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2019春鄂教版語文三上《夏天和冬天》word教案 教學目標： 　　　知識目標：學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。 　　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　情感目標：通過學習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。 教學重難點： 　　　1．學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文．背誦課文。 　　　2．認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。 課時安排：2課時。 教學過程：ju 第一課時 　　一、激發(fā)興趣，導入新課。 　　　L．課件演示，形象感知。 　　　　(CAI出示四季景象)教師導語：同學們，一年有四個季節(jié)。 　　　　你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節(jié)特點。平時，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節(jié)的不同情趣吧！ 　　　2．板書課題，齊讀課題。 　　二、初讀課文，整體感知。 　　　1．教師范讀課文。要求學生認真聽準字音，初步感知課文內容。 　　　2．學生自讀課文。要求學生讀準字音，勾畫生字詞語。 　　　3．檢查自讀情況。 　　　　①同桌或小組互讀互評。 　　　　　注意讀準詞語：打卷兒煮熟轉圈口哨麥穗 　　　?、谥该x，要求把課文讀通順，讀流利。同時思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節(jié)給你留下印象最深的景象是什么? 　　　4．全班評讀井交流感受。 　　　　　教師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧! 　　三、細讀課文，了解夏季特點。 　　(一)學習課文1、2自然段。 　　　1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會出來的。 　　　　　(教師相機貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片) 　　　2．讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。 　　　　①CAI課件出示句子，讀一讀： 　　　　　“太陽像一個大火球。” 　　　　　“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！ 　　　?、谝龑胂螅哼@兩個句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學聽。 　　　?、廴嘟涣鳎耗闶亲プ∧男┰~語想象畫面的， 　　　　　(理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等) 　　　　④教師小結：作者把柳葉、小花、湖水當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動。 　　　3．聯(lián)系生活，指導仿說：同學們。平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽照耀下，都是什么樣的呢?請學生著再說幾句。 　　　　(如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。) 　　　4．引導體驗，練習朗讀。 　　　?、偬鞖膺@么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔心) 　　　　　我們應該怎么讀第二句話呢?(學生練讀，教師相機指導朗讀) 　　　?、谡谖覀儞臅r，蜻蜒低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學生評讀) 　　　5．齊讀1、2自然段。 　　(二)學習課文3、4自然段。 　　　1．指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時的哪些景象， 　　　2．山示課件(雷雨景象)，聽雨聲錄音想象人們的心情。 　　　3．比較句子： 　　　　大雨嘩嘩地下。 　　　　嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。 　　　　學生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到什么？ 　　　　指導朗讀：如何讀能表現(xiàn)雨大，表現(xiàn)人們此時的心情呢？ 　　　4．學生練習朗讀3、4自然段。 　　(三)學習5—9自然段。 　　　1．教師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同? 　　　　根據學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子， 　　　　(學生齊讀5--7自然段) 　　　2．小組討淪，完成表格填寫。 　　　　　景物 　　　　　雨前 　　　　　雨后 　　　　　天上 　　　　　柳葉、小花 　　　　　湖水 　　　　　小魚、青蛙 　　　3．引導想象：結合平時你的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象? 　　　4．激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。 　　　?、佼斈阌旰蟪鲩T散步時，看到重新煥發(fā)光彩的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。 　　　?、诋斈闵⒉降胶?，看到歡快的小魚、青蛙時，我們不禁又要說——學生看課件中的句子、齊讀第7自然段。 　　　5．雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么? 　　　　教師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。 　　　　(學生齊讀第9自然段) 　　四、朗讀回味，表現(xiàn)情感。 　　　1．有感情地朗讀“夏”全文，可以一個人朗讀，也可以和小組內同學合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。 　　　2．指名學生上臺進行表演性朗讀或背誦并評點。 　　五、習寫生字，交流學法。 　　　1．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家? 　　　2．練寫生字，當堂展評。 　　六、課后拓展。 　　　　根據課文內容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進行摘抄。 第二課時 　　一、復習導入新課。 　　　1．學生齊背誦短文《夏》。 　　　2．指名讀《冬》。上節(jié)課，我們已初步感受到了冬天季節(jié)的特點，想想，自己印象最深的景象是什么。 　　二、細讀課文，了解冬季特點。 　　(一)學習第1自然段。 　　　1．自由讀第1自然段，邊讀邊想象：你從哪里感受到冬天的寒冷?是怎么體會出來的? 　　　2．填空練習。CAI出示句子：小雪花給( )，( )暖暖的。 　　　?、傧胂蟆把┌椎拇笠隆?、“雪白的被子”是什么樣的景象? 　　　　②讀句子，體會這樣寫的好處。 　　　　　教師隨機指導：擬人的寫法，使句子更為形象生動，讀了以后，使頭腦中的雪景更為具體。 　　(二)學習：2一6自然段。 　　　1．自由讀2—6自然段，思考：作者是怎樣寫北風的? 　　　2．討論：①從哪里看出北風“淘氣”?②聯(lián)系生活想想“吹口哨”是什么意思? 　　　3．聽音響（北風的呼嘯聲)，聯(lián)系生活想象冬天北風的猛烈。 　　　4．再讀思考：冬天，北風凜冽，寒風刺骨。但在作者筆下．北風卻是“淘氣的”，“吹著口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特別有趣。這是為什么?表達了作者怎樣的情懷? 　　　5．品讀練習：你覺得這一部分哪一段格外有趣?該怎么讀？ 　　　　(教師尊重孩子獨特體驗，相機進行朗讀指導) 　　(三)學習第7、日自然段。 　　　1．指名讀7、8自然段，說說：小麥苗做了什么美夢? 　　　2．練習領讀、齊讀，(教師領讀每句話的前半句；學生齊讀每句話后半句) 　　　3．引導想象，拓展思維：小麥苗還可能會夢見什么？ 　　三、朗讀回味，表現(xiàn)情感。 　　　1．朗讀《冬》全文，并練習背誦。 　　　2．同桌交流冬天的景色特點。 　　四、整體回顧，歸納全文。 　　　1．指名讀全文。 　　　2．說說夏天和冬天的景色各有什么不同? 　　五、拓展練習。 　　　1．搜集描寫冬天的有關詞句，進行摘抄。 　　　2．畫一畫“冬天”。 　　　3．仿照課文，說說“春天”和“秋天”。 板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　22　夏天和冬天 　　　　　　　　　　　　　　　　　　太陽　大雷雨下 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　柳葉打卷 　　　　　　　　　　　　　夏　炎熱　　　　小花低頭　　　　快樂 　　　　　　　　　　　　　　　　　　湖水冒熱氣 　　　　　　　　　　　　　　　　　　雪花　北風 　　　　　　　　　　　　　冬　寒冷　云杉穿上　　快樂 　　　　　　　　　　　　　　　　　　麥苗蓋上　 　- 附送： 2019春鄂教版語文三上《大自然的聲音》word教案 教學目標： 學會10個字及相關詞語,認識5個字.了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美. 教學要點： 1、 學會10個字及相關詞語,認識5個字. 2、了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美. 教學資源：（主要注明網絡資源、校本資源、教育技術資源等） 教學設計： 一、創(chuàng)設情境： 同學們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.自主探究： 二.初讀課文,整體感知.　 　1. 自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順.　　 2. 同座互讀,正音.　 　3. 檢查自學生字情況,重點指導讀好”柔,訴,敲”,區(qū)別”呢,量”是多音字.　 　4. 小組讀書比賽.　　 5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?　　 3. 課堂練習　 1. 觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?　 　2. 師提示重點字的關鍵筆畫,學生練 歸納小結： 拓展練習： 第二課時 教學目標： 教學要點： 教學資源：（主要注明網絡資源、校本資源、教育技術資源等） 教學設計： 4. 創(chuàng)設情境，復習導入： 1、上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎？【板書課題：大自然的聲音 （齊讀）】 2、不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美麗的聲音得帶上這群小伙伴。（出示詞語卡片）還認識他們嗎？ 3、開火車詞語：小火車開起來，帶上這群小伙伴，跟著大自然快樂出發(fā)吧。 自主探究： 2、 入境想象，美讀感悟： 1、師：小火車開得真快呀，我們順利到站了。請同學們默讀2—4自然段，看看有哪些音樂家和歌手參加了這場音樂會？（生默讀、思考，在書上用自己喜歡的符號做上記號。） 2、師：有誰參加了音樂會？你們聽到了哪些美妙的聲音？（生：風、水、動物的聲音。師相機板書） 3、小組交流：大自然的聲音怎么美妙呢？誰來說說？ 【師依照學生的自主選擇，選擇其中一個自然段相機引導學生入境想象，美讀感悟。剩下的段落放手讓學生自主學習?！? ▲ 風的聲音（大膽想象，美讀感悟）： 1、 指名讀畫出的句子。（出示、指名讀：“當微風拂過……大自然的威力?！保┱f說你為什么這樣讀？（師指導讀，讀時注意微風的輕柔，讀得輕緩；狂風的雄壯讀得急、猛，感受風聲的美妙。）再指2—3名生有感情的朗讀 2、師：讀得真好，讓我們聆聽了音樂會的風之曲，再讓我們一起感受一下吧。女生讀描寫微風的部分，男生讀描寫狂風的部分。（教師適時用手勢劃出朗讀朗讀節(jié)奏和聲音的高低起伏。） 3、師引讀，生接讀： 正是因為這樣，所以，風是—— 當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣—— 不一樣的樹葉—— 不一樣的季節(jié)—— 4、小結：真是一位天才的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響樂，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲如此美妙。 ▲ 水的聲音（直觀感知，美讀悟趣） (1)還有誰是大自然的音樂家呢？為什么這樣說呢。 　(2)指名生把找到的句子讀一讀。 師：“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽??！連水也能演奏，真有意思，像這樣描寫事物聲音的詞叫象聲詞。想象一下，小雨滴落在不同的地方，還會發(fā)出什么聲音？你能不能也說幾個？（如：淅淅瀝瀝、叮叮當當、悉悉索索……） (3)這些詞描繪得真像，我們一起來聽聽真正打擊樂器的演奏吧?。úシ糯驌魳罚? (4)真精彩！其實把同學們說的這些詞語補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也能演奏得生動有趣熱鬧非凡??！誰能把這種感受讀出來？（指名讀好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。） (5)小雨滴不僅會演奏，還會唱歌呢！當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著什么樣的歌？（指名讀句子：“小溪淙淙地流向河流……海洋大合唱?！保W生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。 (6)播放小溪→河流→大海的聲像畫面，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？體會、理解“匯聚”、“波濤澎湃”。 (7)師生小組合作讀：一組讀小溪，二組讀河流，三組讀大海，師讀最后一句。生自評，說說哪里讀得好，為什么？ ▲ 動物的聲音（角色體驗，美讀感悟）： (1) 師：聽到了風之曲、水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。 (2) 師：哪些動物參加了音樂會？它們的歌聲是怎樣的？（指名讀相關句子） 　師：誰想當這些小動物，來演一演。（指三名生上臺戴上頭飾，生模仿相應動物的叫聲。）大自然中還有哪些動物的叫聲，學一學。不要說“汪汪汪”這樣的詞，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。（如：滴哩哩滴哩哩、咩嘿嘿咩嘿嘿） (3)師：小鳥（小蟲、蟈蟈），你在唱什么呀？（出示：你知道它們唱的是什么嗎？……我很快樂?。煼蹲x此句。讓我們也來感受一下它們的快樂，趕快讀讀這句吧。（各種形式讀） (4)師：看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。讓我們一起把這一自然段讀一讀。齊讀第四自然段。 三、回歸全文： 1、大自然的聲音太美妙了，【板書：太美妙】真可謂“人間天籟“。請同學們閉上眼睛，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。（師配樂讀文） 2、請同學們選擇自己喜歡的段落背給同桌聽一聽。 四、指導書寫： 1、好了，欣賞了精彩的音樂會，我們也該返程了。大自然說同學們還想再來參加音樂會，只要敲敲大自然的門，他就會帶我們去了 2、現(xiàn)在讓我們一起來學習“敲” 3、生練習，師巡視指導。指導書寫。 歸納小結、 拓展練習：（生可任選一項完成） 1、好了，我們該返程了，（播放大自然的各種聲音）讓我們閉上眼睛，再細細聆聽這美妙的聲音。你聽到了什么？把你腦海中看到的、想到的，回家后寫下來。 2、大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。 板書設計： 　 風 8 大自然的聲音　 水　　　美妙　　　 　　　　　　　　　　　　　　　 動物 教學反思：