2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 我的陽光小屋教案 大象版.doc
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2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 我的陽光小屋教案 大象版 教學(xué)目標(biāo): 1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),大膽想象,和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)“陽光小屋”。 2、自覺收集關(guān)于光的資料,并能利用相關(guān)的資料,對(duì)本小組 “陽光小屋”的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。 3、通過實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹,知道太陽光是由七種色光組成的,了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。 4、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察,積極思考,產(chǎn)生新的問題。 5、樂于展示小組成果,體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1、教師:各種顏色的紙片、玻璃紙;三棱鏡;下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等。 2、學(xué)生:各種顏色的紙片、玻璃紙;三棱鏡;記錄本等。 教學(xué)過程:三課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。 1、談話:設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲? 2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,大家還有什么問題? 學(xué)生交流,激趣導(dǎo)入。 二、表達(dá)與交流。 1、思考:我心目中的“陽光小屋”是什么樣的? 2、交流:把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享? 師生交流評(píng)議。 三、計(jì)劃與組織:設(shè)計(jì)我的“陽光小屋”。 1、談話:同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富,如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢?我們需要做哪些工作? 教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。 2、制定計(jì)劃:怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想?我們小組的陽光小屋是什么樣的?我們打算怎么研究? 提示:可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計(jì)劃。 3、交流:請(qǐng)各小組交流修訂計(jì)劃。 教師引導(dǎo)學(xué)生開展反思與改進(jìn)。 第二課時(shí) 一、收集和閱讀資料。 1、談話:同學(xué)們的“陽光小屋”設(shè)計(jì)的各具特色,但有一個(gè)共同點(diǎn),就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮? 2、閱讀資料:請(qǐng)同學(xué)們閱讀P25頁資料卡,了解更多關(guān)于光的知識(shí)。 通過閱讀資料,交流觀點(diǎn),學(xué)生會(huì)獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。 二、制作“人工彩虹”。 1、提問:“彩虹小屋”的設(shè)計(jì)很美,我們能不那制造人工彩虹呢? 2、談話:怎樣制造“彩虹小屋”? 教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成,直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。 3、實(shí)驗(yàn):用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙,透過三棱鏡投射到紙屏上,觀察紙屏上有哪些顏色? 如果現(xiàn)象不明顯,教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合而成。 4、實(shí)驗(yàn):將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上,紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色?(教師輔以課件進(jìn)行展示) 學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié):不同顏色的物體反射不同的色光。 三、制作“彩虹小屋”。 1、試一試:“彩虹小屋”能看見彩虹嗎? 2、交流:我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗(yàn)? 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。 第三課時(shí) 一、交流“陽光小屋”的設(shè)計(jì)。 1、討論:經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí),我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法?怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)? 2、學(xué)生交流。 二、提出新的問題 1、談話:在本單元的學(xué)習(xí)中,我們又有什么新的問題? 2、思考:對(duì)這些問題,我們打算怎么研究? 學(xué)生小組交流,代表匯報(bào)。 3、記錄:請(qǐng)同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中,找合適的機(jī)會(huì)我們?cè)傺芯俊? 三、單元教學(xué)評(píng)價(jià) 1、思考:如何評(píng)價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí)?從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)我們的學(xué)習(xí)? (鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來,自己制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和依據(jù),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。) 2、自我評(píng)價(jià):我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方? 3、小組評(píng)價(jià):我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方? 4、班級(jí)互評(píng):其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方? 5、小結(jié)。 附送: 2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 我給健康下“定義”教案 大象版 教學(xué)目標(biāo): 1、利用健康測(cè)試等活動(dòng),認(rèn)識(shí)什么是健康,確定研究影響健康因素的主題。 2、對(duì)自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試,并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)什么是健康。 教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備:人體健康測(cè)試記錄表。 教學(xué)課時(shí):二課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 教師提問:什么是健康? 教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,完善學(xué)生的理解。 板書課題:《我給健康下“定義”》 二、探究學(xué)習(xí)。 1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。 說一說:他們的行為健康嗎? 師生交流評(píng)議。 2、人體健康測(cè)試。 學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),測(cè)試自己和好朋友的健康狀況。并將測(cè)試情況記錄在測(cè)試記錄表上。 教師巡視指導(dǎo)。 3、小組討論。 分析:從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎? 學(xué)生代表交流匯報(bào),師生評(píng)議總結(jié)。 三、拓展活動(dòng)。 學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo),學(xué)生自主確定主題)。 第二課時(shí) 一、爭議中引入,討論中明確。 健康是什么?仁者見仁,智者見智,學(xué)生的理解可能更會(huì)引起爭議?;诖?,教材不僅設(shè)計(jì)了幾種對(duì)健康的不同見解,又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,初步形成對(duì)健康的認(rèn)識(shí)。然后,教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面,包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書等健康行為,也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容,旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康,還包括心理狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,從而完善對(duì)健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。 二、活動(dòng)中分析。 在學(xué)生達(dá)成對(duì)健康概念的定義后,教材編排了人體健康測(cè)試活動(dòng)。測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),意在使學(xué)生對(duì)健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測(cè)試或給自己打分,然后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意,學(xué)生測(cè)試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很大的不同,因此對(duì)于原因的分析也會(huì)有所區(qū)別,特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受,因?yàn)樵谒麄兊念^腦里,可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。 三、活動(dòng)后確定研究主題。 人體健康測(cè)試活動(dòng)后,教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動(dòng)。教材中提示了幾種研究的方向:即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容,以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中,教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一,也可做某一方面的專項(xiàng)研究,力求完成知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時(shí),專項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意,教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容,以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。 【教學(xué)后記】 待學(xué)生確定研究主題后,教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排,并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)(也可下一課時(shí)課上進(jìn)行),進(jìn)而做好研究的銜接工作。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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