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2019年六年級語文上冊 第一單元 1 走一步 再走 一步導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 課文 學(xué)習(xí) 設(shè)想 本文是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過對自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章，主要目的是學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對自己在今后的人生道路中遇到困難挫折時(shí)如何對待產(chǎn)生積極的影響。 前置 預(yù)習(xí) 1、熟讀課文，解決生字詞：會讀、會寫、了解重點(diǎn)詞語意思。 2、查找關(guān)于作者的資料 3、1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。 他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起 來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。 就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位 上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？ 第一課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 知識和能力：1. 有感情地朗讀課文。 2.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚， 詳略合適。 過程和方法：1.在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式 。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。 重難點(diǎn) 1、復(fù)述故事情節(jié)。 2、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法 課堂 流程 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 學(xué)法指導(dǎo) 一 目標(biāo) 認(rèn)定 2分鐘 導(dǎo)語中說這是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，既然是脫險(xiǎn)，那么是什么險(xiǎn)呢？怎么會陷入險(xiǎn)境呢？又是怎樣脫險(xiǎn)的？為什么隔了57年，65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢？“其中蘊(yùn)涵著生活的哲理”，是什么哲理呢？ 教師激趣，學(xué)生讀目標(biāo) 二 自主 學(xué)習(xí) 18分鐘 一、 能夠有感情的朗讀課文，解決生字詞。 二、 能夠完整的復(fù)述故事情節(jié)。 三、 本文的主旨是什么？用文中的話。 四、 你有類似本文的經(jīng)歷嗎？你怎么做的？ 五、 討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么? 學(xué)生讀課文，引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事，明確故事情節(jié)的要素。 三 展示 交流 點(diǎn)撥 升華 20分鐘 小組展示： 1、課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞展示；結(jié)合課文解釋幾個(gè)重點(diǎn)詞語意思。 2、復(fù)述本文的故事。 3、搶答：本文的主旨。 4、學(xué)生自由交流：自己的經(jīng)歷。 5、討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?學(xué)生自由發(fā)言。 相機(jī)點(diǎn)撥： 1、教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：悶熱（mēn）、全身顫抖(chn)、 瘦骨嶙峋(ln xn)、小心翼翼等詞語。 2、教師再次強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的要素。要求：盡量運(yùn)用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。 5、如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。 有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。 小組內(nèi)先交流,再全班交流 四 達(dá)標(biāo) 反饋 5分鐘 進(jìn)入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。 注意人物描寫的方法：心理描寫。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 知識目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫表現(xiàn)人物性格的方法。 能力目標(biāo)：1.深入探究人物，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。 2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：聯(lián)系生活，感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生正視并積極克服生活中的困難。 重難點(diǎn) 1.欣賞文章重點(diǎn)段落，理解“走一步，再走一步”的含義，并領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的生活哲理。 2.深入探究人物，把握人物性格，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。 課堂 流程 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 學(xué)法指導(dǎo) 一 目標(biāo) 認(rèn)定 2分鐘 知識目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫表現(xiàn)人物性格的方法。 能力目標(biāo)：1.深入探究人物，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。 2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：聯(lián)系生活，感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生正視并積極克服生活中的困難。 明確目標(biāo)，圈出關(guān)鍵詞 二 自主 學(xué)習(xí) 18分鐘 學(xué)生再讀課文，自主預(yù)習(xí)： 一、把握“我”之心理。 我被伙伴們拋棄在一座懸崖上的狹小石架上，進(jìn)退兩難，盡管這座懸崖是有二十米高，盡管離崖頂還有三分之二的路程，然而在我看來都是萬丈懸崖，“我”的感受是什么呢？ 二、探究“文中之最” 。 “暮色茫茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”，我們不由得替膽小多病的我捏了一把汗，多了幾分擔(dān)心，這時(shí)，森林里有道手電光照來，這是一道勝利的光芒，心靈的安慰劑，正是這道光芒的到來，讓我擺脫了險(xiǎn)境?！闭f出課中之最，可從人物的角度（父親、我）、寫作角度、內(nèi)容理解的角度探討。 學(xué)生自主預(yù)習(xí)，或勾畫，或書寫，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。準(zhǔn)備展示交流 三 展示 交流 點(diǎn)撥 升華 36分鐘 小組內(nèi)展示： 一、把握“我”之心理。 朗讀表現(xiàn)我感受的句段，有感情的讀一讀，揣摩“我”的心理感受，及運(yùn)用的描寫方法。 二、探究“文中之最” 。 1、朗讀脫險(xiǎn)的經(jīng)歷16-22小節(jié)。 2、每位同學(xué)說出課中之最，可從人物的角度（父親、我）、寫作角度、內(nèi)容理解的角度探討。 比如：1、最會愛孩子的父親，最明智教子有方父親，最智慧父親。 當(dāng)孩子面對困難時(shí)，不抱不牽引孩子，而是讓孩子獲得一份經(jīng)驗(yàn)和不怕任何困難的勇氣毅力，體驗(yàn)成就感；不訓(xùn)斥不責(zé)備，也沒有命令，而是不慌不忙，從容不迫，平和坦然地鼓勵(lì)孩子讓孩子變得自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。 2、最佳“對話描寫”。 媒體出示： a、對話形式最豐富。b、對話推動人物情感變化。 C、對話推動情節(jié)發(fā)展，暗含題目，主旨，暗扣內(nèi)容。 3、最有收獲的我。 媒體出示： 毫無信心——有了信心——信心大增—— 巨大成就感 學(xué)生自由發(fā)言。 相機(jī)點(diǎn)撥： 抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行分析理解，把握人物性格特點(diǎn)。 a.“我”極度恐懼、緊張、瘦弱 b.人物描寫方法多樣：心理、語言、神態(tài)、動作 一讀16-22段 ，二讀對話（師讀說明部分），三讀22-23小節(jié) 教師小結(jié)：培養(yǎng)兒童克服困難的精神，不僅需要樣學(xué)得理念，而且要正確的方法和手段。 教師補(bǔ)充：哲學(xué)大師周國平告訴你“青春不能錯(cuò)過的九件事”之一： 經(jīng)歷一次較大的挫折而不被打敗。是要不被打敗，你就會變得比過去強(qiáng)大許多倍。不經(jīng)歷這么一回，你不會知道自己其實(shí)多么有力量。 學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 重點(diǎn)段落重點(diǎn)品析。 教師的提示可以簡單一些。 四 達(dá)標(biāo) 反饋 5分鐘 模仿寫詩歌。范例： 深秋走一步是寒冬， 寒冬再走一步就是春天， 挫折再走一步或許還是失敗， 失敗再走一步可能就是成功。 （三）咫尺天涯路， 第一步往往很難邁出。 于是就沒了下一步， 于是就沒了路…… 根據(jù)自己的感悟，寫出屬于自己的詩歌。 反思 梳理 附送： 2019年六年級語文上冊 第一單元 1《走一步，再走 一步》習(xí)題 魯教版五四制 (2) 一． 基礎(chǔ)知識探究 1． 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音 嶙峋（lng xn ln xn） 啜（chu cu）泣 顫（chn zhn）抖 頭暈?zāi)垦＃▁n xun） 蓬（fng png）亂 迂（y yū）回 暈（yūn hūn）倒 悶（mēn mn）熱 2． 辨字組詞 啜（ ） 蓬（ ） 納（ ） 輟（ ） 篷（ ） 吶（ ） 峭（ ） 陡（ ） 嘲（ ） 梢（ ） 徒（ ） 潮（ ） 3． 讀一讀，填一填 （1）（ ）想著距離有多遠(yuǎn)，你（ ）想著你是在走一小步；（ ）想著遠(yuǎn)在下面的巖石，（ ）著眼于那最初的一小步。 （2）我落在最后，全身（ ），冷汗（ ），也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬（ ）。 （3）我聽見有人（ ），正（ ）那是誰，結(jié)果（ ）原來是我自己。 4．選出下列解釋沒有結(jié)合句意的一項(xiàng)（ ） A． 我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（山突兀的樣子） B． 我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。（形容緊張到了極點(diǎn)） C． 我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦！＃^暈眼花） D． 我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。（抽噎，抽抽搭搭地哭） 5． 改正下列句中的語病 （1） 我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦?；我絕對沒法爬下來。 （2） 但是，從山崖頂?shù)穆犯D難，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)。 （3） 我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走的路程是多么漫長。 6． 在閱讀課文的基礎(chǔ)上想象情理。補(bǔ)充句子 （1）牢記母親叫我不要的訓(xùn)誡， （2）我一腳踩在崖下的巖石上， （3）不要擔(dān)心下一步， 二． 課內(nèi)文段賞析 “我不下去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！” “聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？” 我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏??！蔽艺f。 “好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話?！? 這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)。”我又照著做了。我的信心大增?！拔夷苻k得到的?！蔽蚁?。 我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。 我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。 1． 按要求填詞語 （1） 表示走好第一步的動詞： （2）表示再走下一步的詞語： 2． 亨利是借助于父親教給的什么方法才脫險(xiǎn)的？ 3． 請找出亨利在父親教給他下懸崖方法前后情感變化的句子，劃一劃。 4．“我聽見有人啜泣”和“我先是啜泣了一會兒”兩句中的“啜泣”一詞含義是否相同？為什么？ 5．你是如何理解標(biāo)題“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的生活哲理的？文中有哪個(gè)句子是與題目相照應(yīng)的？ 6．思考：文中父親為什么不把“我”從懸崖石架上抱下來，而是讓“我”自己下來？ 三． 課外選段賞析 一個(gè)譬喻 羅蘭 從前，有一位體育老師，教我們溜冰。 開始時(shí)，我不知道技巧，總是跌倒。所以，他給我一把椅子，讓我推著椅子溜。 果然，此法甚妙，因椅子穩(wěn)當(dāng)，可以使我站在冰上如站在平地上一般，不再跌跤。而且，我可以推著它進(jìn)行，來往自如。 我想，椅子真是好！ 于是，我一直推著椅子溜。 溜了約一星期之久，有一天，老師來到冰場，一看我還在那兒推椅子哪！這回他走上冰來，一言不發(fā)，把椅子從我手中搬去。 失去了椅子，我不覺驚惶大叫，腳下不穩(wěn)，跌了下去，嚷著要那椅子。 老師在旁邊，看著我在那里叫嚷，無動于衷。我只得自力更生，站穩(wěn)了腳步。 這才發(fā)現(xiàn)，我在冰上這樣久，椅子已幫我學(xué)了許多。但推椅子只是一個(gè)過程，人真要學(xué)會溜冰，非得把椅子拿開不可——沒有人帶著椅子溜冰的，是不是？ 不要以為你離開某人就活不下去！ 更不要使你自己離開某人就活不下去！ 世上沒有人可以支持你一生！ 別人可以在必要時(shí)扶你一把，但別人還有別人的事，他不能變成你的一部分，來永遠(yuǎn)支持你。所以還是拿出力量來，承認(rèn)“堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，自求多?！边@八個(gè)字吧！ 1．文中的老師運(yùn)用了（ ）的教育方法，你從文中的( )和 （ ）兩詞看得出來。 2在我初學(xué)溜冰時(shí)，老師為什么給我一把椅子？而當(dāng)我推著椅子在冰上來往自如時(shí)，老師為什么又把椅子搬走？（可用原文回答） 3文中的“椅子”有什么深層含義？ 4文章結(jié)尾“堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，自求多福”這八個(gè)字，在全文中起到了怎樣的作用？ 5作者想通過這個(gè)小故事告訴我們什么道理呢？ 四．自我小結(jié) 在人生道路上常常會遇到意想不到的困難，你遇到過嗎？你是怎么克服的？ 五．自我評價(jià) 答案 一、 1．ln xn chu chn xun png yū yūn mēn 2．啜泣；輟學(xué) 蓬亂；篷船 納罕；吶喊 峭壁；樹梢 陡峭；徒弟 嘲笑；潮水 3．（1）不要 只要 不要 而要 （2）顫抖 直冒 直跳 （3）啜泣 納罕 發(fā)現(xiàn) 4．A 5．（1）“來”改為“去” ；（2）“從”改為“往”；（3）“著”改為“過”。 6．（1）我拿不定主意是否跟著跑去。 （2）就投入父親強(qiáng)壯的手臂中。 （3）走好第一步吧。 二、 1．（1）伸 探 踩 （2）移動 移到 落腳 2． 走一步，再走一步 3．我哭——這似乎能辦得到——我頓時(shí)有了信心——我的信心大增——產(chǎn)生了巨大的成就感 4．不同。前者是因?yàn)榭謶?；后者是因?yàn)楦吲d，喜及而泣。 5．形象的說明無論遇到怎樣的困難和危險(xiǎn)，只要把它分解開來一個(gè)個(gè)地解決，最后就能戰(zhàn)勝巨大困難。 “要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！? 6．這就是這位父親的高明指出，如果他上去救助，孩子就不能經(jīng)受磨練，增長經(jīng)驗(yàn)，獲得信心，日后會變得更軟弱無能，只有讓他自己下來，才會讓他在今后的人生之路走好每一步。 三、 1．沉默一對（意對即可）；一言不發(fā)；無動于衷 2．“開始時(shí)，我不知道技巧，總是跌倒?！薄暗埔巫又皇且粋€(gè)過程，人真要學(xué)會溜冰，非得把椅子拿開不可?！? 3．能幫助人、支持人的人，可以依靠的對象等。 4．點(diǎn)明題旨，深化主題。 5．生活中不要一味地依賴別人生活，要學(xué)會自立、自強(qiáng)。