2019秋大象版科學六上2.2《探索光的路線》word教案.doc
《2019秋大象版科學六上2.2《探索光的路線》word教案.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019秋大象版科學六上2.2《探索光的路線》word教案.doc(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019秋大象版科學六上2.2《探索光的路線》word教案 教學目標: 1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。 2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿著直線傳播的。 3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析,獲取科學的結(jié)論。 4、探究光的反射原理,了解平面鏡的反光作用,知道物體反光能力的強弱與物體表 面粗糙程度有關。 5、感受探究成功的喜悅。 教學準備: 教師:下載并整合的遠程教育資源中關于光的傳播教學課件;鏡子,鋁板,紙板, 凸透鏡等。 學生:模擬建筑物(紙箱) ,電筒,彎管吸管;鏡子,鋁板,紙板等。 教學課時: 教學課時:二課時 教學過程: 第一課時 一、談話導入。 醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題? 二、模擬實驗。 1、實驗探究光傳播的路線 (1)演示實驗:我們需要哪些材料來做模擬實驗? (2)思考:光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內(nèi)部?為什么會出現(xiàn)影子? 學生猜測,大膽假設。 (3)學生實驗:我們用彎管吸管能看見日光燈嗎?為什么? 師生共同利用彎管吸管觀察日光燈,通過這一小實驗探究光的傳播路線。 2、閱讀資料 (1)談話:通過彎管不能看見日光燈,說明了光傳播的路線是怎樣的? 學生交流,師生評議。 (日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛,說明了光是沿著直線 傳播的。 ) (2)知識鏈接:閱讀課文第 17 頁。 了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。 (3)課件演示:光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。 教師在學生思考的基礎上,利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象,了解古人怎 樣研究和利用光直線傳播原理的。 (墨翟) 三、問題解決 1、談話:光是直線傳播的,能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問題? 學生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行假設。 2、實驗探究:我們能利用手中的鏡子,讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎?利用 其他材料能不能呢? 師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗,教師可以指定某一個方位,讓每一組 學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后,再利用文具盒等身邊 常見的材料再次實驗。 3、拓展研究:各種材料反光性能有什么不同? 師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料,依次進行反光實驗,通過實驗了解 各種材料的反光特點。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn):材料越光滑,反光能力越強;材料顏色越 淺,反光能力越強;什么顏色的材料反射什么顏色的光; 4、小結(jié):通過剛才的實驗,我們有哪些發(fā)現(xiàn)?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。 四、拓展學習 1、提問:生活中有哪些光的反射現(xiàn)象? 學生交流,師生評議。 2、作業(yè):請課后收集和查閱有關光傳播的資料。 第二課時 一、交流收集的資料 1、談話:同學們收集到哪些關于光傳播的資料?誰愿意和大家一起共享你的成果? 2、學生交流收集的資料。 3、教師課件展示:光導纖維、放大鏡匯聚光線等。 運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技,以直觀的圖片 或視頻展示給學生,讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。 二、設計方案 1、談話:我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料,我們怎樣解決采光不足的 問題呢?請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式,分組設計解決方案。 2、交流展示:我們的方案設計好了,請各小組向大家展示你們的設計,其他小組同學注意傾聽,提出好的建議。注意培養(yǎng)學生傾聽的習慣。 3、閱讀:自主閱讀 P28/29 頁的科學自助餐。 4、改進方案:請各小組根據(jù)剛才同學們的建議,結(jié)合科學自助餐里的啟示,對自己 的方案進行進一步的完善。 三、拓展 實驗驗證我們的方案能否成功。 附送: 2019秋大象版科學六上2.4《我的“陽光小屋”》word教案 教學目標: 1、能綜合運用所學的知識,大膽想象,和小組同學合作設計一個“陽光小屋”。 2、自覺收集關于光的資料,并能利用相關的資料,對本小組 “陽光小屋”的設計進 行創(chuàng)新。 3、通過實驗制造人工彩虹,知道太陽光是由七種色光組成的,了解物體的顏色是由 物體所反射的光的顏色所決定的。 4、在實驗過程中能認真觀察,積極思考,產(chǎn)生新的問題。 5、樂于展示小組成果,體會到科學探究的樂趣。 教學準備: 1、教師:各種顏色的紙片、玻璃紙;三棱鏡;下載的遠程教育資源中光的分解課件 等。 2、學生:各種顏色的紙片、玻璃紙;三棱鏡;記錄本等。 教學過程: 教學過程:三課時 第一課時 一、導入學習。 1、談話:設計采光方案中大家有什么收獲? 2、在前一節(jié)課的學習中,大家還有什么問題? 學生交流,激趣導入。 二、表達與交流。 1、思考:我心目中的“陽光小屋”是什么樣的? 2、交流:把自己的創(chuàng)意與同學們分享? 師生交流評議。 三、計劃與組織:設計我的“陽光小屋”。 1、談話:同學們的想象獨特而豐富,如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實呢?我們需要做哪 些工作? 教師巡視,指導學生開展活動。 2、制定計劃:怎樣實現(xiàn)我們的設想?我們小組的陽光小屋是什么樣的?我們打算怎 么研究? 提示:可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計劃。 3、交流:請各小組交流修訂計劃。 教師引導學生開展反思與改進。 第二課時 一、收集和閱讀資料。 1、談話:同學們的“陽光小屋”設計的各具特色,但有一個共同點,就是都希望自己 的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮? 2、閱讀資料:請同學們閱讀 P25 頁資料卡,了解更多關于光的知識。 通過閱讀資料,交流觀點,學生會獲取更多關于光和色彩的關系。 二、制作“人工彩虹”。 1、提問:“彩虹小屋”的設計很美,我們能不那制造人工彩虹呢? 2、談話:怎樣制造“彩虹小屋”? 教師引導學生了解彩虹的形成,直接告訴學生如何制造彩虹。 3、實驗:用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙,透過三棱鏡投射到紙屏上,觀察紙 屏上有哪些顏色? 如果現(xiàn)象不明顯,教師可引導學生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫組合 而成。 4、實驗:將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上,紙板會呈現(xiàn)什么顏色?(教師輔以 課件進行展示) 學生匯報,教師小結(jié):不同顏色的物體反射不同的色光。 三、制作“彩虹小屋”。 1、試一試:“彩虹小屋”能看見彩虹嗎? 2、交流:我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗? 教師鼓勵學生大膽發(fā)言。 第三課時 一、交流“陽光小屋”的設計。 1、討論:經(jīng)過本單元的學習,我們對自己的設計有哪些新的想法?怎樣改進我們的 設計? 2、學生交流。 二、提出新的問題 1、談話:在本單元的學習中,我們又有什么新的問題? 2、思考:對這些問題,我們打算怎么研究? 學生小組交流,代表匯報。 3、記錄:請同學們把這些問題存入問題銀行中,找合適的機會我們再研究。 三、單元教學評價 1、思考:如何評價我們本單元的學習?從哪幾個方面評價我們的學習? (鼓勵學生參與到學習評價中來,自己制定評價的內(nèi)容和依據(jù),充分發(fā)揮學生的主 體作用。 ) 2、自我評價:我在本單元的學習中有哪些值得肯定的地方? 3、小組評價:我們小組的同學表現(xiàn)有哪些值得我學習的地方? 4、班級互評:其他小組有哪些值得我們學習的地方? 5、小結(jié)。- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關 鍵 詞:
- 探索光的路線 2019 大象 科學 2.2 探索 路線 word 教案
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權(quán),請勿作他用。
鏈接地址:http://www.3dchina-expo.com/p-5690122.html