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2019蘇教版數(shù)學(xué)四下《認(rèn)識(shí)平行四邊形》word說課稿 今天我說課的課題是：認(rèn)識(shí)平行四邊形。 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一下簡(jiǎn)單分析。 一、說教材 《認(rèn)識(shí)平行四邊形》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元平行四邊形和梯形的第一課時(shí)。 本節(jié)課的內(nèi)容位于教科書第43~45頁 這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形，初步掌握了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的特征，認(rèn)識(shí)了平行與相交的基礎(chǔ)上，通過一系列的探究實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解其對(duì)邊分別平行和對(duì)邊相等的特征，并認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。這部分的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)平行四邊形面積的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾點(diǎn) 知識(shí)與技能:學(xué)生在尋找平行四邊形的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平行四邊形。在作圖以及畫圖的過程中，知道平行四邊形的基本特征。在動(dòng)手畫高以及觀察比較中認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底，能正確測(cè)量和畫出它的高。 過程與方法:學(xué)生在制作、畫圖、觀察、比較、判斷的過程中，經(jīng)歷探索平行四邊形特征的過程，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)平行四邊形，會(huì)在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形，能測(cè)量或畫出平行四邊形的高。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 在吃透教材的基礎(chǔ)上我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。 重點(diǎn)：掌握平行四邊形的特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高，會(huì)測(cè)量平行四邊形所對(duì)應(yīng)的高 難點(diǎn)：會(huì)作平行四邊形的高，明白底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 四、教學(xué)方法 1、教法 新課標(biāo)指出教無定法，貴在得法。就是教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此本節(jié)課將以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)與合作的作用，我將運(yùn)用直觀演示法、談話法、講解法、閱讀法、練習(xí)法組織教學(xué)。 2、學(xué)法 《課標(biāo)》指出有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的重要方式。為此，我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流。 五、教具、學(xué)具 教具：教學(xué)課件、三角板、平行四邊形紙片、釘子板、 學(xué)具：以小組為單位準(zhǔn)備小棒、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、量角器、平行四邊形紙片等， 六、教學(xué)過程 最后為了講清教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生能到到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，我簡(jiǎn)短介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)：我將本節(jié)課分為五大板塊進(jìn)行教學(xué) （一）猜圖游戲，激趣導(dǎo)入 在這一環(huán)節(jié)中，先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師說出的圖形特征，來猜教師手中拿的是什么圖形？如它有四條邊，四個(gè)直角，并且四條邊相等。再更改條件，繼續(xù)讓學(xué)生猜，最后引出平行四邊形的特征，此時(shí)學(xué)生還不能準(zhǔn)確判斷教師所描述的圖形，教師出示平行四邊形卡紙，進(jìn)而引出課題，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的平行四邊形。板書課題 設(shè)計(jì)意圖：通過猜圖游戲，讓學(xué)生初步感知平行四邊形特點(diǎn)和長(zhǎng)方形、正方形的區(qū)別，同時(shí)也復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的圖形特征，為后繼環(huán)節(jié)研究平行四邊形的特征作鋪墊，指明了研究方向和著手點(diǎn)。 （二）聯(lián)系生活，初步感知 首先課件出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說說圖中哪里有平行四邊形。 再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說在什么地方看見過平行四邊形。 設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！边x擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。學(xué)生經(jīng)歷在生活中找平行四邊形的過程，認(rèn)識(shí)到生活中處處有平行四邊形，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)和生活達(dá)到了和諧統(tǒng)一。 （三）自主探究、驗(yàn)證猜想 我將這一板塊又分成三個(gè)環(huán)節(jié) 1、制作平行四邊形 首先請(qǐng)學(xué)生利用手中材料小組合作制作平行四邊形，教師巡視，并進(jìn)行一定指導(dǎo)。做完后小組交流，再請(qǐng)小組派代表上前匯報(bào)。要求每次匯報(bào)的同學(xué)與前面同學(xué)制作方法應(yīng)不同。 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，本著學(xué)生為主體的思想，敢于放手，學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，在操作中初步體驗(yàn)平行四邊形的一些特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)了探究過程的開放性，也突出了師生之間、學(xué)生之間的多向交流，體現(xiàn)了以學(xué)生為本位的理念。 2、探究平行四邊形特征 首先師生共同完成畫平行四邊形的過程，教師板演，特別是畫出一條邊后再畫另一條邊時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說出要與畫好的邊平行，并指出這是一組對(duì)邊，再畫另一組對(duì)邊。 然后請(qǐng)學(xué)生在下面自己嘗試畫一畫并猜想一下平行四邊形會(huì)有什么特征？可能會(huì)有以下猜想：對(duì)邊可能相等、對(duì)邊可能平行、對(duì)角可能相等等。再請(qǐng)學(xué)生利用手上的工具想辦法驗(yàn)證猜想并得出結(jié)論 最后師生共同總結(jié)平行四邊形的特征兩組對(duì)邊分別平行且相等（驗(yàn)證方法：直尺測(cè)量發(fā)現(xiàn)每一組對(duì)邊的長(zhǎng)度相等，多媒體展示兩組對(duì)邊延長(zhǎng)后不相交）、對(duì)角相等、內(nèi)角和是360度（驗(yàn)證方法：用量角器量）教師板書平行四邊形特征 接下來請(qǐng)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的特征來判斷想想做做第一題中的圖形是否為平行四邊形，并說出是如何判斷的。 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵了“猜想—操作－演示—驗(yàn)證－總結(jié)—應(yīng)用”的探究過程。為學(xué)生提供了充分的自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生先猜測(cè)特點(diǎn)，再放手讓學(xué)生自己去驗(yàn)證和交流，使學(xué)生在碰撞和交流中歸納總結(jié)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了比較。) 3、認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底 首先課件出示一個(gè)平行四邊形，提問：你能量出平行四邊形上下兩條邊之間的距離嗎？追問：應(yīng)該怎樣量？學(xué)生嘗試后交流畫法。教師指出學(xué)生所畫出的線段即為平行四邊形的高。與高垂直的一組對(duì)邊為平行四邊形的底。然后教師引導(dǎo)學(xué)生在繼續(xù)做高中發(fā)現(xiàn)，在同一組對(duì)邊中可以做無數(shù)條高，并且它們的長(zhǎng)度相同。接下來請(qǐng)學(xué)生畫出另一組對(duì)邊上的高。 最后完成試一試，想想做做第五題。先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課件出示的圖片說一說題目要求我們做哪一組對(duì)邊上的高，明確做高時(shí)應(yīng)與底相對(duì)應(yīng)，并且強(qiáng)調(diào)垂直符號(hào)不要忘記標(biāo)注。 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生自己去量、去畫，得出平行四邊形的高和底的概念，通過試一試的練習(xí)比較巧妙地指出做高時(shí)應(yīng)與底相對(duì)應(yīng)，學(xué)生學(xué)得輕松、明了，進(jìn)而突破了本節(jié)課學(xué)生存在的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的練習(xí)也遵循循序漸進(jìn)的原則，很好地讓學(xué)生領(lǐng)悟了本節(jié)課的知識(shí)。 （四）鞏固練習(xí) 完成想想做做2、3、4、6題以及你知道嗎？ 2、3題可以請(qǐng)學(xué)生與同桌合作完成，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)方法，教師課件演示進(jìn)而鞏固平行四邊形的特征。 第四題請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，再請(qǐng)部分學(xué)生匯報(bào)剪拼方法，引導(dǎo)學(xué)生說出在剪拼過程中一定要沿著平行四邊形的高剪，這樣才能剪出直角。同時(shí)也為以后自主探索平行四邊形的面積公式做些孕狀。 第六題可以請(qǐng)小組合作完成，再請(qǐng)小組派代表匯報(bào)成果。總結(jié)歸納長(zhǎng)方形與平行四邊形的相同和不同點(diǎn)，主要從教的方面分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在將飲料管做成的長(zhǎng)方形拉成平行四邊形的過程中什么變了，什么沒變（角變，邊沒變，所以周長(zhǎng)沒變）。進(jìn)而引出平行四邊形有易變形的特征，教師板書 根據(jù)平行四邊形這一特征請(qǐng)學(xué)生閱讀你知道嗎？想想除了書上介紹的你還能想到哪些例子應(yīng)用了這一特征。 設(shè)計(jì)意圖：在鞏固練習(xí)中，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、經(jīng)歷分—移—拼的過程來進(jìn)一步掌握平行四邊形的特點(diǎn)。層次清楚、逐步提高，學(xué)生容易接受，注意引導(dǎo)學(xué)生去自主探索、合作交流。 （五）全課小結(jié) 今天我們重點(diǎn)研究了哪種平面圖形？它有什么特點(diǎn)？回想一下，我們通過哪些活動(dòng)進(jìn)行研究？請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)的效果。 設(shè)計(jì)意圖:這節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩個(gè)方面特點(diǎn):一是學(xué)生在自主探究→ 發(fā)現(xiàn)特征 → 交流方法這一學(xué)習(xí)過程中 →獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)法靈活,體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為本?教師為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)?搭建平臺(tái)的新理念?二是練習(xí)以教材為基礎(chǔ),適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題,著力引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中鞏固平行四邊形的特征，以及作高的方法。 以上便是我本次說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝您的聆聽，懇請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！ 附送： 2019蘇教版數(shù)學(xué)四下《認(rèn)識(shí)毫升》word教案 總課時(shí)數(shù)：第9課時(shí) 上課時(shí)間：xx年9月1日 教學(xué)內(nèi)容：第15—17頁 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)容量單位毫升，知道毫升是一個(gè)比較小的容量單位。 2.掌握升和毫升之間的進(jìn)率，知道1升=1000毫升 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)容量單位毫升，掌握升和毫升之間的進(jìn)率。 教學(xué)準(zhǔn)備：滴管、量桶、水等。 教學(xué)過程： 一、交流展示 通過預(yù)習(xí)，你知道我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么？你知道了相關(guān)的哪些知識(shí)？ 隨學(xué)生回答板書：毫升 學(xué)生可能會(huì)知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；…… 二、自主探究 1.取量筒，介紹：這個(gè)量筒最少的刻度是5毫升，現(xiàn)在我們要用它和這個(gè)滴管來找1毫升有多少滴，你有什么好辦法？ （可以先用滴管滴5毫升，再除以5就得到了1毫升的滴數(shù)。） 實(shí)驗(yàn)：大約要205滴才是5毫升 算：2055=21（滴） 2.每個(gè)組派人上來，用老師準(zhǔn)備的滴管在瓶蓋內(nèi)滴21滴水（1毫升），組內(nèi)傳一傳，看一看1毫升的水大約是多少？ 說一說：1毫升水是多少水呢？ 3.介紹生活中量毫升的容器： 有時(shí)我們生病了，要喝一些藥水，（取一藥水瓶）讀：成人每次喝15~20毫升。問：我沒有量杯，那怎么才能找到這15~20毫升藥水呢？ 取生活中最常見的勺子，舀滿1勺水，倒入量筒，測(cè)得大約是10毫升 指出：這勺子是我們每天都要用的東西，現(xiàn)在你會(huì)利用它找適量的藥水了么？ 三、精講點(diǎn)拔 學(xué)生獨(dú)立看書，看完后交流自己認(rèn)為比較重要的知識(shí)，如： 計(jì)量比較少的液體，常用毫升作單位； 回答書上的提問：21滴水大約是1毫升 看量杯上的刻度時(shí)，要看貼著刻度的水面高度，不能看水面中間，因?yàn)檫@個(gè)圖是立體的。 升是比較大的容量單位，1升=1000毫升。 四、運(yùn)用提升 1.下面的容器里各有多少毫升藥水？ 指出：飲料我們可以多喝點(diǎn)少喝點(diǎn)，但在醫(yī)學(xué)上卻不能有一點(diǎn)點(diǎn)的馬虎，所以在用藥的時(shí)候都要嚴(yán)格按照規(guī)定。下面這些是常見的一些規(guī)格，分別說說是多少毫升？ 2.老師用量筒量出一個(gè)50毫升，然后倒入一個(gè)常見的一次性透明的杯子里，讓學(xué)生感受一下其高度，然后再讓學(xué)生想象如果倒入題中的這幾個(gè)容器中，水面高度各可能是什么情況？ 回家練習(xí)：用剛才認(rèn)識(shí)的勺子（10毫升），舀50毫升水，分別倒入這幾個(gè)容器里，看看水面各在哪里？ 3.說說下面每種飲料分別需要多少瓶才正好是1升： 請(qǐng)學(xué)生完整的列出解答算式。在交流第一個(gè)的時(shí)候指名說說列式理由。 4.填空： 4升=（ ）毫升 xx毫升=（ ）升 9升=（ ）毫升 5000毫升=（ ）升 5.倒出100ml 飲料，數(shù)一數(shù)你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大約有多少毫升？ 先交流：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么喝？然后多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生自然地喝這100ml水。算一算。（我自己：4口；1004=50ml） 五、達(dá)標(biāo)作業(yè) 補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：