2019春浙教版語文六上《掛兩支筆的孩子》word教案.doc
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2019春浙教版語文六上《掛兩支筆的孩子》word教案 (一)教學目標 1、學會課文中的生字,正確理解詞語的意思。 2、讀通課文,找出文中的過渡段和過渡句。并利用過渡句和過渡段,給課文分段,概括段意和主要內容。 (二)教學過程 1、揭題。 2、自學課文。 ①劃出生字新詞,要求讀準字音,認清字形。 ②默讀全文,劃出文中的過渡句和過渡段,按“掛兩支筆——不再掛筆——又掛上筆”的線索給課文分段。 ③劃出不明白之處,質疑。 3、檢查自學情況。 ①當堂完成作業(yè)本上的第1題,同桌互查詞語掌握情況。將“芯”與“心”、“沁”進行比較,通過搭配擴詞進行鞏固。 ②教師對“教授”、“作家”、“記者”等詞進行講解,讓學生明白這些人都是文化人,有廣博的知識,都受到人們的尊敬。 ③討論分段。學生匯報文中的過渡句和過渡段分別是什么,然后討論分段。[第一段(1—3自然段);第二段(4—12自然段);第三段(13自然段)]借助過渡段和過渡句概括段落大意,完成作業(yè)本第4、5題。 ① 當堂質疑,并討論決定哪些問題是值得我們研究的。 第2課時 (一)教學目標 1、學習課文一、二兩段,了解陸小亮不再掛筆的原因。 2、能摘錄課文中帶分號的句子。能用“無論……都……”及“雖說……可……”關聯(lián)詞語造句。 3、初步明白只有認真學習,牢固掌握基礎知識和基本技能,才能更好地為別人服務的道理。 (二)教學過程 1、學習課文第一段。 (1)指名朗讀課文第一段,其他同學邊聽邊思考:從哪些地方可以看出這支圓珠筆“妙極了”? (2)為什么課文在寫筆的功能時要用分號?(復習分號的用法,3種顏色并列,3個分句并列。) (3)“無論到哪兒,他都不忘掛上這兩支寶貝筆”這一句話是什么意思,為什么陸小亮要這么做?用“無論……都……”這一關聯(lián)詞說一句話。 2、學習課文第二段。 (1)齊讀課文第4自然段,想一想這一過渡段中哪句話是承上,哪句話是啟下的? (2)“左右為難”是什么意思?出示小黑板:陸小亮之所以感到左右為難,是因為他想如果( )老奶奶,( );如果( )老奶奶,( );請按你的理解填空。 (3)陸小亮終于答應給老奶奶寫信了,可他寫得那么“費勁”,課文哪些地方表明陸小亮寫信很費勁?請邊讀邊劃找。 (4)匯報交流。并練讀這段話。 陸小亮為什么不再掛兩支筆了?請學生結合課文內容,用上“雖說……可……”這一組關聯(lián)詞語來回答。 3、有感情地朗讀課文第二段。 4、完成作業(yè)本第2、3題。 第3課時 (一)教學目標 1、能說出課文的主要內容。能給課文選擇正確的中心思想。 2、能根據(jù)課文內容開展合理的想象,把王老師找陸小亮談話的內容寫下來。 (二)教學過程 1、學習課文最后一段。 (1)齊讀課文最后一段。 (2)這一段是從哪兩方面與前一段連接起來的?(①時間上。②內容上。) (3)王老師與陸小亮談了什么話,才使小亮又把筆掛起來?請學生進行想象推測。 a、同桌互相試述。 b、教師作小結提示,強調想象要合情合理。 c、展開想象,將王老師找陸小亮談話時說的話寫下來。 2、小結全文。 這篇課文寫了一件什么事?(提醒學生可利用過渡句、過渡段來幫助概括。)課文告訴我們什么道理?順勢完成作業(yè)本上第6題。并請學生說明選擇(3)的理由。 附送: 2019春浙教版語文六上《掛兩支筆的孩子》word教案1 教學目標: 1.繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用,能說出課文哪一段詳寫,哪幾段略寫,更好地領會課文的中心思想。 2.學會本課的3個生字,理解9個詞語的意思;能用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴肅”造句。 3.認識過渡句、段,了解它們在課文中的作用;能借助過渡句、段給課文分段,概括段意。 4.能默讀課文,回答問題。 5.懂得只有認真學習,牢固掌握基礎知識和基本技能,才能更好地為別人服務的道理。 教學重點: 認識詳寫和略寫的作用,領會課文的中心思想。 教學難點: 能借助過渡句、段給課文分段,概括段意。 課時安排: 3課時 第一課時 教學要點: 學習生字新詞,初讀課文,分段和概括段意;教學第—段;完成課后4題和作業(yè)本第2、5兩題。 教學過程: 一、導入新課 出示課題,齊讀。 二、學習字詞 認讀本課的3個生字和9個詞語。 三、初讀課文,概括段意 生默讀課文,分段,口頭概括段意,板書:掛筆→不掛→重掛。然后,完成作業(yè)本第5題。 四、精讀課文 1.抽讀第一自然段,理解“魔術”的意思,辨別“芯”、“心”、“蕊”。 提問:這小節(jié)寫圓珠筆“妙極了”,表現(xiàn)在什么地方? (生找出相應的語句回答,導出板書:喜愛)。 生帶著喜愛的情感朗讀本節(jié)。理解反映小鍵功能的語句為什么用分號(三種顏色并列,三個分句并列)。 2.抽讀第二自然段,了解“教授”、“作家”、“記者”各是什么樣的人(這些都是有文化的人,有扎實廣博的知識,受到人們的尊敬)。 生按思考題(為什么陸小亮見教授他們口袋里都插上兩三支筆,自己就要掛上兩支筆?)再讀課文,回答,導出板書:羨慕。隨后結合課文,用“無論……都……”造句。 生帶著喜愛、羨慕的思想感情齊讀本節(jié)課文。 五、課時小結 生完成課后題4和作業(yè)本題2。 第二課時 教學要點: 第二、三兩段,結合課后題3,理解過渡段的作用,完成作業(yè)本第1、3兩題。 教學過程: 一、聽寫鞏固本課的生字、新詞 二、繼續(xù)學習課文 1.抽讀第3小節(jié),理解過渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。 討論:本小節(jié)應歸第—段還是第二段? (聯(lián)系“不掛筆”的內容,結論:應歸第二段) 2.先作情感語氣指導,再抽讀第4至7自然段。 爾后理解:“勞駕”、“左右為難”的意思,前者要用換詞法來理解:后者由學生找出課文中的語句來理解。接著,生聯(lián)系插圖理解課文,分角色朗讀這部分課文。 3.按課后題1(3)題的問題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫信“費勁”的詞句,板書費勁。 齊讀這些語句。生再找出反映“費時”的語句(“寫了大半個小時”)板書:費時。 理解“琢磨”的意思?!? 朗讀的情感指導后,抽讀第8自然段,著重引導學生讀出陸小亮寫信心慌手亂、記不住字心中無數(shù)又羞于見人那種千難萬難的神態(tài)語氣。 提問:王老師看了陸小亮給老奶奶代寫的信,為什么“微笑的臉慢慢變嚴肅了”? (因為“在短短的幾十個字的信中,有好幾個錯別字”)板書:,錯別字多。 討論:陸小亮寫信那么費勁、費時,且錯別字多,說明他哪些方面差? (基礎知識基本技能差) 提問:這樣,陸小亮能不能很好地為別人(老奶奶)服務? (不能)所以,當聽老奶奶的話后,陸小亮表現(xiàn)怎樣?齊讀倒數(shù)第二自然段)板書:不好意思。 4.抽讀最后一個自然段:提問:陸小亮有什么心事? (生聯(lián)系課文內容回答)王老師知道后找他談了話。你估計王老師會對陸小亮說什么話? (王老師可能告訴他:①寫錯別字、知識不鞏固與掛不掛筆沒有關系;②教授、作家、記者小小時候在學習期間也會寫錯別字:③掛上筆只會給學習;書寫帶來方便,更便于幫助別人等。) 討論陸小亮又掛起筆說明他有什么決心? (抽答,結論)板書:決心踏實認真學習掌握知識技能。 生口頭概括課文的中心思想。 三、課時小結 課堂作業(yè)。作業(yè)本第1、3兩題。 第三課時 教學要點: 熟讀課文,總結課文,進一步認識過渡段和合理安排詳略的作用。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。 教學過程: 一、復習 用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴肅”幾個詞語口頭造句,完成作業(yè)本第4題。 二、繼續(xù)學習課文 1.生按課后題要求再輕讀課文,抽答。 (第二段詳寫,其余兩段略寫。這是為了告訴我們一個道理,說明一個明確的中心。) 2.那么,課文告訴我們什么道理? (告訴我們:要想更好地為別人服務,就要認真踏實地學習,牢固地掌握基礎知識和基本技能)生聯(lián)系自己的實際談體會。 3.我們學這篇課文:不但學習了怎么安排詳略,突出了中心,還學習和了解了過渡段過渡句的作用,課文除了第3自然段是過渡句外,還有哪一句是過渡句? (后來,王老師知道了他的心事,找他談了話)抽答,黑板出示本句。討論結論:這是從時間、人物、內容上把二、三兩段自然地連接起來。(引導學生進一步認識過渡句承上啟下,連接兩段意思的作用。) 三、全課總結。 四、課時小結 完成余下的作業(yè)本習題。- 配套講稿:
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