2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2《熱能變變變》教案 湘教版.doc
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2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2《熱能變變變》教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1.能從能量的角度重新思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容(流動(dòng)的空氣)并提出問題,能運(yùn)用已有知識(shí)做出假設(shè)性解釋。 2.能根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱能和機(jī)械能之間相互轉(zhuǎn)化的問題。 3.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,結(jié)合科技史資料,能總結(jié)出關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)結(jié)論。 4.能運(yùn)用探究后的科學(xué)結(jié)論判斷生活中的熱能變化情況,并能說出是怎樣變化的。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1.樂于探究熱能變化的秘密,感受能量世界的奇妙。 2.了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)熱能奧秘的大致歷程,知道科學(xué)總是在不斷被拓展或超越,樹立科學(xué)的世界觀。 科學(xué)知識(shí) 1.知道摩擦可以生熱。 2.認(rèn)識(shí)到不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備: 1.搜集關(guān)于尤利烏斯洛塔爾邁爾、焦耳、赫倫探究熱能奧秘的歷史資料(文字、圖片、影像等);扎絲在燃燒的酒精燈火焰上方飄動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備。 2.準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料:燒瓶,三腳架,石棉網(wǎng),橡皮塞,玻璃彎管,火柴,紅墨水等。 一.教學(xué)導(dǎo)入 1.提問:不同形式的能量可以轉(zhuǎn)化嗎? 二.活動(dòng) 雙手摩擦 感受運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的熱能 1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流。 2.教師補(bǔ)充一些摩擦生熱(機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能)的實(shí)例(如:磨刀時(shí),刀子發(fā)熱了;從高處坐滑梯滑下來時(shí),臀部會(huì)有灼熱感等等。)進(jìn)一步使學(xué)生感受到能量的轉(zhuǎn)化。 3.演示(燃燒的火焰產(chǎn)生的熱能使扎絲運(yùn)動(dòng)起來),并向?qū)W生指出:站在能量的角度,你能從這個(gè)變化現(xiàn)象中提出什么問題呢? 4.學(xué)生提出問題,教師歸納學(xué)生的問題 三.科學(xué)探究 1.提出問題:熱能是否能夠轉(zhuǎn)化為動(dòng)能?(板書:熱能變 變 變) 2.作出假設(shè)并說出依據(jù)。(板書:熱能 動(dòng)能) 3.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——想辦法使玻璃管中的水運(yùn)動(dòng)起來。 4.實(shí)驗(yàn)探究,獲取事實(shí),實(shí)驗(yàn)情況交流。 5.提供科技史資料(書中兩個(gè)指南車信箱的資料),再次獲取事實(shí)。 6.得出結(jié)論:熱能能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能(板書) 7、說說其它形式的能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象 8、小結(jié):不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的(板書)。 三、練習(xí)鞏固 1.判斷應(yīng)用:說說才第58頁的圖中哪些地方有熱能,它是怎樣產(chǎn)生和消耗的? 2、小發(fā)明:利用能量之間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行一項(xiàng)小發(fā)明。 附送: 2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2《登上健康快車》教案 大象版 教學(xué)目標(biāo): 1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上,搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。 2、利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。 3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn):在制定研究方案的基礎(chǔ)上,搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。 教學(xué)難點(diǎn):利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。 教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。 教學(xué)課時(shí):二課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)初步了解了什么是健康,那怎樣才能做到健康生活 呢?就讓我們一起《登上健康快車》 。 二、探究活動(dòng)。 1、計(jì)劃于組織。 (1)學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn),并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表。 (2)學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”研究方案。 (3)學(xué)生自讀“小資料”,了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能,教師加以講解引導(dǎo)。 2、事實(shí)與證據(jù)。 (1)學(xué)生搜集證據(jù),對(duì)“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)加以研究。 (2)學(xué)生用自己的方式對(duì)研究情況進(jìn)行交流。 (3)學(xué)生自讀“資料卡”,了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。 三、總結(jié)。 第二課時(shí) 一、計(jì)劃與組織階段。 教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小 、 組”“探究‘心理奧秘’研究小組”“ 、‘青春期知識(shí)知多少’研究小組”四個(gè)小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張,特別注重?cái)?shù)據(jù)的積累。教學(xué)中,教師不要限制學(xué)生研究?jī)?nèi)容,即使同樣在“心”小組的研究,學(xué)生研究?jī)?nèi)容也可能 不盡相同,有的想研究心臟的作用,有的想研究心臟的保健,有的想研究心臟的快慢與 哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生,既以小組為單位共同制定研究方案,又可以在研究中分頭進(jìn)行,以便搜集證據(jù)時(shí)相互補(bǔ)充完善。同樣,“青春期知識(shí)知多少”的研究也會(huì) 因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究?jī)?nèi)容與研究方案制定的不同。 二、事實(shí)與證據(jù)階段。 教材在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹“青春期知識(shí)知多少”研究小組的樣張,側(cè)重學(xué)生搜集到的 各種數(shù)據(jù),并采用統(tǒng)計(jì)表、折線圖、資料圖卡等多種表達(dá)形式進(jìn)行分析和表達(dá)。同時(shí), 考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容,因而教材也設(shè)計(jì)了小 組之間相互補(bǔ)充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué) 中,教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù),并及時(shí)交流方案。 【教學(xué)后記】 事實(shí)與證據(jù)的探究階段,不拘于時(shí)間和場(chǎng)所的限制,教師可采取課上與課下,分散 追蹤與適時(shí)集中短暫交流等多種形式進(jìn)行教學(xué)。提醒學(xué)生及時(shí)修改方案,注重對(duì)數(shù)據(jù)資 料的分析與整理,找到相應(yīng)的表達(dá)形式,以便進(jìn)行全班范圍的交流與匯報(bào)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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