2019人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)第2課《走月亮》教學(xué)反思
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2019 人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》教學(xué)反思《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫的畫卷,其中描寫的意境靜謐、雅靜,在靜謐的夜里,“我”牽著媽媽的手,呈現(xiàn)在大家眼前是濃濃的相濡以沫的親情美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生抓句子去重點(diǎn)體會(huì)。我提出了問(wèn)題:你覺(jué)得文中哪里描寫的最美?怎么美?孩子們美美地朗讀課文,不一會(huì)兒,就找到了相應(yīng)的答案。如:月兒是那么的明亮,月光是那么的柔和,照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的青樹(shù)。也照亮了村間的大道和小路細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)水塘都抱著一個(gè)月亮!走過(guò)月光閃閃的溪岸,走過(guò)石拱橋;走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過(guò)莊稼地和菜地在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著把文中的美好句子一一找出,并讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,教師同時(shí)也要用柔美的語(yǔ)調(diào)動(dòng)情地朗讀課文,用聲音把情、景、物融合在一起,構(gòu)成一幅月夜美景圖。雖然,學(xué)生對(duì)于課文描繪的靜謐、柔和的美景似懂非懂。但是,由于配著和諧的樂(lè)曲加上老師的示范朗讀所傳遞給他們的情感讓學(xué)生深受感染,加上老師引導(dǎo)著想象,使他們身臨其境般陶醉著。同時(shí),學(xué)生的語(yǔ)感也得到了培養(yǎng)。這篇文章不僅描寫的意境美,情感也真,我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽在一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),學(xué)生么立即就找到了和媽媽在一起的幸福、快樂(lè)、溫馨,感受到了媽媽的愛(ài)。所以,在音樂(lè)的誘導(dǎo)下,在情感的體驗(yàn)下,孩子們情感很是高漲,所以讀的很是動(dòng)情、幸福。我覺(jué)得我的目的達(dá)到了。這就是用心讀書,用情讀書吧!2《走月亮》是一篇優(yōu)美的抒情散文。課文最主要的特點(diǎn)是寓情于景,情景交融。課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,陳述句、疑問(wèn)句、祈使句交錯(cuò)呢;比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法自然而新穎;多用斷句,節(jié)奏歡快。美麗的風(fēng)景、美好的生活、美好的感情都通過(guò)“我”的觀察、 “我”的感受寫出來(lái)。一、以讀悟情基于文章抒情性極強(qiáng)的特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)把朗讀感悟作為一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)去突破,因此在教學(xué)目標(biāo)中我提出正確流利有感情地朗讀課文,通過(guò)品味語(yǔ)言的美,感受月光下的美景,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,以及“我”的幸福與快樂(lè)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我在課堂上力求設(shè)置一個(gè)優(yōu)美的,與課文描繪相似的學(xué)習(xí)情境,因此我設(shè)計(jì)文辭優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)。 (例如:是啊,美麗的云南大理入夜了!這時(shí),樹(shù)啊,草啊,鳥(niǎo)兒啊都漸漸地安靜下來(lái),只有那活潑的小溪依舊不知疲倦,歡快地流淌著,這是一個(gè)美妙的夜晚!……)在過(guò)渡語(yǔ)的熏陶下,學(xué)生也很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境,能切身去感受文章所要傳達(dá)的溫暖的親情,并在之后的環(huán)節(jié)設(shè)置“在我和阿媽走過(guò)的這么多地方你最喜歡哪里?”以及“你覺(jué)得今晚的月色怎么樣?”等環(huán)節(jié),目的在于讓學(xué)生帶著自己的感受和生活體驗(yàn)去理解課文以致融入課文,我認(rèn)為這也是新課標(biāo)要求的尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟和理解。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上我設(shè)想通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,可是在課堂教學(xué)的過(guò)程中卻忽略了學(xué)生的個(gè)性化朗讀這個(gè)最能激發(fā)學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)的朗讀方式。我想這也是我作為新教師對(duì)課堂全局的把握不到家,不能很好的關(guān)注每個(gè)學(xué)生,缺少關(guān)注學(xué)生個(gè)體的能力以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性還不能融會(huì)貫通所致。這一方面,我在以后的教學(xué)中,還會(huì)更加鍛煉自己的教學(xué)能力,努力使自己的課堂在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下使學(xué)生成為課堂的主體,不管是在朗讀還是其他各個(gè)方面發(fā)展學(xué)生自己的個(gè)性。二、以練促學(xué)在這堂課中我基于教給學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的初衷,設(shè)計(jì)了美文賞析這一個(gè)環(huán)節(jié),以課文中的“月盤是那樣明亮,……月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù),也照亮了,照亮了村間的大道和小路……”為例。目的在于達(dá)到本單元圍繞一個(gè)詞語(yǔ)把句子寫具體的句式訓(xùn)練重點(diǎn),通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的層層遞進(jìn)教給學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí),這也是我踐行新課標(biāo)中提出的語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程的一次嘗試,通過(guò)指名學(xué)生讀自己的課堂創(chuàng)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,對(duì)排比句運(yùn)用的適時(shí)點(diǎn)撥也一定程度上使學(xué)生形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力和良好的語(yǔ)感。在這堂課中有一個(gè)很遺憾的地方就是沒(méi)有完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù),這跟我對(duì)課堂時(shí)間的把握還不到家有關(guān)以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不能精準(zhǔn)以致繞了挺多彎子有很大的關(guān)系。這一方面,我還需要在未來(lái)的的教學(xué)生涯中好好摸索以及探尋??偟膩?lái)說(shuō),這堂課還是有許多不盡人意以及遺憾的地方,不過(guò)很欣喜的看到自己以及學(xué)生的成長(zhǎng)。教學(xué)也像是人生的三重境界,最后追尋的都是獨(dú)上高樓,望斷天涯路,為此,我會(huì)一直努力,直至成功!2019 人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》課文原文2.走月亮秋天的夜晚,月亮升起來(lái)了,從洱海那邊升起來(lái)了。是在洱海里淘洗過(guò)嗎?月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù),也照亮了,照亮了村間的大道和小路.這時(shí)候,阿媽喜歡牽著我,在灑滿月光的小路上走著,走著啊,我和阿媽走月亮!細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。灰白色的鵝卵石,布滿河床。喲,卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!哦,阿媽,白天你在溪里洗衣裳,而我,用樹(shù)葉做小船,運(yùn)載許多新鮮的花..哦,阿媽,我們到溪邊去吧,去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采過(guò)野花的地方。啊,我和阿媽走月亮.村道已經(jīng)修補(bǔ)過(guò),坑坑洼洼的地方,已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了,收莊稼前,要把道路修一修,補(bǔ)一補(bǔ),這是村里的風(fēng)俗。秋蟲唱著,夜鳥(niǎo)拍打著翅膀,魚兒躍出水面,潑刺聲里銀光一閃從果園那邊,飄來(lái)果子的甜香。是雪梨,還是火把梨?還是紫葡萄? 都有,在坡頭上那片月光下的果園里,這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩,很滿意地響著。是啊,它旁邊,是它澆灌過(guò)的稻田。哦,阿媽,這不就是我們家的地嗎?春天,我們種油菜,種蠶豆。我在豆田里找兔草,我把蒲公英吹得飛啊,飛.收了豆,栽上水稻???,稻谷就要成熟了,稻穗低垂著頭,稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。哦,阿媽,我們到田埂上去吧,你不是說(shuō)學(xué)校放假了,阿爸就要回來(lái)了嗎?我們采哪一塘新谷招待阿爸呢?啊,我和阿媽走月亮有時(shí),阿媽給我講月亮的故事,一個(gè)古老的傳說(shuō);有時(shí),卻什么也不講,只是靜靜地走著,走著。走過(guò)月光閃閃的溪岸,走過(guò)石拱橋;走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過(guò)莊稼地和菜地啊,在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,我突然看見(jiàn),美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著多么奇妙的夜晚啊,我和阿媽走月亮!___________________本文作者吳然,選作課文時(shí)有改動(dòng)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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