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2019春魯教版語(yǔ)文三下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》word說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 　　1. 教材簡(jiǎn)析 　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。 　　學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過(guò)誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續(xù)積累詩(shī)句、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。 　　2. 說(shuō)目標(biāo) 　　根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩(shī)的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)： 　　(1) 知識(shí)與能力：了解詩(shī)人情況，在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫(xiě)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。 　　(2)過(guò)程與方法：通過(guò)手邊的工具書(shū)以及課前查找的資料了解詩(shī)人，理解詩(shī)句的意思。通過(guò)展開(kāi)想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。 　　(3) 情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。 　　3. 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 根據(jù)本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情.再依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把理解詩(shī)句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩(shī)句的意思內(nèi)涵。 二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法 　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：1、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意：2、品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感：3、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。 三、說(shuō)教學(xué)理念 　　本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念： 　　以讀為本，熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美，并積累語(yǔ)言。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化記憶，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 　?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入，揭示題意。 　　1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。例：《贈(zèng)汪倫》 2．請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫個(gè)忙，請(qǐng)你把詩(shī)題寫(xiě)在黑板上。 　　3．指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。（提示：是誰(shuí)送誰(shuí)，從什么地方到什么地方去。）板書(shū)：送） 　　4．師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。 　　1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩(shī)人）　2）李白和孟浩然是什么關(guān)系？ 　　3）這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？ 　　5．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫(huà)長(zhǎng)江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。 　?。ǘ┏踔?shī)意，質(zhì)疑梳疑。（小組） 　　1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 　　2．指讀正音。 　　3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)或注釋了解詩(shī)的大意。質(zhì)疑問(wèn)難； 　　讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辭（c）、唯（wi）。 　　4．匯報(bào)交流自學(xué)成果，師：學(xué)好拉，自信些—學(xué)好拉？好，交流交流，把你學(xué)到的、理解的告訴大家。不能保守阿。教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。三、賞析佳句，入境悟情。請(qǐng)找出第一、二句中的地名　?、俟嗜宋鬓o黃鶴樓 　　“西辭”，如圖，由圖可見(jiàn)黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長(zhǎng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。1、故人----開(kāi)口就說(shuō)“故人”，友情的非同一般，已在這親切的稱呼中顯示出來(lái)； 2、西辭（明白孟浩然是東下?lián)P州）3、擴(kuò)展：拱手言別----老朋友辭別，會(huì)怎么說(shuō)？　第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。 　　②煙花三月下?lián)P州 　　“煙花三月”，三月，過(guò)去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長(zhǎng)花開(kāi)的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹(shù)木，煙花指的就是這種景色。 　　第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。 　　在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。 　　詩(shī)人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來(lái)的呢？我們來(lái)體會(huì)一下后兩句詩(shī)。 　?、酃路h(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 　　在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的地方帆船不見(jiàn)了，老朋友不見(jiàn)了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。 　　④這首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫(xiě)景。詩(shī)人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。 　　5．重點(diǎn)體會(huì) “遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。 　?。?）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。） 　?。?）想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。 　?。?）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？ 6．賞析“煙花三月”的含義。看去，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話“柳絮如煙”。（點(diǎn)明了送別的時(shí)間。暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風(fēng)送紅雨，碧波揚(yáng)白帆。這是古代詩(shī)人結(jié)伴同游的季節(jié)。）2、這樣的描寫(xiě)，能說(shuō)明詩(shī)人是怎樣的心情？（在這白花競(jìng)秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠(yuǎn)行，自己無(wú)法聯(lián)袂同游，這其間含有無(wú)限的感慨。為什么呢？因?yàn)樵?shī)友孟浩然所去的揚(yáng)州，正是唐代的繁華地區(qū)，那是珠連繡戶，弦管聲歌，多么令人神往。） 　?。?）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。 　?。?）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。 　　（3）師生共同在音樂(lè)中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。 　?。?）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。 　?。?）指導(dǎo)朗讀前兩句。 　　第三、四句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 　　1、孤帆：孤單單的一葉帆。這里用借代的修辭手法，用“帆”來(lái)代替船。“帆”形聲字，“巾”表意，“凡”表聲兼表意（“凡”是船帆的象形）2、遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的帆影，指帆影遠(yuǎn)去。3、碧空：湛藍(lán)的天空。4、盡：沒(méi)有了，消失了。5、唯：只。有的詩(shī)書(shū)用“惟”，可以通用。6、天際：天邊。7、說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)詩(shī)意。 8、這兩句詩(shī)，緊扣詩(shī)題中的“送”字，寫(xiě)得充分飽滿。詩(shī)人用了十分經(jīng)濟(jì)的筆觸，為我們描繪出了一幅最動(dòng)人的江上送行畫(huà)面。詩(shī)人眼看著孟浩然登上了孤獨(dú)的小舟，風(fēng)鼓白帆，船身由近而遠(yuǎn)，漸漸消失在蔚藍(lán)的天際。但詩(shī)人并沒(méi)有立即離去，他久久佇立江岸，深情地凝視著水天一色的遠(yuǎn)方，詩(shī)人李白此時(shí)會(huì)默念些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖空白處寫(xiě)上一兩句話。（拓展）9、想想，我們應(yīng)該用怎樣的感情誦讀這兩句詩(shī)句呢？ 　　7．品析“碧空盡”“唯”的含義。 　?。?）品第三句，各抒己見(jiàn)，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。 　?。?）體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)朋友感情之深。 　?。?）從最后一句中，體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。 　　（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評(píng)，評(píng)后再讀。師引讀，板書(shū)：情深意長(zhǎng)。 　　(賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)) 　　（三）回歸整體 　　1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？2、從詩(shī)句中，你能體會(huì)到怎樣的感情？從那些詩(shī)句可以體會(huì)到？　1)自由組合練習(xí)讀。2)展示個(gè)性指名讀。3)師生互動(dòng)背誦讀。4)回顧全詩(shī)，歸納升華。a．歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。b．略讀第二首詩(shī)。c．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。 （四）拓展學(xué)習(xí) 　　世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了我們學(xué)習(xí)的《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，下面老師出示的四首古詩(shī)，連同課文中的兩首詩(shī)，都是唐盛時(shí)期唐人送別詩(shī)的代表作。請(qǐng)大家選擇朗讀背誦，看誰(shuí)積累的多。 　　別 董 大(高 適) 　　芙蓉樓送辛漸（王昌齡） 　　送杜少府之任蜀州（王勃） 　　送元二使安西（王維） （五）賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。 　　1．自由賞讀。（尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。） 　　2．師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。 　　3．簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。） 　　4．請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如：情深意長(zhǎng)。） 　　5．想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？ 　　6．這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？ 　　7．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情） 　　8．借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。 　　9．有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。 （六）能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？ 　　1．學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。 　　2．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。 　　3．根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。 　　4．總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無(wú)語(yǔ)、說(shuō)到底都是因?yàn)榕笥阎g有一份（1）他們都是在（以情相送）。那今天我們共度了四十分鐘，董老師馬上就要離開(kāi)你們，想不想送送我呢？你想怎樣送呢？李白和孟浩然依依惜別，雙方的神情會(huì)是怎樣？（2）他們會(huì)說(shuō)些什么？心里會(huì)怎樣想？又會(huì)做些什么？ （3）當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境如何？ （4）當(dāng)小船愈行愈遠(yuǎn)的時(shí)候，李白這是會(huì)怎樣？（5）孟浩然對(duì)于這次出行，他會(huì)對(duì)李白有何交代？為什么此時(shí)的詩(shī)人久久的佇立不愿離去呢？ 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵 　　板書(shū)： 　　送 　　情深意長(zhǎng) 黃鶴樓送孟浩然之廣陵這節(jié)課的板書(shū)簡(jiǎn)化了課文的內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，理清作者思路，突出作者的思想，最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，做到了板書(shū)的目的性、條理性、概括性，既緊扣課文內(nèi)容，挑選關(guān)鍵詞語(yǔ)提綱挈領(lǐng)，又給學(xué)生留下想象、延伸的空間。 一、說(shuō)教材 　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)上冊(cè)第六單元――“人間真情”中的一首古詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。讓學(xué)生學(xué)著關(guān)心、幫助他人。 這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，，描寫(xiě)的是送別好友時(shí)的依依惜別之情，同時(shí)也寫(xiě)出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫(xiě)之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無(wú)窮。 二、說(shuō)學(xué)情 這是一首膾炙人口的名詩(shī)，有些學(xué)生也并不陌生，甚至已能瑯瑯背誦，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，但他們對(duì)文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩(shī)人引起情感的共鳴。 四、說(shuō)重難點(diǎn) 因?yàn)楸菊n是一首膾炙人口的送別詩(shī)，對(duì)于學(xué)生理解存在一定難度，所以我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。詩(shī)中“煙花三月”的美，李白送別時(shí)間的長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)此詩(shī)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活中的送別情境，想象李白在送別孟浩然的情景，讓學(xué)生體會(huì)李白送別時(shí)間的長(zhǎng)，朋友間無(wú)限依戀的情懷。 五、教法、學(xué)法 朗讀是我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，語(yǔ)文是讀出來(lái)的，尤其是古詩(shī)詞教學(xué)?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)心動(dòng)容去讀，品讀語(yǔ)言，誦讀情感，美讀意境。在本課中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用“以讀代講、品詞析句、創(chuàng)設(shè)情境”等方法展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生“邊誦讀，邊想象，邊理解，邊感悟?！? 附送： 2019春魯教版語(yǔ)文二下《三個(gè)兒子》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)說(shuō) 這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)"。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住"明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子"這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。 2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。 3.欣賞課文，懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。 教學(xué)流程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛(ài)我們，今天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉 二、識(shí)字 1.識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中，借助拼音自主識(shí)字，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應(yīng)讀一聲。 出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識(shí)字的情況。 如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶 （2）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。 三.寫(xiě)字指導(dǎo)。 （1）寫(xiě)正確。本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò)，特別是諸多的"點(diǎn)"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點(diǎn)），"桶"字右上的一點(diǎn)，"膊"字右上的點(diǎn)，都容易漏寫(xiě)。"蕩"字也是易寫(xiě)錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。 （2）寫(xiě)美觀。寫(xiě)"桶"字時(shí)，右上的"橫撇、點(diǎn)"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好"停"字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊，右邊部件多，要寫(xiě)緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論一下 二、朗讀感悟 1.聽(tīng)全文錄音，想一想，為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？ 2.聽(tīng)課文第二、三、六自然段的朗讀。 （1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的？在聽(tīng)朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。 （2）自由模仿朗讀。 （3）請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話，注意讀出不同的語(yǔ)氣。 3.聽(tīng)課文第八至十一自然段的朗讀，說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別？ 4.聽(tīng)課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣。 5.分大組朗讀并評(píng)價(jià)。 （1）請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。 （2）兩組交換朗讀，并互相評(píng)價(jià)。 6.集體朗讀全文，請(qǐng)老師配上音樂(lè)，老師評(píng)價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。 7.指名朗讀課文。 8.讀了課文，你懂得了什么？寫(xiě)一篇日記。 三、積累運(yùn)用 1.你一言我一語(yǔ)。你一定會(huì)打電話吧！請(qǐng)你把下面對(duì)話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對(duì)話合適嗎？要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。小強(qiáng)："喂，你好！小華在家嗎？"　小華："＿＿＿＿"小強(qiáng)："我是小強(qiáng)。"　小華："＿＿＿＿"小強(qiáng)："＿＿＿＿"　小華："＿＿＿＿" 2.完成課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用"個(gè)"、"只"以外的量詞。 四、實(shí)踐活動(dòng) 分角色表演本課的故事。