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2019秋魯教版地理六上1.3《地圖》word學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)說(shuō)出什么是地圖的三要素。 2.能寫出比例尺及其換算公式. 3.會(huì)比較比例尺的大小. 4..學(xué)會(huì)在地圖上確定方向。 二、學(xué)習(xí)過(guò)程：自主學(xué)習(xí)：自學(xué)課本，思考以下問(wèn)題。 １.地圖三要素是指＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 ２．寫出比例尺的公式 3．地圖上比例尺的形式有＿ 、＿ 、 三種形式。 4. 在普通地圖上,按照＿＿＿＿＿ ＿來(lái)確定方向.在有指向標(biāo)的地圖上,則指向標(biāo)的箭頭一般指向＿＿＿ 。在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，經(jīng)線指示＿＿＿方向，緯線指示＿＿＿方向。 合作探究：1.比例尺的大小比較 ①規(guī)則：比例尺實(shí)際上是一個(gè)分?jǐn)?shù)，所以比例尺的大小比較和分?jǐn)?shù)的大小比較是相同的，分子相同(一般是1)，分母越大比例尺越?。环粗帜冈叫”壤咴酱?。 ②方法：若出現(xiàn)不同形式的比例尺，先把所有形式的比例尺換算成分?jǐn)?shù)式，并把分子統(tǒng)一為1，然后按分?jǐn)?shù)的大小比較分母就可以了。 給出三種不同形式的比例尺怎樣比較大小? 數(shù)字式：1：50000或1 / 50000 線段式：0＿＿＿40千米 文字式：圖上1厘米代表實(shí)地距600 0000厘米 2.說(shuō)說(shuō)在圖幅一定的情況下，比例尺的大小與地圖范圍和內(nèi)容詳略的關(guān)系。 達(dá)標(biāo)練習(xí) 1.小明在圖上量算得學(xué)校到居住區(qū)的直線距離為2厘米，兩地實(shí)際距離是4000米，該圖的比例尺是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　?。? A．1：xx B．1：4000 C．1：xx00 D．圖上1厘米代表實(shí)際距離xx厘米 2.若地球按1：xx0000制成一個(gè)地球儀，則地球儀的赤道周長(zhǎng)是 　　 （ ）A．40厘米 B．20厘米 C．200厘米 D．400厘米 3．根據(jù)下列各幅地圖比例尺判斷，其中比例尺最大的地圖是 （ ）A．甲圖的比例尺是1:25000 B．乙圖的比例尺是1:300000 C．丙圖的比例尺為1:1000000 D．丁圖的比例尺是1:100000 4．實(shí)際距離為1200千米，圖上距離為20厘米，該圖的比例尺為 　（ ） A．1:6000000 B．1:600000 C．1:1xx000 D．1:1xx 5．在表示同一地區(qū)的四幅圖中，當(dāng)圖幅不變時(shí)，表示內(nèi)容最詳細(xì)的一幅是（ ）A．1:10000000 B．1:1000000　C．1:100000 D．1:10000 6．某幅地圖的比例尺是1:8000000，若比例尺縮小到原比例尺的一半，縮小后的地圖比例尺是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。? ）　　　　 A．1:4000000 B．1:16000000 C．地圖上1厘米代表實(shí)距20米 D．1:24000000 7．某幅地圖的比例尺為1:4000000，在圖上甲、乙兩地的圖上距離為2.5厘米，甲、乙兩地的實(shí)際距離是 　　　　　　　　　（ ） A．50千米 B．100千米 C．200千米 D．250千 8．一條公路的實(shí)地距離是怎么計(jì)算出來(lái)的？ 9．甲地位置在40N，116E的交點(diǎn)上，乙地的位置在30S，20W的按比例點(diǎn)上，乙在甲的 　　　　　　　　　　　　　　　　　?。? ） 　A．東北方向 B．東南方向 C．西北方向 D．西南方向 10. 讀圖判斷圖中A地在B地的什么方向 （ ） A.正南方向 B.正北方向 C.正西北方向 D.東南方向 11.判斷： （1）圖中村莊在橋梁的什么方向？ 　　 A.東北 B.西南 C. 北 D.西 （2）林地在耕地的什么方向？ A.東南 B.南 C.東 D.東北 12.甲地的經(jīng)緯度是（３１Ｎ、１６５Ｅ），乙地的經(jīng)緯度是（２８Ｓ、２５Ｗ），則甲地在乙地的 （　?。? A.西北方向 B.東北方向 C.東南方向 D.西南方向 附送： 第三節(jié)地圖 教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：地圖的基本要素 教學(xué)目標(biāo)：1、掌握比例尺的概念和三種表示方法。 2、用比例尺量算距離，在地圖上識(shí)別方向。 3、填繪常用的圖例和注記。 教學(xué)重點(diǎn)：1、比例尺的計(jì)算公式和線段比例尺 2、經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向 教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)緯網(wǎng)地圖上方向的判讀 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入： 讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“高山不見一寸土，平地不見半畝田；五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前?！保ǖ貓D）這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)有關(guān)地圖的知識(shí)。 講授新課: 提出問(wèn)題：讓學(xué)生觀察課本13頁(yè)圖1.22“臺(tái)灣島”或一幅其他地區(qū)的地圖，思考：你能在地圖上看到什么？你能從這幅圖中獲得哪些信息？ 學(xué)生討論：把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，開展讀圖及介紹地圖所提供的地理信息的比賽，看看哪個(gè)小組介紹的信息多。 過(guò)渡：我們要讀懂地圖，用好地圖，就必須知道地圖的基本要素----比例尺、方向、圖例。下面我們首先來(lái)學(xué)習(xí)地圖的比例尺。 提出問(wèn)題： 1、如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離？ 2、在臺(tái)灣島地圖上，從高雄到臺(tái)北，這兩座城市的圖上直線距離是多少？實(shí)地距離又是多少？如何利用圖上給出的條件計(jì)算出來(lái)？ 討論計(jì)算：教師首先要引導(dǎo)學(xué)生討論明白第一個(gè)問(wèn)題，需先量出圖上兩點(diǎn)之間的距離，再根據(jù)圖上給出的比例尺進(jìn)行計(jì)算，才能得到兩點(diǎn)間的實(shí)地距離。然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手解決第二個(gè)問(wèn)題，并告訴學(xué)生圖上的這種方式表示的比例尺，叫線段比例尺。 提出問(wèn)題：根據(jù)你們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，地圖上的比例尺，除了這種線段式，還能用什么方式表示？ 組織討論：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)，以學(xué)習(xí)小組討論推導(dǎo)出比例尺的其他表示方式：數(shù)字式、文字式。然后，教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。 觀察：中國(guó)地圖和北京地圖。 提出問(wèn)題：比例尺的大小與地圖表示范圍的大小以及內(nèi)容的詳略是什么關(guān)系？ 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：略。 （二）方向 學(xué)生分組討論： 1、在地球儀上是如何辨別方向的？ 2、地圖上的方向應(yīng)該如何辨別呢？地圖上的各種地理事物的空間位置關(guān)系又應(yīng)該如何確定呢? 啟發(fā)引導(dǎo)：教師指出在地球儀上用經(jīng)緯線確定方向的方法，也適用于小比例尺的地圖，而大比例尺的地圖，經(jīng)緯差比較小，圖上往往沒(méi)有經(jīng)緯線，可遵守“上北下南，左西右東”的一般規(guī)則。 還有的地圖標(biāo)有“指向標(biāo)”，要根據(jù)指向標(biāo)定方向，指向標(biāo)指北方。 歸納總結(jié)：地圖上三種定向方法①一般定向法②經(jīng)緯網(wǎng)定向法③指向標(biāo)定向法 過(guò)渡：要和地圖“對(duì)話”，獲取我們所需的信息，只認(rèn)識(shí)比例尺和方向是不夠的，還必須認(rèn)識(shí)和熟悉地圖的“語(yǔ)言”----圖例 （三）、圖例和注記 提出問(wèn)題：什么是圖例？ 指導(dǎo)閱讀：使學(xué)生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號(hào)，說(shuō)明各種地理事物的文字和說(shuō)明各種地理事物的數(shù)字，又稱注記。圖例和注記是地圖的一種特殊語(yǔ)言，需要熟悉一些常用的圖例。 組織活動(dòng)： 1、讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位相互交流記憶的好方法。 2、學(xué)生逐個(gè)辨認(rèn)各種圖例。 課后小結(jié) 　　地圖是日常生活、生產(chǎn)以及我們學(xué)習(xí)地理所必須的重要工具。地圖有三個(gè)基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。在地圖上辨別方向、量算距離、識(shí)別圖例和注記是需要大家掌握的知識(shí)。 　　地球表面有陸地，有海洋，有高山，有低地，這些在地圖上是怎樣表示出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“地形圖的判讀”。 板書設(shè)計(jì)：一、地圖的基本要素 （一）比例尺 1、概念： 2、公式： 3、三種表示方式： 4、比例尺的大小 （二）方向 1、經(jīng)緯網(wǎng)定方向 2、指向標(biāo)定方向 3、一般定向法 （三）圖例和注記 教后記： 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)各種實(shí)際問(wèn)題的解決，了解地圖上的方向，比例尺和注記等。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行觀察、討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖確定實(shí)地方向，運(yùn)用地圖計(jì)算兩地實(shí)際距離。特別建議了必要的實(shí)際活動(dòng)如：繪制教室平面圖、在交通線上確定行動(dòng)路線并繪成路線圖等。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：地形圖的判讀 教學(xué)目標(biāo)：1、用海拔計(jì)算地面高度 2、理解等高線稀疏與坡度陡緩的關(guān)系 3、在地圖上是識(shí)別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。 教學(xué)重點(diǎn) 在等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖上辨別地面的高低起伏和地形類型 教學(xué)難點(diǎn)：等高線地形圖的閱讀分析和運(yùn)用 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課： 地球表面有高山，有低地，起伏差別很大，那么怎樣在地圖上表示地面的高低起伏，又如何在地圖上辨別它們呢？這就是這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容----地形圖的判讀 1、設(shè)置懸念：世界最高山峰喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰的高度是8848米，而生活在青藏高原上的人們看他只不過(guò)4000米高，為什么一座山峰會(huì)有兩個(gè)不同的高度值呢？這兩個(gè)高度值又是如何測(cè)量得到的呢？學(xué)生分組討論得出結(jié)果。 2、學(xué)生活動(dòng)：制作等高線地形圖模型。先讓學(xué)生將自帶的泡沫塑料，小刀，白紙和鉛筆準(zhǔn)備好。然后按照課本17頁(yè)活動(dòng)2的要求和步驟，教師一邊解說(shuō)，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作等高線地形模型的比賽，并評(píng)選出若干好的模型在全班傳閱。 3、提出問(wèn)題：讓學(xué)生觀察等高線示意圖，思考：等高線數(shù)值大小與地勢(shì)高低的關(guān)系，等高線疏密與山體坡度陡緩的關(guān)系。 4、分組討論：讀課本16頁(yè)圖1.29，讓學(xué)生觀察山地不同部位的名稱，位置以及表示他們的等高線的特點(diǎn)，即辨別方法。 5、提出問(wèn)題：讀課本17頁(yè)圖1.30“分層設(shè)色地形圖和地形素描圖”。讓學(xué)生讀圖分析這種表示地形的方法與單純用等高線表示的地形有什么不同？并總結(jié)分層設(shè)色繪制地形圖，其著色隨地勢(shì)的變化有什么規(guī)律？ 承接過(guò)渡：地形圖只能表示地面起伏的狀況，有時(shí)需要了解一座山峰的形態(tài)，地形圖就不夠直觀。為了更直觀的表示地面上，沿某一方向地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩，還有一種新的方法。 6、指導(dǎo)閱讀：指導(dǎo)學(xué)生分組完成18頁(yè)的活動(dòng)，并簡(jiǎn)要?dú)w納依據(jù)等高線地形圖，繪制剖面圖的方法和步驟。 板書： 地形圖的判讀 1、地面高度的確定 畫板圖： 　 過(guò)渡： 地面上各地的海拔高度可以測(cè)量出來(lái)，怎樣表示在地圖上呢？ 在黑板上畫版畫：“海拔的測(cè)繪與等高線” 2、等高線與等高線地形圖 等高線——把海拔高度相同的點(diǎn)連接成的線。 過(guò)渡： 等高線上標(biāo)有高度，如50米，100米；兩條等高線之間叫等高距（等高距是垂直距離）；多條等高線組成等高線地形圖。在等高線地形圖上，等高線的形狀各式各樣，它反映不同的地形部位。 教材提供的山地不同部位等高線形狀示意圖 發(fā)給學(xué)生一張等高線地形圖 過(guò)渡：在等高線之間涂上不同的顏色，表示地面起伏的地圖叫分層設(shè)色地形圖 板書： 3、分層設(shè)色地形圖 掛出世界地形圖： 提出問(wèn)題： 分層設(shè)色地形圖與等高線地形圖有什么不同？ 讀世界地形圖，看地表形態(tài)都有什么？ 板書設(shè)計(jì)： 二、地形圖的判讀 1、地面高度的計(jì)算方法（1）海拔（2）相對(duì)高度 2、等高線地形圖 3、分層設(shè)色地形圖 4、地形剖面圖 教后記： 新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。 2019秋魯教版地理六上1.3《地圖》word教案 教學(xué)內(nèi)容：從讀圖上獲取信息 教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)使用目的確定所選，目的地及類型極其比例尺。 2、距離說(shuō)明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖（例如遙感圖象和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。 教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)使用目的確定所選，目的地及類型極其比例尺。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 　　教師提出問(wèn)題：1、假如我們隨旅行團(tuán)到達(dá)了黃山，你需要一張什么地圖？（黃山導(dǎo)游圖） 　　2、xx年9月11日美國(guó)世貿(mào)大廈被炸，此事轟動(dòng)了世界，我想知道美國(guó)在哪，應(yīng)該選擇什么地圖？（世界地圖） 　　3、有一個(gè)外地人來(lái)北京觀光，他住在北京站附近，想去頤和園，不知道要乘什么車，怎么辦？（買一張北京交通圖） （過(guò)渡）通過(guò)這些小事例，我們可以知道地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的信息。根據(jù)使用目的，正確地選擇地圖才能及時(shí)、準(zhǔn)確的獲取有用的信息。 （板書）一、地圖的種類 學(xué)習(xí)新課： 　?。▽W(xué)生活動(dòng)）一學(xué)生朗讀教材提供的“閱讀材料”第三段 　　導(dǎo)游圖、交通圖、世界地圖、中國(guó)地圖、地形圖、氣候圖、等等 　　教師掛出圖幅大小相同的“世界地圖”和“中國(guó)地圖” ，讓學(xué)生觀察： 　?。▽W(xué)生活動(dòng)） 　　每?jī)扇艘唤M上前觀察著兩張地圖有什么不同； 　　每個(gè)小組講講自己觀察的結(jié)果； 　　學(xué)生試著總結(jié)一下規(guī)律 　　教師啟發(fā)學(xué)生觀察地圖比例尺的大小、地圖包括范圍的大小、地圖內(nèi)容的詳略。地圖比例尺的大小不同，所反映出來(lái)的信息也不同。 　　（板書）二、比例尺的大小 　　（講解）比較兩幅地圖比例尺的大小，就要將其轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)式，這時(shí)分子都是1，若分母大比例尺就小，分母小比例尺就大。世界地圖的比例尺小，中國(guó)地圖的比例尺大。 　?。▽W(xué)生活動(dòng)）分析教材提供的“中國(guó)地圖”“北京地圖”，小組討論這兩幅圖的比例尺、范圍、內(nèi)容有什么不同，并填寫表格。 　?。柟叹毩?xí)） 　　解決以下問(wèn)題應(yīng)選擇什么比例尺的地圖 　　去一個(gè)城市旅游，想知道這個(gè)城市的位置 　　想知道這個(gè)城市更多的情況 　　在這個(gè)城市地圖上找到某個(gè)景點(diǎn) 　?。ㄟ^(guò)渡）地圖上的比例尺，一方面反映地圖表示地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略程度，另一方面可以用來(lái)量算距離。 　?。▽W(xué)生活動(dòng)）利用教材提供的“北京地圖”，分三大組分別進(jìn)行： 　　量算北京市最西端到最東端的直線距離；（一組） 　　量算北京市最北端到最南端的直線距離；（二組） 　　量算北京城區(qū)到天津城區(qū)的鐵路長(zhǎng)度大約是多少。（三組） 　?。ㄌ釂?wèn)）地圖上兩算兩地間的直線距離比較容易，量算曲線距離呢？ 　?。▽W(xué)生活動(dòng)）1.第三組的同學(xué)介紹他們是怎樣做的。（可做演示，組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充） 　　2.說(shuō)說(shuō)還有什么方法可以用來(lái)量算曲線距離？（尋求解決問(wèn)題的多種方法） 　?。ò鍟┤?、地圖的發(fā)展 　　隨著電子計(jì)算機(jī)等技術(shù)手段的應(yīng)用，地圖信息的獲取和呈現(xiàn)方式日益多樣，極大地方便了我們的選擇和使用地圖。 　　（學(xué)生活動(dòng)）閱讀教材提供的圖文資料“現(xiàn)代高科技地圖的應(yīng)用” 　?。ㄕn堂小結(jié)）人們的許多社會(huì)活動(dòng)會(huì)用到地圖，今天我們學(xué)習(xí)了怎樣從地圖上獲取信息，根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，就會(huì)涉及到地圖的種類、比例尺的大小、內(nèi)容的詳略等。掌握這些地圖的知識(shí)，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。 板書設(shè)計(jì)： 　　一、地圖的種類 　　二、比例尺的大小 　　三、地圖的發(fā)展 教后記： 地理教師必須更新課程理念，挖掘豐富的生活課程資源，以此為紐帶，用感性的、生動(dòng)的、豐富的生活世界去滿足學(xué)生在理智、情感等多方面發(fā)展的需要，讓學(xué)生在生動(dòng)的、熟悉的生活情境中共同建構(gòu)知識(shí)，從而達(dá)到師生相互促動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。