2019秋魯教版語文四上《尺有所短 寸有所長》word教學(xué)設(shè)計.doc
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2019秋魯教版語文四上《尺有所短 寸有所長》word教學(xué)設(shè)計 一、預(yù)設(shè)目標(biāo): 1、認(rèn)識7個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。 3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。 二、預(yù)設(shè)重難點: 1、讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理。 2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。 三、預(yù)設(shè)過程: (一)談話導(dǎo)入,揭示課題 1、師:同學(xué)們,如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱,你會用哪些方式呢?(生:面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……) 2、師:(圖示信封)提起書信,我國很早就有一個成語——“鴻雁傳書”,人們相隔遙遠(yuǎn),不能見面時,就靠著書信來互通信息、表情達(dá)意。所以,還有一個成語——“見字如面”,見到那細(xì)密的文字,就像見到了寫信的人。老師也很喜歡用書信的方式與人交流,從古至今,書信就是人們之間一種重要的溝通方式。書信的內(nèi)容豐富多彩,除了交流思想、分享快樂、傾訴煩惱,還有請求幫助的、匯報情況的等等。 3、師;書信的交流是最質(zhì)樸最真實的表達(dá)方式,也是平時生活中很好的一種交流方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?翻開課本134頁我們來讀讀張國強給柯巖老師和柯巖老師給他的回信吧!學(xué)習(xí)這篇《尺有所短 寸有所長》課文里的兩封信。(圖示課題《尺有所短 寸有所短》板書課題) (二)自由閱讀,感知課文內(nèi)容 1、同學(xué)們自由閱讀課文。概括主要內(nèi)容。 (1)師:讀了課文中的兩封書信,你有哪些了解?說說這兩封信主要講了什么內(nèi)容?(生:可能說到一封是張國強同學(xué)寫給柯巖老師的信傾訴自己的煩惱,一封是柯巖老師的回信講述了一個道理給予他幫助,相機板書:張國強 柯巖) 2、相機提問:張國強是一個小學(xué)生,咱們都知道。你了解柯巖嗎?簡介柯巖:(出示圖片資料)柯巖,滿族人,當(dāng)代詩人,作家。1929年生于河南鄭州,1949年開始文學(xué)創(chuàng)作,從事多種文學(xué)形式的寫作,已出版專著50余部。最著名的詩歌有《周總理,您在哪里》。 她原名馮愷,柯巖是她的筆名。關(guān)于這個筆名,柯巖解釋道:“我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯;巖呢,當(dāng)然是大大的堅硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的,因此,凡是能在巖石上成活的樹,它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土,把根深深地扎入大地,它的生命力必須加倍的頑強我取它做我的筆名,因為我知道寫作是一件很難的事,決心終生根扎大地,終生奮力地攀登,從而使我的作品能像巖石上的小樹那樣富有生命力”。 3、師:作家柯巖老師在回信中引用了這句名言“尺有所短,寸有所長”,單看字面,它是什么意思呢? 師釋義:尺和寸放在一起,尺比寸長(老師或者學(xué)生出示它們各自的長度),但尺和更長的東西相比就顯得短了(出示比尺長的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長了(學(xué)生或老師出示比寸短的東西)。 師:這句名言在課文中還有什么更深的含義呢?我們一起來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)課文吧。 (三)學(xué)習(xí)課文,體會內(nèi)容 1.學(xué)習(xí)生字,讀通課文。 師:在我們細(xì)讀課文之前,讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。(出示生詞課件)這些生字詞大家都會讀了嗎?誰來讀一讀。生(控制在2-3人)讀,師點評。最后齊讀。(A、你讀得真好,普通話很標(biāo)準(zhǔn)。B、準(zhǔn)確,響亮,請坐!C、你讀得聲音很響亮,這個都能寫準(zhǔn)確了嗎?詞語試著再讀一遍,好嗎?D、你的聲音真美!希望能經(jīng)常聽到你的聲音。) 2、掌握生字后在細(xì)讀課文第一封張國強給柯巖老師的信,劃出句子。(課件出示第一封信) (1)師:張國強同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?用“~~~” 劃出。(圖示問題)答:同學(xué)嫉妒張國強獲獎,因而疏遠(yuǎn)他,這讓張國強感到寂寞,不知道怎樣才好。 (2)師:張國強同學(xué)用寫信的方式,向作家柯巖表述了自己的煩惱,請求幫助??磥韺懶耪娴氖且环N不錯的溝通方式!同學(xué)們有寫過信嗎?我們來學(xué)習(xí)一下張國強同學(xué)是怎樣寫這封信給柯巖老師的吧?。ㄕn件出示第一封信) 張國強同學(xué)給柯巖的信 柯巖老師:(一般書信開頭先寫對方的稱呼,稱呼寫在第一行,頂格寫,后面要加上冒號,表示有話要說。怎么稱呼要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定,一般在稱呼前加“親愛的”或“敬愛的”等固定語。) 您好。(問候語,一般書信在稱呼之后都會加上一句問候語,表示對收信人的關(guān)心和問候。) (正文是信的主要部分,正文開頭空兩格,如果要說的事情較多,就分段寫,每段首行也要空兩格。) 我從報上讀到您寫給小學(xué)生的信,很有意思。雖然我不認(rèn)識您,還是想冒昧地給您寫封信,向您說件事兒。 (寫出自己寫信的原因和目的,開門見山。) 我在班里原來好朋友很多。最近,我的作文在全國征文比賽中得了獎,縣報、市報都有記者來采訪我。本來是件高興的事,但不知怎么的,好些朋友忽然和我疏遠(yuǎn)了,有的還不理我了。我很傷心,也很生氣。我又沒得罪他們,不就是我的成績超過了他們,他們嫉妒我唄!有什么了不起的?。ㄟ@幾句寫出了“我”在全國征文比賽獲獎后,同學(xué)們都疏遠(yuǎn)了“我”,“我”又難過又氣憤,認(rèn)為同學(xué)們是再嫉妒“我”)可過去熱鬧慣了,現(xiàn)在出出進進,總是自己一個人,看著同學(xué)們勾肩搭背,有說有笑地走來走去,我感到很寂寞。于是我想到了向您討教,希望您幫助我擺脫困境。(傾訴“我”的煩惱,“我”的內(nèi)心很寂寞,向柯巖老師請教如何擺脫困境,這一句寫得既簡潔又干脆,明確地表明了自己的目的。) 敬祝(正文寫完要寫祝福的話,祝福的話要根據(jù)對象而定,如給長輩寫信,可以寫“敬祝健康”“敬祝近安”;給平輩寫信,可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”;給晚輩寫信,可以寫“望你學(xué)習(xí)努力”等。其中“敬?!薄白D恪钡茸盅郦氄家恍校諆筛駥?,后面的“近安”“健康”“工作順利”等字眼要另起一行,頂格寫。) 身體健康 小學(xué)生 張國強 5月10日 (署名和日期寫在信的右下方,先寫署名,后寫日期。) (3)師討論:同學(xué)們?nèi)绻悄闶盏搅诉@樣的一封信,會想些什么?對于張國強提出的問題,你有什么看法?你曾經(jīng)有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,暢談個人見解) 3、師過渡:同學(xué)回答的非常不錯,大家都有正確的看法,那我們在來看看柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信吧!(出示第二封信) 閱讀了解柯巖的回信內(nèi)容。 柯巖的回信 國強小同學(xué): 你的信使我很難過,不是為你的處境,而是為你的心態(tài)。 (開門見山,直接說出國強同學(xué)的心態(tài)令人擔(dān)憂。) 你說得很對,獲獎應(yīng)該是件讓大家都高興的事,現(xiàn)在怎么竟會變得這樣令人煩惱呢?(這句話在全文中起什么作用?過渡:承上啟下,很自然地引起下面分析的內(nèi)容。) 你說是因為同學(xué)嫉妒你。不排除個別人可能是這樣,但會不會所有的人都是這樣呢?我不相信這一點。所以我想,咱們還是先從自身找找原因吧?。聨r以非常誠懇的態(tài)度請國強同學(xué)從自身找原因。) 你在來信中并沒有全面地介紹自己。但從你能在全國獲獎來看,我猜想你是一個聰明的孩子,大概學(xué)習(xí)不錯。你的好朋友很多,根據(jù)一般情況判斷,你應(yīng)該是個能與人和睦相處、平等交流、甚至能幫助同學(xué)的人。(柯巖客觀地評價分析國強同學(xué)的為人,讓國強讀后感到特別親切,縮短了兩人之間的距離,想熟悉的朋友那樣交談。) 如果我猜得不錯,那就讓我們接著往下分析:既然同學(xué)們不可能一下子突然都變成了“紅眼病”{指張國強取得好成績,有些人看后嫉妒。用的好么?柯巖老師用‘紅眼病’來說嫉妒,既親切自然,有幽默風(fēng)趣。}患者,那么,是不是我們自身出了毛病呢?(直截了當(dāng),一針見血,非常中肯。) 你使我想起了自己。(這句話起什么作用?過渡:由國強想到自己小時候也很驕傲,這樣擺事實講道理很有說服力。)我小時候是個驕傲的孩子,聽到了一些夸獎,就覺得自己比誰都強。班主任曾找我談過話,給我講過“人上有人,天外有天”的故事,也說過“尺有所短,寸有所長”的話,當(dāng)時我是不完全懂得的。表年時代因為寫出了一點作品,也曾飄飄然過。那時候媽媽還在,雖已身患重病,還是不時地告誡我:不要忘記小時候班主任的教導(dǎo)呀!可惜那時候年少氣盛,也并未真正入耳。直到以后不斷碰釘子(比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。),摔跟頭(比喻生活中遇到的各種困難。)……(省略號的用意表示柯巖還經(jīng)歷了許多的坎坷。)又在生活中親眼看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人,這才慢慢理解了這些話的深意。我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難(多音字:nn nn指災(zāi)禍。)與共。我還做得不是很好,但已經(jīng)受益匪淺(得到不少好處。),能夠保持平衡的心態(tài),樂趣無窮了。這也是我雖已年逾古?。隁q超過七十),身患重病,卻至今仍能寫作的一個重要原因。(這三句是柯巖的心靈成長路程,總結(jié)出保持平衡的心態(tài)的方法。讀了這幾句話,讓我們仿佛同她一同成長,一同領(lǐng)悟人生的真諦。) 我現(xiàn)在是多么懷念我的那位班主任和我的媽媽呀。班主任溫和又嚴(yán)肅的面容和媽媽那滿含著憂愁的眼神,好像還在我的眼前。讓我們一起記住“尺有所短,寸有所長”這句名言吧!(意思:比喻每個人都各有長處,也各有短處,彼此都有可取之處。)一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只(孤零零的一個身體,一個影子。形容孤獨,沒有伴侶。),十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發(fā)樂觀。你愿意試一試嗎? 祝你 健康快樂 柯巖 5月25日 (1)學(xué)生讀第二封信回答問題。師:柯巖老師在信中是怎樣幫助張國強分析原因解決這個問題的?(課件出示) 答:①對張國強獲獎表示祝賀,并推測出他是個活潑、聰明的孩子,是個能與人和睦相處,平等交流的好孩子。 ②根據(jù)現(xiàn)況合理分析張國強失去朋友的原因,引導(dǎo)張國強尋找自身的不足。 ③以自己的經(jīng)歷告誡張國強:只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,一點一滴地改正自己的缺點,才能擁有越來越多的好朋友。 (2)師:柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事,這有什么作用?(課件出示) 答:柯巖飽含深情的講述自己的成長歷程,潛移默化的向國強滲透自己與人相處的方法;要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長處,一點一滴的改正自己的不足,交朋友要知心交心,患難與共,保持良好的心態(tài)。 4、拓展延伸,體會道理 (1)師:你明白了為什么用“尺有所短,寸有所長”來作題目的原因了嗎?你覺得有道理嗎? (2)師:通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法?請聯(lián)系自己的生活實際情況說一說。(讓學(xué)生交流,盡可能的說得具體一點。) (四)討論交流,了解書信好處 1、師:猜一猜這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式,張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢?(學(xué)生自由回答) 2、交流:寫信給好友那些好處呢? (1)學(xué)生交流,舉手自由回答 (2)教師小結(jié): ?。帷⒂械牡貐^(qū)還沒有先進的通訊設(shè)備,可以用書信與外溝通。 b、不好意思說出來的話,可以用書信表達(dá)。 c、有時候見字如見人,書信讓人有溫暖的感覺?!? (五)觀察發(fā)現(xiàn),認(rèn)識書信格式 1、自由觀察兩封信的格式,交流自己的發(fā)現(xiàn)。 2、注意觀察書信的開頭、結(jié)尾,它有什么特殊的格式的要求。 師用幻燈片出示書信格式: (1)稱呼。(把對說信任的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。一般來說,當(dāng)面怎樣稱呼,信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。) ?。?)正文。(這是信的主要部分。寫信人要說的話,都寫在這個部分。正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話,如“您好!”“你身體好么?”如果寫的是回信,可以寫“月日的來信已收到”等內(nèi)容。如果來寫信中提出一些問題或要求代辦某事,可以先把問題回答清楚,或者把代辦事情的結(jié)果告訴對方。然后寫自己想說的話。如果說的事多,就應(yīng)該分段些,寫完一件再寫一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。) ?。?)結(jié)尾。(正文完了,結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。如“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法,根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信,可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”;如果給平輩寫信,可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”;如果給晚輩寫信,可以寫“祝你進步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中,“此致”“祝你”等字眼,應(yīng)該緊接正文之后,或單獨占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。) (4)署名。(結(jié)尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字??梢詭?,也可以不帶姓。)有時可以在名字前面加上稱謂,如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂,一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信,姓名要寫完整。 (5)日期。(日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。如果在信里問候別人,一般在署名和日期之后,另起一行,寫上“請代向問好”或“并此問好!”如果信已經(jīng)寫好,但是還有一些話沒有說完,可以寫在信的后面,先寫一個“附”字,后面加上冒號,寫完補充的話以后,再加上“有及”(附帶提及)二字,“有及”后面加句號。) (六)觀察信封的格式 1、在信封的第一行寫收信人的地址。 字跡要工整,地址要詳細(xì)。寫地址要由省、市、縣、一直寫到區(qū)、街和門牌號碼。如果是給農(nóng)村寫信,還要寫上鄉(xiāng)名和村名。信封的左上角畫著畫著六個方格,應(yīng)在里面填上收信人所在區(qū)域的郵政編碼。 2、在信封的第二行中間寫收信人的姓名。 可以根據(jù)收信人的身份,在名字后面寫“同學(xué)收”或“先生(女士)收”等。此處應(yīng)避免寫稱謂,如不宜寫“爺爺收”等。 3、在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。 信封的右下角有六個小方格,應(yīng)在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現(xiàn)投遞困難的情況,郵局可以憑借這些信息,把信迅速地退還給寄信人。 ?。ㄆ撸╈柟叹毩?xí),緊記書信格式 1、出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》,魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內(nèi)容略)。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容,看一看格式。 2、練筆: 張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對他會有什么啟發(fā)?他會打算怎么做?假如你就是張國強,圍繞上述問題仔細(xì)想一想,然后給柯巖老師寫封回信匯報一下,注意信的格式。 (八)、作業(yè):寫信 溫馨提示: 1、先確定要寫給誰。 2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。 3、注意書信的格式。 (九)教學(xué)反思: 附送: 2019秋魯教版語文四上《巨人的花園》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。 2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 3.明白“快樂應(yīng)該和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。 學(xué)情分析 我班共有46名學(xué)生,剛剛升入四年級。學(xué)生基礎(chǔ)較好,有一定的識字能力,閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期,在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練,重視字詞、語段等語言文字的訓(xùn)練。教授本課一方面應(yīng)重視字、詞、句的教學(xué);另一方面,要根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點,采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動讀書的興趣。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生從具體語境中體會詞語的含義。 教學(xué)重、難點 1.想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。 2.體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。 教學(xué)過程 第1課時 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課 同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?你們閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事? 童話故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛的小紅帽,還有堅強執(zhí)著的丑小鴨……這節(jié)課讓我們跟隨王爾德,走進《巨人的花園》中,一起認(rèn)識一位巨人吧! (通過回顧閱讀過的童話故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。) 二、自主學(xué)習(xí),初步感知 1.自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。 出示生字課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.匯報自學(xué)情況。 (1)說說通過自學(xué)掌握了哪些生字,交流記憶方法。 (2)詞語的理解。(學(xué)生說說自己的理解,老師總結(jié)。) 3.朗讀課文,說說你從文中了解了什么? (讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞,為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ),同時培養(yǎng)自學(xué)的能力。) 三、分段熟讀課文 板書設(shè)計 巨人的花園 鮮花盛開 鮮花凋謝 綠樹成陰 狂風(fēng)大作 鮮果飄香 北風(fēng)呼嘯 …… ? …… 第2課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 同學(xué)們,上節(jié)課我們走進了巨人的花園,了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化,你想知道這是為什么嗎?讓我們趕緊走進巨人的花園里,再看個明白吧! (復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課,很好地與本課時銜接。) 二、品讀課文,感知體驗 出示巨人回來前花園景象的課件: 1.巨人回來前,花園的景象是怎樣的呢?指導(dǎo)朗讀第一自然段,談?wù)勛约旱母惺堋? 2.巨人回來以后,花園多次發(fā)生變化,這是為什么呢? (引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文,在讀中感悟:花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。) 3.請你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來讀一讀。 誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去! 好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去! 喂!你趕快滾出去! (1)根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責(zé)孩子們的時候是什么樣子的,并指導(dǎo)朗讀。 (2)說一說,巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性) 出示巨人叱責(zé)孩子們之后,花園里的景色發(fā)生巨變的課件。 (3)他叱責(zé)孩子們之后,花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化?(學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。) 北風(fēng)呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。 與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。 ………… (4)巨人獨自在花園里生活,他過得快樂嗎?(荒涼、寒冷、孤獨) 4.后來是什么又讓春天來到了花園里?(孩子) 5.師:同學(xué)們一定對這個小男孩特別感興趣吧,讓我們來仔細(xì)地讀一讀第八自然段吧。 (1)想象一下小男孩面對巨人的大聲叱責(zé),可能會說些什么? 猜一猜這個小男孩兒是個什么人?(春天的使者)為什么會有這樣神奇的力量?(有一顆熱愛生活的心)他為什么不像別的孩子那樣逃跑?他留下來是為了什么?(想教育巨人:快樂與人分享)他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么?(是你的冷酷趕走了春天,你要學(xué)會與人分享快樂?。? 引導(dǎo)學(xué)生真正走進小男孩兒和巨人的心中,明白其中的道理,受到思想教育,懂得與人分享的快樂。 (2)有了小男孩的提醒,巨人才醒悟過來,指名朗讀巨人的話。 “噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!” (3)巨人終于醒悟了,他拆掉了圍墻,迎來了春天……你看到了什么畫面?(學(xué)生想象拆掉圍墻后花園里的美景。) 出示巨人和孩子們一起生活的課件。 (4)巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢? 1.巨人把花園還給了孩子后,他還那樣孤獨寂寞嗎?(巨人不再孤獨,因為有了孩子們的陪伴。) 2.猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲? 生甲:老師,巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲,讓孩子們藏在他的身后。 生乙:老師,巨人陪孩子們做拔河游戲,讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來拔。 生丙:老師,我來說個更有趣的游戲。 師:還有什么有趣的游戲呢?你來說說看! 生丙:老師,巨人可慈愛了!他讓孩子們爬到他的身上,抱著他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯,一定很好玩! 師:情感朗讀課文,根據(jù)課文想象畫面,并演一演。 (在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節(jié)使孩子們興味盎然,說出了一個又一個有趣的游戲,課堂氣氛十分活躍,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。) 巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段,再來分享他們的幸福吧! (抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化,通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理,體會課文表達(dá)上的特點。) 三、感悟道理,初識童話的特點 1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬,巨人醒悟后花園里一片美景,正是這強烈的對比,讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么? 師:在日常生活中,你有與別人分享快樂地經(jīng)歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的? 生甲:我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天,我們家的蘋果成熟了,我摘下一些紅紅的蘋果,送給了我的同桌,他還夸我們家的蘋果很甜呢! 生乙:我把新買的故事書拿到學(xué)校,和同學(xué)們一起看,可開心了! 師:同學(xué)們說得真好!贈人玫瑰,手有余香!當(dāng)你把快樂分享給大家時,一個快樂就會變成無數(shù)個快樂,那樣,你才會感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們,讓我們做個懂得分享的孩子吧! (聯(lián)系生活實際,說出自己的親身經(jīng)歷,這樣,“與人分享快樂”的種子才會在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花!) 總結(jié):快樂要和大家一起分享。(通過合作交流和拓展練習(xí),讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實踐中學(xué)習(xí)語文知識,獲得情感體驗。) 2.通過學(xué)習(xí)本課,你對童話題材有什么認(rèn)識? 語言生動淺顯,具有濃厚的幻想色彩,運用擬人的寫法…… (讓學(xué)生說說從中體會到的道理,鍛煉總結(jié)歸納能力和語言表達(dá)能力。) 四、了解作者 同學(xué)們,你們覺得這篇童話故事怎么樣?你知道它的作者是誰嗎? 總結(jié):王爾德是英國的童話作家,《王爾德童話》里還有《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事,這些故事的語言華麗唯美,情節(jié)純真生動,堪稱完美世界的化身。細(xì)細(xì)地研讀,你可以從這些童話中體會到人間的冷暖,領(lǐng)悟到人生的哲理。課下,同學(xué)們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。 (向?qū)W生推薦王爾德的作品,讓學(xué)生走進王爾德的童話世界,激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話的興趣。) 五、復(fù)述故事 引導(dǎo)學(xué)生帶感情復(fù)述課文,加深印象。 板書設(shè)計 巨人的花園 任性、冷酷 善良、寬容 ↓ ↓ 寒冬———————→春天 快樂一起分享 教學(xué)反思 作為四年級的同學(xué),讀懂童話已經(jīng)不是什么困難的事了,所以閱讀的關(guān)注點就不能只停留在內(nèi)容的理解上,而更應(yīng)該去欣賞語言,欣賞童話的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)和積累童話知識。在確定本課教學(xué)目標(biāo)時我頗費心思,經(jīng)過了一番思考,最終確定本課教學(xué)的重點是:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化;體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。在猜那個小男孩的身份時,學(xué)生說出了各種各樣的答案:小男孩兒是個可愛的小精靈,會施魔法,才讓枯枝發(fā)芽開花。小男孩兒是個花仙子,他不怕巨人的呵斥,用實際行動教育了巨人。小男孩兒是春天的使者,是他帶來了春天,才讓巨人幡然醒悟。孩子們說出的答案是那樣新奇,令人忍俊不禁。走出課堂后,我不由得哼起了《春天在哪里》這首歌,是?。 按禾炀驮谛∨笥训难劬铩?,春天就在孩子們的心中,有孩子的地方就有春天!- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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