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2019年四年級語文上冊 19.秦兵馬俑教案 新人教版 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們說說你對秦兵馬俑有了哪些了解？ 　?。ǔ鍪?“舉世無雙的”、“享譽世界的珍貴歷史文物”……） 2、師：秦兵馬俑有什么特點呢？ 交流板書：“規(guī)模宏大”、“類型眾多，個性鮮明” 3、師：課文的第三小節(jié)為我們揭曉了答案。學(xué)到此處，同學(xué)們有什么疑問嗎？ （交流：秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”表現(xiàn)在哪？為什么說兵馬俑 “類型眾多，個性鮮明”？） 二、教授新知 1、師：同學(xué)們提的問題都非常好，那你們能不能靠自己去找到答案呢？請同學(xué)們根據(jù)所提問題自學(xué)課文。 ２、交流自學(xué)情況： （１）“規(guī)模宏大”（出示課文第２段） Ａ、指名朗讀。 Ｂ、師：為什么說秦兵馬俑規(guī)模宏大？你是具體從哪些詞句體會到的？ （從三個俑坑的總面積和兵馬俑數(shù)量體會：“１９１２０平方米”、“７０００個”；從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會：“長２３０米”、“寬６３米”、“總面積有１４２６０平方米’”、“６０００個左右”） 師：回憶一下，我們以前所學(xué)過的說明方法，想想，作者此時用的是其中的哪種方法？ （列數(shù)字） 既然這些數(shù)字這么重要，那我們在讀的時候就應(yīng)該清楚地告訴聽者，請一、二兩組來告訴三、四組的同學(xué)一號坑的規(guī)模有多宏大，秦兵馬俑的規(guī)模有多宏大。（一、二組讀，三、四組要不要也試試？） 師：同學(xué)們讀的真好，為了獎勵大家，老師就帶大家去看看這秦兵馬俑到底是什么樣的。 （出示三個俑坑的圖片） 師：在同學(xué)們讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)“足有５０多個籃球場那么大”也有數(shù)字，那這里是不是列數(shù)字啊？那是什么？（作比較）拿什么和什么作比較？有什么作用嗎？ （讓我們形象地感知俑坑的大） Ｃ：師：除列數(shù)字，作比較外，作者還有沒有用別的說明方法？ （舉例子：一號坑） 師：（出示一號坑圖片）書上有許多介紹一號坑的文字，請同學(xué)們結(jié)合圖片，向你的同桌一下一號坑。 （請一位同學(xué)作全班介紹） 師：是啊，這一行行，一列列排列整齊的軍陣，這恢弘的氣勢，這高超的制作工藝，都使人們?yōu)橹鄯?。讓我們再次地去感受一下? Ｄ：師：通過同學(xué)們的介紹，老師相信你們都充分領(lǐng)略到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大。此時，再看看我們中國所獨有的，舉世無雙的，享譽世界的兵馬俑，你有什么感受嗎？（驕傲，自豪）讓我們帶著這一份驕傲，帶著這一份自豪再次朗讀這一小節(jié)。 （２）“類型眾多，個性鮮明” A、師：除了“規(guī)模宏大”外，我們知道秦兵馬俑的另一個特點是“類型眾多，個性鮮明”?，F(xiàn)在，請同學(xué)們認真地聽課文４－１０小節(jié)錄音朗讀，思考兵馬俑有哪些類型？ （朗讀） （ 交流：“將軍俑”、“武士俑”、“騎兵俑”、“車馬俑”、“弓弩手”、“馬俑”） B、師：兵馬俑有很多類型，那人們是怎樣去辨別他們的？請同學(xué)們用曲線畫出文中對他們的外形描寫。 C、“將軍俑” 出示：圖與第四自然段 師：請同學(xué)認真地朗讀第四自然段，并結(jié)合圖片，說說將軍俑的外形是什么樣的？你覺得它有什么樣的個性特點？ 交流： 外形：“將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列”，“神態(tài)自若”； 個性特點：“久經(jīng)沙場、肩負重任” D、“武士俑” 出示圖片 師：請同學(xué)們回憶剛才的學(xué)習(xí)方法，來介紹武士俑。 （外形：“武士俑高１.８米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱。身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”；個性特點：威武凝重） E、“騎兵俑 ” 出示文字 （外形：“騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足瞪長統(tǒng)馬靴，右手韁繩，左手持弓箭”；個性特點：勇猛善戰(zhàn)） F、師：請同學(xué)們快速略讀第4-6自然段，在再次認識這些兵馬俑的基礎(chǔ)上，思考作者在介紹這三種兵馬俑時，寫法上有什么特點？（從外貌入手）再請同學(xué)們讀第7-9自然段，思考作者在介紹“車兵俑”、“弓弩手”、“馬俑”時寫法上又有什么特點？（從動作入手） G、“車兵俑”、“弓弩手”、“馬俑” 師：它們各自有什么樣的動作？個性特點呢？ （“車兵俑”：分工明確，各司其職?！肮笫帧保簭埞罴?，神情專注?！榜R俑”：形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。） Ｈ：出示４－８小節(jié)：剛才通過對這幾小節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了“將軍俑”、“武士俑”、“騎兵俑”、“車馬俑”、“弓弩手”、“馬俑”的形態(tài)及其個性特點。老師發(fā)現(xiàn)，在交流過程中有些句子，我們提到。請同學(xué)們把這些句子找出來。（變紅色。） 師：思考這些句子寫了些什么內(nèi)容呢？（作者的想象）從畫面上我們可以清楚地看到，作者在介紹各類型兵馬俑時幾乎都是先寫形態(tài)動作，然后加以自己的想象。從而更具體地把各類型的兵馬俑展現(xiàn)在我們面前。 Ｉ：師：那除此之外，作者還有沒有向我們介紹其他的兵馬俑了？他是怎么介紹的？（“有的頷首低垂……好象……”） （“有的”后面是……（對兵馬俑的描寫），“好象”后面……（作者的想象）） 師：還有這么多的樣子啊，請同學(xué)用一個詞來概括一下。（“神態(tài)各異”）是啊，這神態(tài)各異的兵馬俑是那么地吸引作者。以致，當(dāng)作者“走近它們的身旁”時，不免生出了這樣的想象：他說他“似乎還能聽到兵馬俑清細的呼吸聲”） 看到了這么多的兵馬俑，看到了這么精美的額兵馬俑，同學(xué)們，你有什么想對古代的勞動人民說的？（你們太聰明，我們?yōu)槟銈兏械津湴粒? （３）師：無怪乎作者說“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品”啊！古代的人民真是太偉大了。讓我們帶著這一份敬佩之情一起朗讀４—１０小節(jié)吧。 附送： 2019年四年級語文上冊 19.秦兵馬俑教案 新人教版 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們說說你對秦兵馬俑有了哪些了解？ 　?。ǔ鍪?“舉世無雙的”、“享譽世界的珍貴歷史文物”……） 2、師：秦兵馬俑有什么特點呢？ 交流板書：“規(guī)模宏大”、“類型眾多，個性鮮明” 3、師：課文的第三小節(jié)為我們揭曉了答案。學(xué)到此處，同學(xué)們有什么疑問嗎？ （交流：秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”表現(xiàn)在哪？為什么說兵馬俑 “類型眾多，個性鮮明”？） 二、教授新知 1、師：同學(xué)們提的問題都非常好，那你們能不能靠自己去找到答案呢？請同學(xué)們根據(jù)所提問題自學(xué)課文。 ２、交流自學(xué)情況： （１）“規(guī)模宏大”（出示課文第２段） Ａ、指名朗讀。 Ｂ、師：為什么說秦兵馬俑規(guī)模宏大？你是具體從哪些詞句體會到的？ （從三個俑坑的總面積和兵馬俑數(shù)量體會：“１９１２０平方米”、“７０００個”；從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會：“長２３０米”、“寬６３米”、“總面積有１４２６０平方米’”、“６０００個左右”） 師：回憶一下，我們以前所學(xué)過的說明方法，想想，作者此時用的是其中的哪種方法？ （列數(shù)字） 既然這些數(shù)字這么重要，那我們在讀的時候就應(yīng)該清楚地告訴聽者，請一、二兩組來告訴三、四組的同學(xué)一號坑的規(guī)模有多宏大，秦兵馬俑的規(guī)模有多宏大。（一、二組讀，三、四組要不要也試試？） 師：同學(xué)們讀的真好，為了獎勵大家，老師就帶大家去看看這秦兵馬俑到底是什么樣的。 （出示三個俑坑的圖片） 師：在同學(xué)們讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)“足有５０多個籃球場那么大”也有數(shù)字，那這里是不是列數(shù)字?。磕鞘鞘裁?？（作比較）拿什么和什么作比較？有什么作用嗎？ （讓我們形象地感知俑坑的大） Ｃ：師：除列數(shù)字，作比較外，作者還有沒有用別的說明方法？ （舉例子：一號坑） 師：（出示一號坑圖片）書上有許多介紹一號坑的文字，請同學(xué)們結(jié)合圖片，向你的同桌一下一號坑。 （請一位同學(xué)作全班介紹） 師：是啊，這一行行，一列列排列整齊的軍陣，這恢弘的氣勢，這高超的制作工藝，都使人們?yōu)橹鄯?。讓我們再次地去感受一下? Ｄ：師：通過同學(xué)們的介紹，老師相信你們都充分領(lǐng)略到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大。此時，再看看我們中國所獨有的，舉世無雙的，享譽世界的兵馬俑，你有什么感受嗎？（驕傲，自豪）讓我們帶著這一份驕傲，帶著這一份自豪再次朗讀這一小節(jié)。 （２）“類型眾多，個性鮮明” A、師：除了“規(guī)模宏大”外，我們知道秦兵馬俑的另一個特點是“類型眾多，個性鮮明”。現(xiàn)在，請同學(xué)們認真地聽課文４－１０小節(jié)錄音朗讀，思考兵馬俑有哪些類型？ （朗讀） （ 交流：“將軍俑”、“武士俑”、“騎兵俑”、“車馬俑”、“弓弩手”、“馬俑”） B、師：兵馬俑有很多類型，那人們是怎樣去辨別他們的？請同學(xué)們用曲線畫出文中對他們的外形描寫。 C、“將軍俑” 出示：圖與第四自然段 師：請同學(xué)認真地朗讀第四自然段，并結(jié)合圖片，說說將軍俑的外形是什么樣的？你覺得它有什么樣的個性特點？ 交流： 外形：“將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列”，“神態(tài)自若”； 個性特點：“久經(jīng)沙場、肩負重任” D、“武士俑” 出示圖片 師：請同學(xué)們回憶剛才的學(xué)習(xí)方法，來介紹武士俑。 （外形：“武士俑高１.８米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱。身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”；個性特點：威武凝重） E、“騎兵俑 ” 出示文字 （外形：“騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足瞪長統(tǒng)馬靴，右手韁繩，左手持弓箭”；個性特點：勇猛善戰(zhàn)） F、師：請同學(xué)們快速略讀第4-6自然段，在再次認識這些兵馬俑的基礎(chǔ)上，思考作者在介紹這三種兵馬俑時，寫法上有什么特點？（從外貌入手）再請同學(xué)們讀第7-9自然段，思考作者在介紹“車兵俑”、“弓弩手”、“馬俑”時寫法上又有什么特點？（從動作入手） G、“車兵俑”、“弓弩手”、“馬俑” 師：它們各自有什么樣的動作？個性特點呢？ （“車兵俑”：分工明確，各司其職?！肮笫帧保簭埞罴?，神情專注?！榜R俑”：形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。） Ｈ：出示４－８小節(jié)：剛才通過對這幾小節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了“將軍俑”、“武士俑”、“騎兵俑”、“車馬俑”、“弓弩手”、“馬俑”的形態(tài)及其個性特點。老師發(fā)現(xiàn)，在交流過程中有些句子，我們提到。請同學(xué)們把這些句子找出來。（變紅色。） 師：思考這些句子寫了些什么內(nèi)容呢？（作者的想象）從畫面上我們可以清楚地看到，作者在介紹各類型兵馬俑時幾乎都是先寫形態(tài)動作，然后加以自己的想象。從而更具體地把各類型的兵馬俑展現(xiàn)在我們面前。 Ｉ：師：那除此之外，作者還有沒有向我們介紹其他的兵馬俑了？他是怎么介紹的？（“有的頷首低垂……好象……”） （“有的”后面是……（對兵馬俑的描寫），“好象”后面……（作者的想象）） 師：還有這么多的樣子啊，請同學(xué)用一個詞來概括一下。（“神態(tài)各異”）是啊，這神態(tài)各異的兵馬俑是那么地吸引作者。以致，當(dāng)作者“走近它們的身旁”時，不免生出了這樣的想象：他說他“似乎還能聽到兵馬俑清細的呼吸聲”） 看到了這么多的兵馬俑，看到了這么精美的額兵馬俑，同學(xué)們，你有什么想對古代的勞動人民說的？（你們太聰明，我們?yōu)槟銈兏械津湴粒? （３）師：無怪乎作者說“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品”??！古代的人民真是太偉大了。讓我們帶著這一份敬佩之情一起朗讀４—１０小節(jié)吧。