2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 4.1《能量家族》教案 湘教版.doc
《2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 4.1《能量家族》教案 湘教版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 4.1《能量家族》教案 湘教版.doc(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 4.1《能量家族》教案 湘教版 教學(xué)目標 科學(xué)探究 能通過實例初步知道能量的含義,能根據(jù)已有分類標準判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。 情感、態(tài)度、價值觀 在活動中感受能量世界的紛繁復(fù)雜,初步體驗“能量和我們的生活息息相關(guān)”。 科學(xué)知識 1、知道任何物體運動或“工作”需要消耗能量,能量可以使物體“工作”或運動,能量可以儲存。 2、認識能量表現(xiàn)形式的多樣性,知道機械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。 教學(xué)準備 教師準備 1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片(山坡上的巖石、運動的汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果)、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料(最好是圖文并茂的)。 2、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。 學(xué)生準備 氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋(每個小組準備的材料可以不完全一樣)。 教學(xué)內(nèi)容 一、教學(xué)導(dǎo)入 1、學(xué)生閱讀單元頁。 2、提問:上面都有哪些景物?根據(jù)我們已有知識和生活經(jīng)驗,你能從“能量”的角度想想它們之間有些什么聯(lián)系?(要求說出推測的理由)。 3、閱讀畫面中的小詩。 4、過渡:這一單元讓我們學(xué)習(xí)能量方面的知識。 二、活動——“蓄勢待發(fā)”的能量 1、學(xué)生看圖片。 2、提問:從這張圖上你獲得了什么信息? 3、學(xué)生回答問題,認識到巖石蘊藏著能量。 4、教師出示實物(上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒)并演示。 5、過渡:想知道有什么感受嗎?讓我們動手適一適吧! 6、學(xué)生動手實驗,抓住“蓄勢待發(fā)”談體會,感受能量的存在及儲存。 7、小結(jié):舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。 8、學(xué)生活動:怎樣讓氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋等這些物體儲存能量? 9、教師列舉生活中的其他實例,讓學(xué)生感受能量的存在及儲存。 三、活動——各種各樣的能量 1、教師講述:介紹其他形式的能量。 第一次介紹“動能”、“熱能”、“化學(xué)能”; 第二次將以前學(xué)過的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補充、納入進來。 2、在生活中找具有相同形式能量的物品。 (1)提問:生活中還有哪些物品具有這種形式的能量?把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。 (2)教師補充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料,對學(xué)生活動做出評價。 四、活動——廚房中的能量 1、出示:一幅生活情景圖——“廚房中的能量”。 2、提問:圖中哪一些對象在工作?是什么能量使它們工作起來的? 3、學(xué)生觀察,填寫好自己的記錄表之后進行組內(nèi)交流。 4、以小組為單位進行匯報,將結(jié)果登記到供全班交流時使用的大記錄表上。 5、閱讀指南車信箱中的資料:介紹瓦特的故事。 對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育:同樣是在生活中,同樣也在燒水,為什么瓦特看到水蒸氣頂開壺蓋就開始了思考,并將思考所得用于了蒸汽機的改進呢?我們在生活中,當你看到一些自己沒法解釋的現(xiàn)象之后,請保持你的好奇心,堅持探索,說不定,你思考的結(jié)果也會像瓦特一樣具有重大價值。 6、閱讀指南車信箱中所附的插圖,交流對能量的認識和疑惑,鼓勵探究:不同形式的能量可以轉(zhuǎn)化嗎?你能聯(lián)想生活中的現(xiàn)象,像瓦特一樣提出能量方面的研究問題嗎? 附送: 2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 4.2《熱能變變變》教案 湘教版 教學(xué)目標 科學(xué)探究 1.能從能量的角度重新思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容(流動的空氣)并提出問題,能運用已有知識做出假設(shè)性解釋。 2.能根據(jù)器材設(shè)計實驗探究熱能和機械能之間相互轉(zhuǎn)化的問題。 3.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,結(jié)合科技史資料,能總結(jié)出關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)結(jié)論。 4.能運用探究后的科學(xué)結(jié)論判斷生活中的熱能變化情況,并能說出是怎樣變化的。 情感、態(tài)度、價值觀 1.樂于探究熱能變化的秘密,感受能量世界的奇妙。 2.了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)熱能奧秘的大致歷程,知道科學(xué)總是在不斷被拓展或超越,樹立科學(xué)的世界觀。 科學(xué)知識 1.知道摩擦可以生熱。 2.認識到不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。 教學(xué)準備 教師準備: 1.搜集關(guān)于尤利烏斯洛塔爾邁爾、焦耳、赫倫探究熱能奧秘的歷史資料(文字、圖片、影像等);扎絲在燃燒的酒精燈火焰上方飄動的演示實驗設(shè)備。 2.準備好學(xué)生分組實驗的材料:燒瓶,三腳架,石棉網(wǎng),橡皮塞,玻璃彎管,火柴,紅墨水等。 一.教學(xué)導(dǎo)入 1.提問:不同形式的能量可以轉(zhuǎn)化嗎? 二.活動 雙手摩擦 感受運動產(chǎn)生的熱能 1.學(xué)生實驗、匯報交流。 2.教師補充一些摩擦生熱(機械能轉(zhuǎn)化為熱能)的實例(如:磨刀時,刀子發(fā)熱了;從高處坐滑梯滑下來時,臀部會有灼熱感等等。)進一步使學(xué)生感受到能量的轉(zhuǎn)化。 3.演示(燃燒的火焰產(chǎn)生的熱能使扎絲運動起來),并向?qū)W生指出:站在能量的角度,你能從這個變化現(xiàn)象中提出什么問題呢? 4.學(xué)生提出問題,教師歸納學(xué)生的問題 三.科學(xué)探究 1.提出問題:熱能是否能夠轉(zhuǎn)化為動能?(板書:熱能變 變 變) 2.作出假設(shè)并說出依據(jù)。(板書:熱能 動能) 3.學(xué)生進行實驗設(shè)計——想辦法使玻璃管中的水運動起來。 4.實驗探究,獲取事實,實驗情況交流。 5.提供科技史資料(書中兩個指南車信箱的資料),再次獲取事實。 6.得出結(jié)論:熱能能轉(zhuǎn)化成動能(板書) 7、說說其它形式的能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象 8、小結(jié):不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的(板書)。 三、練習(xí)鞏固 1.判斷應(yīng)用:說說才第58頁的圖中哪些地方有熱能,它是怎樣產(chǎn)生和消耗的? 2、小發(fā)明:利用能量之間的轉(zhuǎn)化進行一項小發(fā)明。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 能量家族 2019年秋六年級科學(xué)上冊 4.1能量家族教案 湘教版 2019 六年級 科學(xué) 上冊 4.1 能量 家族 教案
鏈接地址:http://www.3dchina-expo.com/p-5693676.html