長。 ㈤練習。 1、同學們，我們中華民族的語言非常豐富，有時，不同的意思可以用不同的方式來表達，有時，同一個意思也可以用不同的方式來表達。我們來看下面的兩組句子。 2、出示： 李小青是我們班的勞動委員。 我們班的勞動委員是李小青。 3、指名讀。這兩句話的意思一樣，但是寫法卻是不一樣的。仔細觀察一下，在寫法上有什么不一樣？（語序調換了。）這樣寫可以讓我們的語言更豐富，不會顯得單調。 4、口頭練習： 劉爽是我的好朋友。 （　　　　　　　　　） 田老師是我們的語文老師。 （　　　　　　　　　?。? ㈥布置作業(yè)。 1、給10個生字擴詞。 2、用“親切”寫一句話。 附送： 2019秋魯教版語文二上《植物媽媽有辦法》word教學設計 教學目標： 1、會認讀本課的生字，了解蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆傳播種子的方法。 2、能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，并培養(yǎng)學生讀懂詞句的能力。 3、滲透熱愛大自然的教育，使學生初步感受人與自然的密切關系，對植物產生興趣，熱愛大自然。 教學重點：學會生字詞，理解課文內容，并能有感情的朗讀課文。 教學難點：培養(yǎng)學生讀懂詞句的能力。 教學準備：實物：蒼耳、豌豆；圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆、豆莢 教學過程： 一、導入： 師電腦出示圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆 誰認識這些植物？你對他有多少了解呢？誰能給大家介紹一下。 估計：生會說書上的內容。 對策：過渡：看來大家都預習課文了，那說得對不對呢？今天我們就到神奇的大自然中去走一走，看看在他們的世界中都會發(fā)生些什么事呢？讓我們一起走進他它們的生活，了解一下。 師板書課題：植物媽媽有辦法 二、細讀品位 （一）初讀課文，整體感知。 1、自由讀課文，要求：不多字，不少字，借助拼音多讀幾遍那些不認識的字。 2、剛才一些字寶寶悄悄告訴我，想考考你們，看你們認不認識他們？ 出示：植物 翅膀 準備 知識 降落傘 鎧甲 豆莢 落戶安家 指名讀，對于易錯的詞，讓生多讀幾遍。 3、分自然段朗讀課文。注意：多音字“得”的讀音，并檢查一下學生還有那些詞易讀錯。 4、看來大家剛才讀得很認真，生字寶寶對你們很滿意。但植物媽媽卻不這樣認為，瞧她們也給你們出了一些題： 1)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽，邊讀課文邊用筆劃一劃？ 過渡：聽同學們剛才一說，我覺得植物媽媽們真有辦法，而且，我還覺得他們的辦法很巧妙，下面我們就來細細的品味品味，植物媽媽的辦法到底怎么巧妙？ （二）細讀課文，有感情的朗讀。 1、匯報上面的問題： 2、全班討論的過程中，學生說出植物種子傳播的方法后，老師引導學生從課文中找依據(jù)：你從哪里知道的？ 估計1：“蒲公英媽媽準備了降落傘”從第二節(jié)中找到的。 對策： 1）了解降落傘：蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？誰見過真的降落傘？書上講的是真的嗎？（出示圖片） 2）師：孩子長大了，可以獨立生活了，在天空中飛呀飛呀，蒲公英飛到田野里，田野就是他的家。它還會飛到哪？哪就是它的家？- 3）師小結：所以他們能“四海為家“，誰來說說“四海為家”什么意思？ 4）指導朗讀：蒲公英媽媽太愛自己的孩子們了，不僅為它們精心準備了一次快樂的旅行，而且讓它們都重新有了一個自己的家！你想不想把她對孩子們的愛表達出來呢？ 估計：生可能讀起來都是一個語調。 對策：教給朗讀方法：“降落傘、自己的娃娃”重讀；“輕輕、紛紛”輕讀并且讀得長一些。 估計2：蒼耳媽媽為孩子們準備了帶刺的鎧甲。 對策： 1）在這段閱讀中，你有什么不懂得問題嗎？ 估計：“鎧甲”什么意思？蒼耳為什么能掛住動物的皮毛？ 對策：電視中看到的鎧甲什么樣？有什么作用？那蒼耳全身穿上帶刺的鎧甲什么樣呢？（師出示實物） 2)現(xiàn)在明白蒼耳為什么能掛住動物的皮毛了吧！ 估計3：過渡：“讓小鳥把自己的娃娃吃了”，石榴媽媽不僅膽子大，而且方法還很巧，讀課文思考你從哪看出石榴媽媽的方法巧？ 估計：生可能只能找課文的話念一念。 對策：師抓住“睡上一覺”問： 1）“睡上一覺”什么意思？ 石榴的種子的外殼很堅硬，鳥吃下去無法消化，隨著糞便會排除，照樣生根發(fā)芽。你有沒有過把什么東西吃了，沒有消化，又隨大便派出的事情。如不小心把棗核吞下，又排除。 2）那他們在鳥肚子里是怎么得睡上一覺？（美美的、甜甜的）誰能把這種感情讀出來?有感情的朗讀課文。 估計4： 1）豌豆媽媽的方法也很巧妙，在這里，你有沒有不理解的地方？ 估計：為什么太陽一曬，豆莢就會炸開？ 對策：師解釋：太陽一曬，豆莢的外皮會因變干而收縮，里面的豆子就會感到越來越擠，實在沒法擠了，就會撐破豆莢，從里面彈出來。你覺得這些小豆子怎么樣？（可愛） 2）指導朗讀：誰能把他們在太陽下懶洋洋的曬太陽以及歡蹦亂跳的從那么擠的地方跳出來的高興心情讀出來。 估計：生讀不出感情。 對策：指導方法：“太陽底下”讀得慢、“啪”嘴緊閉，然后快速打開、“蹦跳著”重讀。 師也可以適當范讀。 3、小結：看，植物媽媽的辦法很多，不信你就仔細觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到。你是細心的小朋友嗎？你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？ 三、回味總結 1、自己有感情的再讀一遍課文。 2、植物們在大自然中自由自在的生長著，他們可能沒有動物和我們人類強大，但他們有自己的生活方式?；丶液?，選一種你比較熟悉的植物，像課文那樣，仿寫一段。 板書： 植物媽媽有辦法 蒲公英 降落傘 風吹 蒼耳 鎧甲 動物帶 石榴鳥吃下 動物 豌豆 豆莢 太陽曬