2019春湘教版科學(xué)四下3.2《誰在運(yùn)動(dòng)》word教案-.doc
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2019春湘教版科學(xué)四下3.2《誰在運(yùn)動(dòng)》word教案- 教材分析: 單元分析: 日常生活中,我們經(jīng)常要描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)。本單元“位置與運(yùn)動(dòng)”就是由淺入深、由易道難地建立“參照物”的概念,學(xué)會(huì)正確描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)。 教學(xué)內(nèi)容分析: 本課用生活中常見事實(shí)作為情境,引發(fā)學(xué)生的思考,提出問題,然后借助游戲讓學(xué)生依據(jù)統(tǒng)一參照物來判斷誰動(dòng)過,在利用生活中熟悉的情境,引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的。 學(xué)情分析:對于四年級學(xué)生來說,運(yùn)動(dòng)和靜止相對性,是很抽象的。雖然很多同學(xué)經(jīng)常會(huì)遇到類似的現(xiàn)象, 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)探究 1.會(huì)正確分析運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。 2.能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.樂于用所學(xué)知識解釋日常生活中一些運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。 2.在活動(dòng)中樂于合作與交流。 科學(xué)知識 知道運(yùn)動(dòng)還是靜止都是相對于不同的參照物而言的。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入 談話:誰能來描述一下老師的位置?(老師在哪兒,2—3個(gè)同學(xué)來描述)同學(xué)在描述老師位置時(shí),總是相對另一個(gè)物體(比如:桌子、黑板、講臺)來說,這些物體就是老師的參照物,這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,描述物體位置要選擇參照物。 創(chuàng)設(shè)情境理解運(yùn)動(dòng)與靜止:不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有,在和你們說話時(shí),我一直站在這兒,我位置變了嗎?(沒有)也就是相對于講臺等這些參照物來說,我得位置沒變,也可以說相對參照物我是靜止的沒有動(dòng),請同學(xué)們注意看,現(xiàn)在呢?(教師變換位置)我的位置怎樣了?(位置變了,說明我動(dòng)了)你是怎樣判斷的?(選擇參照物)也就是判斷我或是“誰”其他什么人,是否在運(yùn)動(dòng)要選擇參照物,根據(jù)與參照物位置的變化來做出判斷是這樣嗎?(板書課題) 二、探究運(yùn)動(dòng)靜止的相對性。 1.游戲“誰動(dòng)過”。 游戲要求:接下來我們來做個(gè)小游戲,名字叫“誰動(dòng)過”,需要同學(xué)們的參與。游戲的具體方法是請四名同學(xué)到前面來,并排站好,要求在座的每一位同學(xué)先看并記住四名同學(xué)的位置,怎么記住四名同學(xué)的位置你們要自己想辦法,記住后閉上眼睛,誰也不許偷看啊。聽老師的口令,讓你們睜開眼睛,在睜開眼睛,違者取消其游戲資格,聽清楚了嗎? 活動(dòng):第一次請四名同學(xué)到講臺前站好,同學(xué)們看清并記住后,請同學(xué)們閉眼,將第四名同學(xué)移動(dòng)到第一名同學(xué)前面,然后讓同學(xué)們睜開眼睛,判斷誰動(dòng)過,根據(jù)是什么? 組織交流。(這一個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是讓學(xué)生說出自己判斷的根據(jù),初步理解判斷誰動(dòng)過,必須選擇參照物,根據(jù)與參照物的位置是否發(fā)生改變而做出判斷。需要注意的是如果選擇的參照物也同樣發(fā)生變化了,相對參照物就會(huì)出現(xiàn)位置不變的情況,也就是相對靜止,而選擇其它參照物該同學(xué)就是運(yùn)動(dòng)過的,這正是進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)的契機(jī),初步感受選擇不同參照物來判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng),其結(jié)果是不同的。 2.探究事物是運(yùn)動(dòng)還是靜止。 (1)創(chuàng)設(shè)情境:游戲“誰動(dòng)過”在判斷的過程中要選擇參照物,如果參照物不同,結(jié)果就可能不一樣。同學(xué)們再來體驗(yàn)一下,在生活中,大家都有乘車的經(jīng)歷,你坐在車上看車外和你站在車外看車內(nèi),看到的情景一樣嗎?具體說說(讓學(xué)生回憶生活經(jīng)歷簡單說說)同學(xué)們一起看看大屏幕,是這樣嗎?(播放課件)知道這是為什么嗎?(選擇的參照物不同) (2)看教材提供的游樂場場景圖,一位同學(xué)認(rèn)為游覽車上的劉民時(shí)運(yùn)動(dòng)的,另一位同學(xué)認(rèn)為劉民是靜止的,他們的觀點(diǎn)對嗎?說說自己的理由。討論圖上幾位同學(xué)的說法是否正確,說出自己的理由。 (3)師生共同小結(jié):判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,要選擇參照物,若物體相對于參照物的位置在改變,則該物體是運(yùn)動(dòng)的;若物體相對于參照物的位置沒改變,則該物體是靜止的。(物體運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)相對參照物而言) 三、鞏固練習(xí)。(由圖片到語言描述,由直觀到抽象) 1.判斷并填寫表格:游船上、電梯上的女孩是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。 游船上的女孩 參照物 電梯上的女孩 參照物 2.判斷練習(xí): 記得在《閃閃的紅星》電影插曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》的歌詞中有有這樣一句話“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”。(播放歌曲視頻)誰能來說說這句話分別以什么為參照物描述的? 四、總結(jié)、延伸。 月亮走我也走,太陽的東升西落。 附送: 2019春湘教版科學(xué)四下4.2《彈簧和橡皮筋》word教案 綦江區(qū)石角小學(xué) 蔡春霞 教學(xué)目的: 1.知識與技能: (1)通過彈力的認(rèn)識,讓學(xué)生認(rèn)識測力計(jì),會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)。 (2)知道鉤碼與彈力的關(guān)系。 (3)能嘗試制作測力計(jì)。 2.過程與方法: (1)通過觀察測力計(jì)圖片,了解彈簧測力計(jì)的構(gòu)成,并能正確使用彈簧測力計(jì)。 (2)通過使用彈簧測力計(jì),推理出鉤碼越多,彈力越大。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀: (1)認(rèn)真分析數(shù)據(jù),善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,愿意合作制作測力計(jì),尊重他人勞動(dòng)成果。 (2)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣及熱愛科學(xué)的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn): 正確使用彈簧測力計(jì)。 教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。 教學(xué)過程: 一、激趣導(dǎo)入 導(dǎo)言:出示玩具空中飛人,提問:孩子們都會(huì)不會(huì)玩這個(gè)玩具?(學(xué)生嘗試玩玩具)誰來說說空中飛人是怎么飛到空中去的?(手把橡筋拉直,橡筋為了恢復(fù)原狀會(huì)產(chǎn)生一種彈力,就把空中飛人射到天空中去了。)彈力的單位是什么呢?用什么符號表示?請個(gè)別學(xué)生回答,師板書(單位:牛頓(N)表示)。除了橡筋有彈力,還有什么物體也有彈力?(彈簧) 同學(xué)們可真善于觀察,這節(jié)課我們就以彈簧和橡皮筋為例(板書課題:彈簧和橡皮筋),好好研究它們到底蘊(yùn)藏著怎樣的秘密?(點(diǎn)擊課題) 二、認(rèn)識和使用測力 (一)認(rèn)識測力計(jì) 橡皮筋要用多大的彈力才能讓空中飛人飛到50米的高空呢?我們知道了物體的重量可以用秤來稱,那么彈力用什么來測量呢?(生答:測力計(jì)) 請同學(xué)們回憶一下平板測力計(jì),它是由哪幾部分組成的?(生對照課件指出平板測力計(jì)的各個(gè)部分) 抽學(xué)生說出平板測力計(jì)的組成部分。 師小結(jié)平板測力計(jì)最重要的部分就是彈簧。(出示課件:平板測力計(jì)的組成部分) (二)掌握正確使用測力計(jì)的方法 過度:人們利用彈簧的彈力制造了測力計(jì),那我們怎樣正確使用它呢? 出示課件:測力計(jì)的使用方法,學(xué)生讀。(要選擇合適的彈簧測力計(jì)。所測的力的大小不要超過測力計(jì)的測量范圍。豎直提起彈簧測力計(jì),觀察指針初始位置是否指零,否則要把它調(diào)節(jié)到零位。測量時(shí)要待指針停穩(wěn)后,眼睛平視指針讀數(shù),盡量減少讀數(shù)誤差。) 師示范操作,并講解注意事項(xiàng):測量前用手輕拉幾下,防止卡殼;測量時(shí),刻度盤要豎直向下,使彈簧軸線方向與所測力的方向在一條直線上,防止彈簧靠在刻度盤上;讀數(shù)時(shí),視線要與刻度盤垂直,與指針在同一直線上;使用彈簧時(shí)不能超出它的彈性限度,否則會(huì)使彈簧損壞。 學(xué)生小組內(nèi)嘗試使用測力計(jì)測量身邊的物品的彈力,請操作正確的孩子上臺示范并讀數(shù)。 (三)正確使用測力計(jì): 剛才我們所用的物品,我們并不知道它有多重,為了正確測量力的大小,我們用鉤碼做實(shí)驗(yàn),鉤碼上有個(gè)數(shù)字50g,表示一個(gè)鉤碼有多重呢?(生答:50克) 讓學(xué)生用手惦量一個(gè)50克的鉤碼有多重。 一個(gè)50克的鉤碼能產(chǎn)生多大的彈力?哪位同學(xué)愿意上來幫助老師測量一下。 請一位學(xué)生上臺演示測量。 其它同學(xué)認(rèn)真觀察并評議,師小結(jié)。 一個(gè)50克的鉤碼能產(chǎn)生0.5牛頓的力,兩個(gè)鉤碼、三個(gè)、四個(gè)……同學(xué)們想不想自己通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)呢?(生答:想) 提出要求: (1)請組長拿出實(shí)驗(yàn)表(一),將小組測量的結(jié)果填寫在表格中,并將表格中所得出的數(shù)據(jù)用圖表的形式表示出來 表(二)。 (2)小組討論思考:從測量的結(jié)果,你們發(fā)現(xiàn)了什么? (3)比一比,哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里完成實(shí)驗(yàn)最好,發(fā)現(xiàn)最多。 小組合作測量、記錄、討論,師巡視指導(dǎo)。 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 小結(jié):鉤碼數(shù)量越多,彈簧被拉得越長,所產(chǎn)生的彈力就越大。(板書) 三、制作簡易測力計(jì) 師:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用測力計(jì),接下來我們嘗試自己制作一個(gè)簡易的測力計(jì).師一邊講解制作方法,一邊師范制作: 1、 將硬紙板剪成長20厘米,寬4厘米的小板; 2、 將橡皮筋的一端固定在紙板的上頭,橡皮筋的另一端掛上一段細(xì)鐵絲,細(xì)鐵絲的長度要超出紙板; 3、 取一個(gè)鉤碼掛在掛鉤上,記下指針?biāo)傅奈恢?,并標(biāo)上刻度。 師指導(dǎo)學(xué)生分小組完成制作。 學(xué)生展示所做的測力計(jì)。 四、總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 師總結(jié):這節(jié)課,同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)合作的精神真值得老師學(xué)習(xí)。大家回去后,認(rèn)真觀察我們的生活中還有哪些物體也具有彈簧這種特性。下節(jié)課比一比,看誰的發(fā)現(xiàn)最多。 五、板書設(shè)計(jì) 彈簧和橡皮筋 彈力:N 鉤碼越多,彈力越大- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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