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2019-2020年青島版科學四下《玻璃與塑料》集體備課教案 xx-8-10 五年級上冊第四單元 課題 18.玻璃與塑料 課型 新授課 主備單位、教師 南張莊小學、王鵬飛 使用單位、教師 教 學 目 標 1、 能利用對比試驗的方法研究玻璃與塑料的特點，能對研究的結(jié)果進行評價和交流。 2、 了解玻璃與塑料的的特點，知道它們給人類帶來的好處和產(chǎn)生的負面影響。 3、 培養(yǎng)學生樂于運用所學到的知識改善自己生活的能力。 教 學 重 難 點 重點：玻璃與塑料特點的對比探究方法。 難點：探究結(jié)果的總體整理。 教具 準備 1、 課前讓學生收集有關玻璃和塑料的相關資料。 2、 各種玻璃、塑料制品，玻璃片，塑料片等材料。 3、 試驗工具：錘子、電池、導線、鑷子等。 對本主備稿的評價 教 學 過 程 二次備課 一、 提出問題 1. 通過本單元的學習，我們已經(jīng)知道了生活用品中的物品是由多種多樣的材料制成的，除了我們學過的木材、紙、陶瓷、金屬外，生活用品中的物品還有用什么材料制成的呢？學生匯報交流教師板書并引出本科課題。 2.關于玻璃與塑料你想知道哪些知識？讓學生說說課前搜集到的玻璃與塑料的特點。 二、 探究活動 活動一：認識玻璃、塑料制品 1. 結(jié)合課前所搜集的資料談一談：我們生活中的物品哪些是由玻璃做的？哪些是由塑料做的？ 2. 討論：如果沒有玻璃與塑料，我們的生活會變成什么樣子？ 3. 教師出示透明的玻璃和塑料，問：哪塊是玻璃，哪塊是塑料，為什么？讓學生在充分發(fā)表自己見解的同時，初步了解玻璃與塑料的特點。 活動二：玻璃、塑料各有什么特點 1. 猜想假設 學生根據(jù)對玻璃與塑料已有的認識猜想玻璃與塑料的特點。 2. 制定方案 討論交流：我們用什么方法能夠驗證我們的猜想呢？引導學生總結(jié)出對比試驗的方法：掂一掂、刻劃、砸一砸、看字、導電試驗、燃燒、傳熱試驗、老化試驗。試驗中我們應該注意什么？引導學生說出試驗中應該注意的問題，尤其是安全問題。 3. 實施探究 學生根據(jù)總結(jié)的方法進行分組試驗，小組分工合作，教師巡回指導，提醒學生做好試驗記錄。 4. 展示交流 a.學生交流試驗過程和試驗中看到的現(xiàn)象。 b.學生根據(jù)試驗現(xiàn)象總結(jié)玻璃與塑料的特點，教師注意規(guī)范學生的語言。 c.討論玻璃與塑料的優(yōu)點和缺點是什么？讓學生意識到玻璃與塑料在帶給我們方便的同時也給我們的生活環(huán)境帶來了污染。 d.引導學生閱讀課本上的“資料卡”，加深對“白色污染”的認識。 5.自由活動 a.分組討論：玻璃和塑料的未來會怎么樣？讓學生充分暢想。 b.每組選派代表在全班交流看法和想法。 c.同學之間相互評價。 三、拓展創(chuàng)新 調(diào)查一次性方便袋給我們帶來了什么？ 1.布置調(diào)查任務：自己家一周使用一次性方便袋的數(shù)量，并觀察使用后是如何處理的。 2.根據(jù)自己的調(diào)查情況，以小組為單位寫出調(diào)查報告。 教學札記： 附送： “3+3”課堂教學模式備課 2019-2020年青島版科學四下《種子發(fā)芽了》備課教案 備課人： 劉春雨 備課時間： 3、16、 上課時間： 3、19、 課題 種子發(fā)芽了 課型 “3+3”自主互動 三 維 目 標 1．能進行種子發(fā)芽的對比實驗；能設計簡單的二維圖表記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。 2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；能參與中長期的科學探究活動。 3．知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。 教 學 重 難 點 研究影響種子發(fā)芽的條件。設計實驗方案，學習運用對比的實驗方法探究 學 具 準 備 放大鏡、小刀、瓷盤、紗布、大豆、玉米、花生等種子。 教 學 過 程（雙邊活動） 教 師 活 動 學 生 活 動 修 改 一、導入新課，揭示課題 1．談話導入：今天老師給你們帶來一位同學跟爸爸、媽媽在春暖花開的季節(jié)到郊外踏青所拍到的農(nóng)民伯伯播種的情景及一周后又去田野看到的景象。（播放錄像） 仔細觀察，農(nóng)民種下了什么？長出了什么？ 2．揭示課題：是的，種子種在土壤里，找到合適的環(huán)境它就會發(fā)芽生長。這節(jié)課我們就一起研究新的課題：種子發(fā)芽了（板書課題）。 3．引導學生提出要研究的問題：圍繞種子發(fā)芽了，你想了解哪些有關的知識？ 4．確定要研究的問題：關于種子發(fā)芽了有很多知識需要我們?nèi)ヌ骄浚@節(jié)課我們就圍繞種子里面有什么？種子在什么樣的情況下才能發(fā)芽或種子發(fā)芽需要什么條件來研究。 二、探究種子的構(gòu)造 師：種子里面到底有什么呢？今天老師給你們準備了浸泡過的花生的種子，還有課前你們自己準備的大豆、玉米的種子，下面拿出來，以小組為單位觀察、研究。 1．觀察探究指導。 2．小組派代表匯報探究之前的打算。 引導學生自由匯報：在土壤里播下種子，種子發(fā)芽了，長出了莊稼。 引導學生踴躍發(fā)言 小組長領取種子 在觀察之前，小組先討論一下想怎樣研究和觀察 用放大鏡仔細看，用小刀切開看里面的構(gòu)造 教 師 活 動 學 生 活 動 修 改 師：確定好了怎樣探究很重要，但及時記錄探究結(jié)果同樣重要，你打算通過什么方式來進行記錄結(jié)果。 3、師：同學們都能像科學家那樣進行細致觀察，并對觀察的結(jié)果以自己喜歡的方式記錄了下來，非常了不起。那么你再猜想一下種子發(fā)芽的是那部分？ 4、驗證猜想。到底是種子的哪部分發(fā)的芽呢？下面我們一起觀看種子發(fā)芽的視頻課件 小結(jié)： 一個健康的種子發(fā)芽不僅因為里面有胚芽，它還依賴外部條件，它需要外部哪些條件呢？下面我們一起來研究 三、探究種子發(fā)芽需要的條件 1.引導學生進行猜想；你認為種子發(fā)芽需要哪些條件？鼓勵學生大膽猜測。 師：平時我們都吃過黃豆芽，這是幾顆完好的大豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是大豆種子發(fā)芽的必須條件呢？如果改變其中的一個條件，可能會有什么樣的結(jié)果呢？ 師：大家的意見不一樣，那么又如何辨別大豆發(fā)芽哪些條件是必須的，而哪些又不是必須的呢？我們不能隨意猜測，要有科學的論斷啊？怎樣的實驗辦法可行呢 2.設計實驗方案，驗證猜想。師：剛才同學們都能大膽猜想，說出自己的看法，很好！但科學是講究證據(jù)的，請同學們以小組為單位設計制訂實驗方案，驗證我們的猜測。 3.學生以組為單位自由選擇研究內(nèi)容，相機指導（水組，溫度組，空氣等 4.交流實驗方案。以其中一個組為范例，交流設計的實驗方案。想研究什么問題，你們預測結(jié)果會是怎樣的？你們的研究中，改變了什么條件？哪些條件是沒有改變的？怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？在實驗研究過程中還應該注意什么？） 學生探究，用自己喜歡方式探究、交流探究結(jié)果；請代表匯報種子的內(nèi)部構(gòu)造有：種皮、胚芽、胚根、子葉；請畫種子各部分的同學展示，并說說各部分的名稱。？ 鼓勵學生猜測。 看視頻使學生很形象直觀地看出發(fā)芽的部分就是胚芽，驗證自己的猜想 可能與土壤有關、與水、溫度、空氣有關 學生自由發(fā)表自己看法 學生匯報實驗方案 學生匯報： 1組：要改變的條件是水，不改變的條件是光照、溫度。種子發(fā)芽和水的關系：實驗方案設計如下：一號種子放在有水的盤里，二號種子放在無水的干燥的淺盤中 2組：要改變的條件是溫度。不改變的條件是水和空氣。設計研究種子發(fā)芽和溫度的關系，實驗方案設計如下：同樣用水泡好的種子，一號種子放在常溫下，可以是教室里，可以是家里的廚房和客廳，二號種子放在溫度低的地方中；可以在種子里面放入冰塊 3組：要改變的條件是空氣。不改變的條件是水和溫度。設計研究種子發(fā)芽與空氣的關系，實驗方案設計如下：同樣用水泡好的種子，一號種子放在常態(tài)的環(huán)境中下，可以是教室里，可以是家里的廚房和客廳，二號種子放在真空中；可以在種子里面放入冰塊 教 師 活 動 學 生 活 動 修 改 修 改 師小結(jié)：每個小組的同學團結(jié)合作，積極動腦，設計出了合理的實驗方案來驗證我們的猜測。那么，我們的猜測是否正確呢。還需要我們按照方案的設計去進行認真的觀察，并做好觀察記錄，一個周后我們再來交流你的觀察結(jié)果。 4．播放課件，驗證學生的猜想。 師；很多同學已經(jīng)急不可待想知道我們猜想的結(jié)果，今天老師把課前我的觀察仔細的拍攝下來，請同學們觀看。播放研究上述三個條件的課件，讓學生仔細觀看?？赐旰筇釂枺赫f說種子發(fā)芽了需要什么條件？。這些都是老師課前的觀察。根據(jù)你的實驗方案，你會觀察到什么結(jié)果呢 ？請同學們課下認真觀察，也可以向老師拍照片、錄像。， 5、交流本節(jié)課的探究收獲。這節(jié)課我們一起進行的愉快的探究，你有什么收獲？ 三、課外拓展活動， ．課下向爺爺、奶奶或爸爸、媽媽了解種植辣椒的基本方法，也可上網(wǎng)查閱 （水、空氣、適宜的溫度）。 自主評價談收獲 教 師 活 動 學 生 活 動 修 改 板書設計 10、種子發(fā)芽了 需要的條件： 水、空氣、適宜的溫度 教 學 反 思 學生對種子的萌發(fā)有感興認識，不少學生種植過植物，好奇心強、大膽、好動；這節(jié)課通過分析、展示討論設計探究等活動，提高注意的品質(zhì)；發(fā)展學生的潛能。 教研組長簽字 馬銘良 教導主任簽字