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2019春魯教版語文一下《失物招領》word教案 教學目標： 1.認識“失”、“級”等１４個生字。會寫“同”、“工”“?！比齻€字。　 2.聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確流利有感情的朗讀課文?！? 3．反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。 教學重難點： 識字、寫字、朗讀課文 教學準備: 教師準備：生字卡片、課件(字、詞、句、段) 學生準備：課前預習課文，對照課后生字條，把生字圈起來，并多讀幾遍。 教學過程： 一、情境導入 1．創(chuàng)設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。 2．揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，板書課題，提醒學生寫字的時候就要工工整整，認認真真，提筆就是練字時。注意讀準“失”的字音，）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？ 3．今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？（讓學生暢所欲言） 二、初讀課文，讀準字音 １.自由讀文： 　　標出自然段，把課前圈起來的本課生字和覺得難讀的字，再多讀幾遍。 ２．同桌交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，讀錯的字互相指導。 ３．全班交流： 學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音。“準”、“雙”、“?！笔锹N舌音。“請”、“同”是后鼻音。 ４．學生自由識字 (1)　出示帶拼音的詞語： 同桌指導讀；指名當小老師領讀；開火車讀；齊讀。 （2） 去掉拼音：自己練讀；單獨讀；男女接讀。 出示生字卡片：開火車認讀；齊讀 （3）　交流識字的方法： 同學們認識了這么多的生字，你是怎么認識的？把你的好方法介紹給大家吧？（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，教師適時激勵他們在課外多識字。） 三、再讀課文，學習提問 過渡：生字我們已經讀熟練了，相信課文也能讀得更加流利。 １．自由讀課文１～４自然段。 ２．小組合作學習，說說在１～４自然段中讀懂了什么。（小組內進行交流，交流的時候可以是知道了課文中的一句話，可以是知道了一件事，也可以是理解了一個詞語，還可以談談自己的感受。） 練習（說話訓練發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生求異思維能力。）引導學生有準備說話。 ３．嘗試結合1-4自然段的課文內容給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。 四、感情朗讀，練習說話 1.過渡：同學們剛才討論的這樣熱烈，一定對課文內容有了更加深刻的理解。讓我們再次走進課文中，走進一年級一班的故事。 師導入：故事告訴我們一年級一班的同學去植物園參觀。 ２.課件出示（學生接讀）： “植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多。同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了?！? ⑴　來到植物園同學們看到了什么？用課文中的句子來說？你能再說幾個“很 很 ”的的詞語嗎？誰還能用“很 很 ”說一句話？ ⑵　來到植物園同學們又聽到了什么？用一個詞來說聽得可——（ ）？生活中你有沒有遇到過做事情比較專心的時候？ （3）練習用“專心”說一句話。 師：希望同學們能做一個做事專心的好孩子。假如你是一年級一班的同學，你來到植物園看到了這樣很多很多的花草樹木，又聆聽了張爺爺?shù)脑敱M介紹，你會有怎樣的感受？那就讓我們通過朗讀讀出我們的感受。 （4）有感情地朗讀這個句子。 3．出示課件課文插圖１。你們瞧，帶著這種高興的心情，一年級一班的同學們連吃飯都覺得格外香呢！同學們一邊吃還會交談些什么呢？ 師：是啊，這真是一次愉快的活動！讓我們再來高興地讀讀第三自然段！引導學生將第３自然段讀得歡快些。（指導學生進行朗讀，學生進行評價。） 4．師：可是，就在同學們排好隊，準備回家的時候，唐老師卻說了這樣一番話，師讀（課件第四自然段），同學們覺得我剛才在讀這幾句的時候，口氣怎樣？表情怎樣？這就是——嚴肅。你能用“嚴肅”說一句話嗎？誰還想學學唐老師的樣子對同學們嚴肅的說說這一番話？多個學生練讀。 讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。（教師范讀，學生練習朗讀，多種方式展示）（可以讓學生表演，在這個過程中寓情于景的進行，嚴肅的語氣會更容易表現(xiàn)。） 5．練習（任選一題）： 　　☆　用“準備”說句話。 ☆☆　用上剛認識的生字說話，用得越多越好。 五、自主發(fā)現(xiàn)，指導書寫 １.出示“同、工、?！比齻€字，再讀記。選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。 ２．自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法：　　 ⑴　看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮？ ⑵　記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，學生書空，其中“?！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。 ⑶　描：在書上描一描。 ⑷　寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。 ３.展示學生寫的字，師生共同評議。 六、實踐活動，課外延伸 課間休息時，請同學們做“環(huán)境小衛(wèi)士”，觀察自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？下節(jié)課我們再來交流。 七、板書設計： 失物招領 很大很大 很多很多 專心 嚴肅 　　　 第二課時 教學目標： 1.復習生字。會寫“才”、“級”、“隊”3個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。（理解課文內容） 3.聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。 教學重難點： 有感情地朗讀課文 教學過程: 一、復習字詞，引導積累 １.師：孩子們，上節(jié)課的生字寶寶還記得它們嗎？讓我們一起來讀一讀吧。（大屏幕出示生字，學生認讀。） ２．師：生字寶寶大家都認識了，那老師考考你們，這里有四組雙胞胎生字和它們組成的詞語，你能正確地讀出它們嗎？ （大屏幕出示課本“讀讀比比”中的詞語。） ⑴　在小組內讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。 ⑵　引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流，說說每組字的不同之處。 ⑶ 同學齊讀詞語。 過渡：生字、詞語都難不倒你們，那你們提出問題和解決問題的能力怎么樣呢？讓我們一起走進課文的5-8自然段吧。 二、朗讀課文，質疑問難 １.自由朗讀課文５～８自然段，劃出不理解的地方。 ２．把自己不理解的地方與同桌進行討，能解決的自行解決。 ３．在班中交流與同桌不能解決的問題。 總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。 一年級一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？學生說自己的理解，教師總結點出。 三、解決疑難，感情朗讀 １.當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時，請同學們找找課文中的句子畫一畫，讀一讀做一做，用自己喜歡的方式表達出對老師說丟了東西的困惑。指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。 師：孩子們，仔細觀察這幅圖，四十雙眼睛什么樣子？四十雙小手在做什么？那么四十張小嘴會說什么？ （大屏幕出示句子：教師范讀，指導學生多種形式練習朗讀。） ２.當學生問“失物是什么？”時，全班交流，指導朗讀第６自然段： ⑴　師：孩子們，答案就是課文的第6自然段，讓我們一邊讀一邊想：一年級一班的同學“丟”了什么東西？ 文中的失物到底是什么呢？讀后進行交流。 ⑵　啟發(fā)想象，指導朗讀： 師：孩子們，如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。 師：如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？讓我們通過朗讀讀出我們的感受。 ３．當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了？”時，指導學生讀第７自然段： ⑴　指名讀第７自然段。 ⑵引導想象，指導朗讀： 師：那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？ 　 如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，當你領回了“失物”走向果皮箱的時候，你會想些什么？你的心情會是什么樣的？（難過、后悔、羞愧）帶著這種心情讀讀課文。 如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？（很高興、很欣慰）那就通過朗讀讀出我們的感受。 ４.當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑？”時，引導學生說話： 唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。 　　（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。培養(yǎng)學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，提高學生交流合作的能力。） 四、指導書寫，掌握結構 師:孩子們，你們太棒了。不但會動腦認生字，還會動腦自己提出問題、解決問題。下面讓我們來動動小手，寫幾個字吧！ １.出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。 ２．全班交流，找出共同點，掌握結構。 ３．觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么： “隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。 ４．學生描紅、書寫，老師個別指導。 ５．展示學生作業(yè)，評議。 五、拓展延伸，實踐活動 1.師：在校園里、街道上、自己的家里或家附近有沒有象書上所寫的“失物”？如果有，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。 2.生活中，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。 六、板書： 失物招領 亂扔垃圾 改正錯誤 愛護環(huán)境 　　 附送： 2019春魯教版語文一下《月亮的心愿》word教學設計 一、 教學思路與設計理念 【教學思路】 在教學設計中，遵循兒童的認知規(guī)律，多方調動學生的學習興趣。教師充分相信學生，善于適時激勵，努力營造課堂民主和諧的氣氛，鼓勵學生積極參與，主動學習。在教材的處理上，緊緊把握課題，以月亮的感情變化為主線，抓住文中的重點句、長句，運用多種形式，如個別讀、小組讀、范讀、評讀、分角色表演讀等，引導學生在讀懂的基礎上，融入自己的感情，誦讀感悟，自悟自得，體現(xiàn)了“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”的課程標準理念，突出了閱讀教學以讀為本的重點。采用合作交流探究的學習方式，注重了學生語文綜合素養(yǎng)和良好學習習慣的培養(yǎng)。學生認字寫字，聽說讀演，延伸拓展，觀察力、思維能力、口頭表達能力以及合作交流的能力都得到了有效的訓練。整節(jié)閱讀教學顯得既活又實。 【設計理念】 《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！币荒昙墝W生對課文的感受主要是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在本課教學設計中，教師以讀代講，指導學生有感情地朗讀，讓學生感受朗讀的樂趣。另外，學生是學習和發(fā)展的主體，教學要尊重一年級學生的獨特感受和體驗，讓學生對課文內容的自讀自悟取代教材的講解分析。綜合運用自主合作、引導探究等方法，讓學生進行小組合作、交流學習，在輕松愉快的學習過程中，鞏固生字，學會朗讀，理解課文內容，感悟課文所蘊含的思想感情。 二、教學背景分析 【教材分析】 《月亮的心愿》是一年級下冊第二單元中的最后一篇課文，本組教材的主題是“親情”。通過對本組教材的學習，讓學生感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛家愛父母愛家里的每一個人的情感，愿意從力所能及的小事做起，學會體貼家里的每一個人?！对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內心情感變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。既有童趣，又極富人情味，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。本節(jié)課的目標是人士14個生字，有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生產生孝敬父母，關愛他人的愿望和行動。 【教學對象分析】 經過一學期多的學習，學生已經形成了初步的識字能力，他們學會了用“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法去認識生字，同學間能互相交流、合作，運用方法自主識字。但對于那些字形復雜、不規(guī)則的字，學生就容易出現(xiàn)困難，需要老師加以指導。學生基本能借助漢語拼音把課文讀正確、讀流利，在情感方面還需多加引導。 【教法分析】 引導學生質疑導入，放手讓學生自學、合作、探究、運用方法自主識字；在課中合作探究，朗讀感悟課文蘊含的思想感情。 三、教學目標 【知識與能力目標】 ⑴認識１４個生字。會寫６個字。 ⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。 ⑶在讀文中產生關心父母的愿望，指導自己的行為。 ⑷培養(yǎng)自主學習，合作學習的意識和能力。 【過程與方法目標】 引導學生質疑導入，放手讓學生自學、合作、探究、運用方法自主識字；在課中合作探究，朗讀感悟課文蘊含的思想感情。 【情感態(tài)度與價值觀目標】 培養(yǎng)愛父母，愛家里每一個人的情感，在行動上學會體貼、照顧父母。 四、教學重難點：除認字寫字外，本課教學的重點應放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。 五、教學準備：多媒體課件 六、教學時間：一課時 教學過程： （一）自讀識字 １.導入 ①同學們，今天我們一學習一篇新的課文，看老師板書課題。﹝８、月亮（liang）的心愿﹞，誰來試著讀一讀？（　1名生試讀。）　　　　　 ②讀得不錯，今天老師要向同學們介紹一位調皮的生字朋友“亮”，平時它讀四聲，跟老師讀。（生齊讀）可在課題中，它有什么變化？（生：輕聲）試著讀一讀，（生讀：月亮），很好，請齊讀課題。（生齊讀課題） ２.你讀了這個課題，最想知道什么？（生：月亮的心愿是什么？） ３.要想知道答案，最好的辦法就是讀課文。當讀課文的時候，我們肯定會遇到不認識的字，那時我們該怎么辦？（生回答：把不認識的字圈出來；借助拼音朋友；問老師和同學；聯(lián)系上下文猜一猜。） ４.同學們知道的識字方法可真多，下面請同學們把課本翻到30頁，用自己喜歡的方式讀一讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀書時要肩放平，腰挺直，拿起筆，開始吧?。ㄉ杂勺x課文，師巡視，注意提醒學生讀書的姿勢。讀完后要坐好。） （二）合作交流 １.課文都讀完了嗎？（生：讀完了。）現(xiàn)在，生字寶寶和它的朋友急著來和大家見面了?？靵碓囍x一讀吧。（生試讀帶拼音的生字、詞） ２.誰來讀一讀？（指名讀）你讀得真不錯，當小老師教教同學們吧？（生領讀） ３.誰再來讀一讀？（指名讀） ４.讀得真棒！下面，我們進行男、女生競賽讀，看看是男生讀得好，還是女生讀得好？（男生齊讀、女生齊讀） ５.老師來評一評，男生讀得聲音很洪亮，女生讀得很整齊，如果互相學一學對方的優(yōu)點，會更好的。老師等著看你們下面的精彩表現(xiàn)喲。有沒有信心？ ６.現(xiàn)在，生字寶寶離開了拼音朋友和詞語伙伴，你們還認識它們嗎？快快和它們打個招呼吧。（生試讀） ７.招呼打完了，誰來讀一讀生字寶寶？（指名讀） ８.這里還有一位調皮的生字朋友“戶”，在詞語“窗戶”中它讀輕聲，可單獨的時候它讀四聲，跟老師讀“戶”。（生跟讀）誰再來讀一讀？ 9.讀得不錯，生字火車開起來了，哎哎，我的火車就要開，誰來開？（坐得最端正的兩組開） 10.火車開得很順當，下面我們來玩游戲“小兔跳跳跳”。（把每個生字寶寶叫三聲，小手跟著一起動，越舉越高）準備好了嗎？開始。（生齊讀） 11.同學們的表現(xiàn)真不錯，這么短的時間就認識了這么多生字寶寶，現(xiàn)在咱們把它們送回課文，看我們還認識它們嗎？下面接讀課文。（找6名同學） 12.請聽清要求：接讀的同學要讀準字音、讀通句子，其余的同學要認真聽，注意指讀。 13.接讀的同學能讀準字音、讀通句子，其余的同學聽的也很認真，下面，我們來做個小游戲，休息一下。（拍手叉腰、拍手點頭、拍手坐好） （三）品讀領悟 １.品讀第一、二自然段 ①同學們坐得可真端正。老師請你們看一幅圖。（出示第一幅圖）師：夜深了，月亮姐姐來到了一戶人家的窗前，透過窗簾，她看到了什么？生：一個小女孩睡在床上，旁邊有一個背包，里面有飲料和水果。 ②你觀察的可真仔細，課文中也有描寫這幅圖的語句，誰能找到并讀一讀？（指名讀，讀得聲音很大） ③不錯，你能讀準字音、讀通句子了，請看圖，小女孩睡得多香啊，那我們應該怎樣讀這一自然段，誰有好的建議？（生：輕輕的、小聲點） ④為什么這樣讀？（生：因為小女孩睡著了）多么細心的孩子、多么會關心體貼別人的孩子，你能試著讀一讀嗎？ ⑤月亮姐姐看到這里，自言自語的說，誰來讀一讀月亮姐姐說了什么呀？（指名讀） ⑥讀得不錯，你能告訴老師“自言自語”是什么意思嗎？（生：自己對自己說話。） 月亮姐姐為什么要自己對著自己說？（生：因為小女孩睡著了。） 你說得真好，多么有愛心的月亮姐姐呀。請同學們自言自語的讀一讀這一自然段吧。（生自由讀） ⑦那月亮姐姐為什么要讓明天有個好天氣？（板書：明天好天氣） （生：因為明天孩子們要去郊游。） ２.品讀三至八自然段 ①同學們可真會讀書。月亮姐姐又來到了另一家的窗前，她又看到了什么呢？（出示第二幅插圖）（生：一個小女孩正在照顧生病的媽媽。） ②現(xiàn)在是什么時候了？（生：很晚了、夜深了。） ③多么孝順的孩子呀，夜深了還在照顧生病的媽媽。月亮姐姐不僅看到了這些，還聽到了母女倆人的對話。你們想不想讀一讀她們都說了些什么？（生：想）快讀一讀吧。（生自由讀） ④同學們讀得可真認真，女孩叫什么呀？（生：珍珍。） 誰起來讀一讀媽媽說的話？（指名讀）誰來讀一讀珍珍說的話？（指名讀） ⑤下面我們來分角色讀一讀，每兩位同學組成讀書伙伴，一個當媽媽，一個當珍珍試著讀一讀，讀完后，要起來演一演喲。（生自由練讀） ⑥哪對讀書伙伴起來演一演？（指名分角色讀） 媽媽和珍珍的對話我們聽完了，現(xiàn)在老師當記者，來采訪采訪她們。 你好，請問你是媽媽嗎？（生：是。） 我知道你生病正需要珍珍的照顧，可為什么還要讓珍珍去郊游呢？（生：因為珍珍想去郊游。） 多么簡單的理由，多么樸實的愛，這就是媽媽的愛。我再采訪采訪珍珍。 珍珍你好，你喜歡郊游嗎？（生：喜歡。） 明天的郊游你去嗎？（生：不去了。） 為什么？（生：因為媽媽生病了，需要照顧。） 多么懂事、孝順的女兒，為了照顧生病的媽媽，她放棄了郊游，這就是女兒的愛。月亮姐姐聽到這里，又會怎么做呢？（出示第8自然段） ⑦誰來讀一讀？（指名讀） ⑧月亮姐姐想讓明天是個什么天氣？（生：下雨。師板書。） ⑨為什么月亮姐姐想讓明天下雨呢？（生：因為珍珍要照顧生病的媽媽。） ⑩你說得有道理，可請同學們看黑板，如果明天下雨的話，第一個女孩就無法去郊游了，月亮姐姐該怎么辦呢？結果如何呢？請同學們齊讀課文的最后一個自然段。（生齊讀） ⑾孩子們都去郊游了嗎？（生：去了。） 你從哪知道的？ （生：一個都不少。）師板書 是在什么時間去的？ （生：兩天后。）師板書 那天的天氣怎樣？ （生：艷陽天。）師板書 ⑿課文讀到這里，你們知道月亮的心愿是什么了嗎？指名學生回答。 （四）鞏固延伸 １.同學們說得太好了，月亮姐姐的心愿就是讓每一個人都快樂，讀了這篇充滿愛的文章，同學們，你們不想說點什么嗎？ （謝謝月亮姐姐；愿月亮姐姐越來越漂亮。想對小女孩說，你真懂事……） 2.學完這課你有什么想法和打算呢？ （孝順自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶；當他們生病或工作忙的時候，我要細心的照顧他們；我要幫他們干些家務事……） ４.同學們說的真好，今天的實踐活動是：回家為家人干一件力所能及的事，讓他們感受到你的愛。 板書設計： 　　　　　　　　　　　　　8.月亮的心愿 　　　　　　月亮　　　　　　　　　　 孩子們一起去交游 　　　　　　　　　　　　　心愿 　　　　　　珍珍　　　　　　　　　 　照顧媽媽