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2019春湘教版科學(xué)三下1.1《知冷知熱》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究 1、 會(huì)使用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測(cè)量水溫。 2、 會(huì)使用溫度計(jì)單位做好每次測(cè)量的記錄。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、 遇到問題善于思考，觀察測(cè)量時(shí)能做到細(xì)致認(rèn)真。 2、 關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)注與溫度有關(guān)的事物或現(xiàn)象。 科學(xué)知識(shí) 1、 知道溫度是表示物體的冷熱程度。 2、 知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會(huì)正確讀寫溫度計(jì)表示的溫度。 重難點(diǎn)：會(huì)使用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測(cè)量水溫。 教學(xué)準(zhǔn)備：冷水、熱水、溫度計(jì)、燒杯、水槽 教學(xué)過程： 一、 問題導(dǎo)入 二、 活動(dòng)1 感覺冷熱 1、師：怎樣才能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度呢？ 2、準(zhǔn)備三個(gè)水槽，分別裝著冷水、溫水、熱水。抽學(xué)生把手深入三個(gè)水槽里，感受冷熱。 3、在試驗(yàn)時(shí)，讓同一學(xué)生左右手分別先放入冷、熱水中，再抽出的手同時(shí)放入溫水，讓學(xué)生感受兩只手感覺冷熱程度竟然不一樣。 師：這個(gè)活動(dòng)告訴我們什么？ 3、 引導(dǎo)學(xué)生自己從書中找到溫度的概念。 三、 活動(dòng)2 測(cè)量溫度 1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì) （1）結(jié)合課件，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu) （2）教師介紹“攝氏溫標(biāo)” 2、攝氏溫度的讀和寫 3、測(cè)量水溫 （1）師：我們應(yīng)該怎么測(cè)量水溫呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說一說） （2）師：那測(cè)量水溫時(shí)應(yīng)該注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)第4頁，知道使用溫度計(jì)的注意事項(xiàng)。 （3）學(xué)生完成試驗(yàn)報(bào)告單。再分別開始測(cè)量1號(hào)冷水、2號(hào)熱水的溫度。 （4）師：建議學(xué)生把2個(gè)杯子里的水混在一起，測(cè)量水溫。先讓學(xué)生猜測(cè)，溫度會(huì)是多少？ （5）說一說，你是怎么樣測(cè)量水溫的？有需要注意的地方嗎？ 4、認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì) 四、說一說，怎樣幫助那位年輕人知道染漿的溫度？ 說板書： 1、 知冷知熱 溫度：準(zhǔn)確描述物體的冷熱程度。 溫度計(jì)的構(gòu)造：玻璃管、液泡、刻度 使用溫度計(jì)的步驟： 1、 手持溫度計(jì)的上端，把溫度計(jì)垂直放入水中。液泡要進(jìn)入水中。（注意，溫度計(jì)不能接觸杯壁和杯底。） 2、 液柱停止上升后開始讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)：視線與溫度計(jì)中的液柱面齊平。（在讀數(shù)時(shí)，玻璃泡不能離開被測(cè)液體） 3、 4、 附送： 2019春湘教版科學(xué)三下1.4《誰的傳熱本領(lǐng)強(qiáng)》word教案 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 實(shí)驗(yàn)探究不同材料的傳熱本領(lǐng)。 2． 通過設(shè)計(jì)制作保溫盒,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和制作方面的動(dòng)手能力。 3． 能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 感悟科學(xué)與生活的緊密相聯(lián)。 2． 感受學(xué)以致用的快樂。 3． 學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)他人。 科學(xué)知識(shí) 1．了解不同的材料傳熱的本領(lǐng)不同。 2．了解常用的傳熱和隔熱的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 長(zhǎng)度和粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、熱水、燒杯、秒表或其它計(jì)時(shí)的工具、溫度計(jì)。課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：制作保溫盒的材料，如：木盒、帶蓋的玻璃瓶、錫紙、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。 一．教學(xué)導(dǎo)入 1．課件出示：鍋、壺等廚房日用品。 2．提問：為什么這些日用品有的部分要用金屬做？而把手部分要用膠木或塑料包在外面？ 二．活動(dòng) 材料的傳熱本領(lǐng) 1．?dāng)[出問題：把長(zhǎng)度和粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒同時(shí)放入一杯熱水中，比較它們的傳熱快慢。 2．討論：實(shí)驗(yàn)怎樣進(jìn)行，材料在選擇上要注意些什么？ 3．組織實(shí)驗(yàn)。 4．交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。 5．回到課初提出的問題，讓學(xué)生運(yùn)用剛獲得的知識(shí)來解決問題。 三．活動(dòng) 自制保溫盒 1．讓學(xué)生明確隱含的知識(shí)點(diǎn)：告訴學(xué)生熱傳遞的方式及當(dāng)物體需要保溫時(shí)要盡可能的減慢熱的傳遞。 2．分析教材中提供的保溫盒圖例，為什么選用這些材料？是怎樣減慢熱的傳遞的？ 3．小組討論：怎樣做保溫盒。 4．匯報(bào)各小組的方案并完善。 四．作業(yè)： 課后制作設(shè)計(jì)的保溫盒。 課后反思： 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 比較自制保溫盒的保溫效果。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)他人。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：制作好的保溫盒。比較保溫盒的效果，組織評(píng)價(jià)與交流等內(nèi)容。 一．教學(xué)導(dǎo)入 上一節(jié)課我們各小組制作了保溫盒，讓我們來比一比，看哪組做的最好？ 二．活動(dòng) 比較保溫盒的效果 1．討論：怎樣進(jìn)行比較。 明白：參賽的每個(gè)作品中導(dǎo)入同樣多、同樣溫度的水，在過同樣長(zhǎng)時(shí)間后，組織各組用溫度計(jì)測(cè)量水溫。溫度最高的為保溫效果最好的。此外還要兼顧美觀、攜帶等方面。 2．組織分工合作。 3．學(xué)生活動(dòng)：測(cè)保溫盒的效果。 4．匯報(bào)結(jié)果。 5．評(píng)出優(yōu)勝小組。 6．經(jīng)驗(yàn)交流。 三．閱讀指南車信箱 四．拓展： 生活中還有哪些加快和減緩熱的傳遞的方法。 課后反思：