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2019春教科版科學(xué)六下4.8《環(huán)境問題和我們的行動》word教案1 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 當(dāng)前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護行動。 過程與方法 通過閱讀加深對有關(guān)環(huán)境問題的理解 情感態(tài)度價值觀 加深對人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，增強環(huán)境保護的意識和責(zé)任感。 【教學(xué)重點】加深對人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，增強環(huán)境保護的意識和責(zé)任感。 【教學(xué)難點】樂觀、積極地對待當(dāng)今世界復(fù)雜的越來越嚴(yán)重的環(huán)境問題。 【教學(xué)準(zhǔn)備】配合教學(xué)用的錄像、照片及其他資料 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入： 1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。目前，我們面臨著哪些環(huán)境問題？面對這些問題，我們應(yīng)該怎么做？ 二、關(guān)于大氣污染： 1、說一說當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況，簡要說說原因。 2、閱讀教科書中有關(guān)大氣污染狀況和原因的內(nèi)容，請學(xué)生談一談感想。 3、討論，哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質(zhì)量好的旅游、名勝地，簡要說明那里為什么空氣質(zhì)量好。介紹幾個著名的空氣污染嚴(yán)重的城市，并分析其原因。 4、說一說，我自己能做些什么? 二、關(guān)于白色污染： 1、出示一些白色污染嚴(yán)重地區(qū)的圖片，討論分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象? 2、閱讀教科書中有關(guān)白色污染的內(nèi)容，談一談感想。 3、討論，我們平時的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應(yīng)該怎么做? 4、人們想出了什么應(yīng)對措施?比較、認(rèn)識可降解塑料。教師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。 三、關(guān)于物種滅絕速度加快： 1、欣賞教科書插圖中的珍稀動植物。你認(rèn)識他們嗎?請學(xué)生介紹他熟悉的珍稀動植物教師給予補充說明。 2、他們?yōu)槭裁聪∩?閱讀教科書，了解人類活動對這些動植物生存的影響。 3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?教師介紹我國幾個自然保護區(qū)的情況。 4、討論，人類的活動對環(huán)境起著怎樣的影響?理解人類活動對環(huán)境的正反兩方面影響。 板書設(shè)計： 8、環(huán)境問題和我們的行動 環(huán)境問題：大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等 樂觀、積極地對待 現(xiàn) 狀 原 因 對 策 大氣污染 白色污染 物種滅絕 速度加快 教學(xué)后記： 上完這一課之后，覺得學(xué)生的環(huán)保意識不夠強烈。如果和本地實事結(jié)合起來，先帶他們到自己的家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，進(jìn)行實地考察，可能效果更好。 附送： 教 科 版 小 學(xué) 科 學(xué) 六 年 級 上 冊 教學(xué)設(shè)計與反思 《使用工具》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：認(rèn)識機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習(xí)慣地稱為工具。 過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。 情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。 【教學(xué)重點】選用不同工具解決問題 【教學(xué)難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、 老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入新課 同學(xué)們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。 剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……） 那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子） 二、我們用過什么工具 1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具） 2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。 3、小組討論填表 工具名稱 可以做哪些事情 工具名稱 可以做哪些事情 4、小組匯報： 請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。 5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后） 三、選用什么工具好 1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板）， 1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？ 2）請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？ 3）說說你選擇這些工具的理由 2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實驗 3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？ 分組發(fā)言共同評論。 四、完成三項任務(wù)的工具選擇 1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。 并且說說你選擇的理由。 2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。 3、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。 4、 請大家看P3工具的定義，深入理解。 五、全課總結(jié)：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？ 【教學(xué)反思】： 課堂活動：分兩大活動陣地進(jìn)行探究。其一，我們用過什么工具。在這活動中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過的工具，以調(diào)查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計自己組的同學(xué)功用過多少種工具。課堂氛圍很好！學(xué)生統(tǒng)計的工具不少，應(yīng)該說我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀等等，但有同學(xué)統(tǒng)計出了：鉛筆、文具盒、電飯鍋、杯子等等一系列的生活用品。其二，選用什么工具好。在這一活動中，安排學(xué)生分組動手試一試用什么哪些工具能把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘起出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認(rèn)識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。最后對教科書上的幾項工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對工具和機械進(jìn)行再一次的觀察，最終讓學(xué)生明白什么是簡單機械。 整堂課下來學(xué)生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結(jié)以上活動，引出“機械”時，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個“省力”是針對力學(xué)上的，但是很多孩子對省力的外延無限地擴大化；還有對其另一個中心詞“方便”，孩子對其也非常模糊；據(jù)我了解，原五上教材對“省力”也沒有明確地定義，現(xiàn)在突然提出，孩子自然而然對其的定義會擴大化，于是他們自然會想到“電飯鍋”、“鉛筆”。 課后想來：假如用力學(xué)去解釋那肯定能精確，但小學(xué)階段并不要求深入探究力學(xué)原理。小學(xué)科學(xué)概念的廣而淺，有時候真為難到科學(xué)教師！ 《杠桿的科學(xué)》 【教學(xué)內(nèi)容分析】 《杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，是認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分：1、認(rèn)識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。 【學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析】 在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機械，但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認(rèn)識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標(biāo)出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析，使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認(rèn)識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。 【設(shè)計思想】 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念。因此，小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)他們理解、認(rèn)識、探索、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識，提高能力。本課的教學(xué)設(shè)計由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著由學(xué)生的發(fā)言自然地引出撬棍和杠桿的概念，通過觀察、尋找杠桿的三要素，從而初步認(rèn)識了杠桿，通過辨別變形杠桿和尋找生活中的杠桿，加深對杠桿的認(rèn)識。然后通過認(rèn)識杠桿尺、調(diào)試杠桿尺、分組實驗、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等系列活動，得出杠桿省力與費力的規(guī)律。最后通過“長短不同的兩根杠桿撬石頭”的討論，進(jìn)一步加深對杠桿省力與費力原理的理解，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)解決生活中實際問題的水平。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、從知識與技能：（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。 2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。 3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。 【教學(xué)重點和難點】 教學(xué)重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。 教學(xué)難點：（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】 給每組學(xué)生準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼一盒、實驗記錄表 給全班學(xué)生準(zhǔn)備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具3—5種。 給教師準(zhǔn)備：課件。 【教學(xué)過程】 教學(xué)過程 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、設(shè)疑導(dǎo)入（3′） 1、如果碰到大石頭擋在路中央，你有什么辦法把它移開嗎？ 1、思考，發(fā)表自己的做法。 由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 二、認(rèn)識杠桿（8′） 1、引出概念： （從學(xué)生的描述中相機引出）像這樣的棍子人們叫它撬棍，把像撬棍這樣的簡單機械叫杠桿。 2、認(rèn)識杠桿的三要素： （1）出示撬棍（課件展示撬棍的使用過程）。 （2）師生歸納：杠桿三要素（用力點、支點、阻力點），并找一找在圖中的位置。 3、認(rèn)識變形杠桿： 出示搖水裝置和蹺蹺板，思考：它們也是杠桿，三個點在什么位置？ 4、辨別： 它們是杠桿嗎？為什么？出示羊角錘、老虎鉗、剪刀、天平、錐子和搟面棍等。 5、生活中，你還見到過哪些工具也屬于杠桿？ 1、認(rèn)識撬棍和杠桿。 2、觀察，尋找，匯報。 3、觀察、思考、交流杠桿的三個點。 4、思考，辨別。 5、交流。 從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿，有助于學(xué)生了解杠桿在生活中的其他形式的應(yīng)用。 三、研究杠桿的秘密 （24′） 1、認(rèn)識杠桿尺： 出示杠桿尺,問:它是杠桿嗎？找一找支點？觀察一下，它還有什么特點。 2、調(diào)試杠桿尺： 在兩端相同的位置掛相同的鉤瑪。3、討論：什么樣的情況能能說明用杠桿做事情能省力，什么樣的情況下不能省力？在實驗中應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)來說明問題？ 4、分組實驗。 4、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，匯報結(jié)果。 5、分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律。 （1）用力點距支點遠(yuǎn)，阻力點距支點近，這種杠桿是省力杠桿。 （2）用力點距支點近，阻力點距支點遠(yuǎn)，這種杠桿是費力杠桿。 （3）用力點距支點的距離等于阻力點距支點的距離，這種杠桿是不省力也不費力的杠桿。 6、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？ 1、觀察描述。 2、嘗試。 3、分組討論交流。 4、學(xué)生實驗：自主決定兩端掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量（只在左右各選一個位置掛鉤瑪）。當(dāng)杠桿尺靜止不動時（用力的一端剛好將重物一端撬起來），要把杠桿尺掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量記錄下來。（記錄表見課本上） 4、統(tǒng)計，匯報。 5、討論：分析數(shù)據(jù)，交流結(jié)果，得出規(guī)律。 6、思考，討論。 通過杠桿尺開展實驗研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。 認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)現(xiàn)利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。 四、拓展延伸 （5′） 1.出示長短不同的兩根杠桿撬石頭的課件？討論：用短的這個能撬動嗎？為什么？要求：使用今天得到的實驗數(shù)據(jù)來解釋這個問題。 討論，交流，發(fā)表見解，得出結(jié)果。 加深對杠桿省力與費力原理的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。 【教學(xué)小結(jié)與反思】 本課的教學(xué)設(shè)計具有以下兩個特點： 一是做到科學(xué)與生活緊密結(jié)合?！皬纳钭呦蚩茖W(xué)，讓科學(xué)回歸生活”，生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本教學(xué)設(shè)計中，教師由生活中常見問題“如果碰到大石頭擋在路中央你有什么辦法把它移開嗎”入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再從學(xué)生的討論發(fā)言中順勢引出杠桿的科學(xué)概念；在認(rèn)識了杠桿的三要素之后，讓學(xué)生認(rèn)識生活用具中的變形杠桿，出示部分生活工具讓學(xué)生辨別是否屬于杠桿，再到生活中找杠桿；在認(rèn)識了杠桿的省力與費力的原理后，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。這些活動充分利用了生活中的資源，讓孩子們在活動中學(xué)習(xí)。 二是重視在實驗中學(xué)科學(xué)。杠桿現(xiàn)象對六年級學(xué)生來說是屢見不鮮的，但孩子很少對其中進(jìn)行過理性分析。有些孩子可能在生活對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的經(jīng)驗而不是科學(xué)知識。本教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生通過杠桿尺開展實驗研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。 2019春教科版科學(xué)六年級上冊全冊教案 2．過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。 《杠桿類工具的研究》 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。 過程與方法：通過實驗認(rèn)識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。 情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。 【教學(xué)重難點】： 重點：對不同杠桿的比較和分析 難點：找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。 【教具準(zhǔn)備】：長竹筷、棉線、紙盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、油漆桶、剝線鉗、核桃夾、長夾、小撬棍。 【教學(xué)過程】： 一、趣味引入 游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、隔著講臺的文具袋；長夾子、小撬棍、開瓶器。 1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用長夾子取隔著講臺的文具袋。 二、杠桿類工具的比較 1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？ 2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說說理由） 3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進(jìn)行比較） 4、請同學(xué)們在書上長方形方框內(nèi)畫出每件工具的三個點。 5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么 ？ 6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。（重點分析長夾子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；長夾子支點在末端，用力點在中間） 7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學(xué)找出其中規(guī)律） 三、給各種杠桿類工具分類 1、請同學(xué)們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。 2、學(xué)生各自作圖、填表。 3、匯報交流（請學(xué)生到展臺下進(jìn)行展示交流） 4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設(shè)計呢？ 教師小結(jié)。 四、小桿秤的研究 1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學(xué)生從杠桿的三點之間的關(guān)系說一說） 2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。（詳見教參P17~18） 3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出刻度。 4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量） 五、課后思考題 出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？ 板書設(shè)計： 杠桿類根據(jù)的研究 杠桿分省力的杠桿：天平、桿秤、切紙刀、開瓶器 不省力的杠桿：筷子、釣魚竿、夾子 既不勝利也費力的杠桿：剪刀 【教學(xué)反思】 本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，我盡可能多的通過實物，通過學(xué)生的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。 如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，我先告訴學(xué)生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；2、分析三個點之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。對于小撬棍撬開油漆桶蓋、長夾子夾遠(yuǎn)處文具袋、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點和支點，這里加以引導(dǎo)分析，強調(diào)支點的重要性。 生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時，通過我的操作使用演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個點，分析三個點的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計成費力的？”讓學(xué)生明白費力杠桿也有好處，節(jié)約距離、方便。 整個課堂由于為了刻意提高課堂效益，課堂容量設(shè)計太大了，課后感覺各個環(huán)節(jié)有點走馬觀花，對于“小桿秤的研究”，因在同一堂課內(nèi)完成，時間很緊，其實可以布置學(xué)生課后去制作，而學(xué)生在課外制作，沒有鉤碼類合適的稱量工具，對于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價。因此，可以先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時間用于制作、交流、評比，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結(jié)。這樣前半部分更加扎實，后半部分探究的也會更加充分！ 《輪軸的秘密》 【教學(xué)目標(biāo)】 1.科學(xué)概念：認(rèn)識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。 2.過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認(rèn)識輪越大越省力。 3.情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。 【教學(xué)重點】 通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響 【教學(xué)難點】 輪的大小對輪軸作用的影響。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒） 【教學(xué)過程】 ： 一、導(dǎo)入新課 水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭） 出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。 二、輪軸作用的研究 1、設(shè)計家在設(shè)計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學(xué)生嘗試回答） 2、請學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。 3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。 實驗操作： （1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？ （2）學(xué)生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10），這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。 4、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力） 5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學(xué)上臺來進(jìn)行游戲。 一個同學(xué)握住螺絲刀柄，一個同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。 三、輪的大小對輪軸作用的影響。 1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學(xué)生進(jìn)行大膽推測） 2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。 3、在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實驗，并請學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。 4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ （按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實驗，然后進(jìn)行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律） 四、鞏固與應(yīng)用 1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。 2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬于費力的輪軸。 【教學(xué)反思】： 本課教學(xué)“輪軸”的秘密，對學(xué)生而言，輪軸雖是一個新的簡單機械知識，但生活中的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生潛意識的蘇醒，當(dāng)他學(xué)完這課后，他會恍然大悟：“哦，原來是這個道理啊!”，并會去關(guān)注生活中更多蘊含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。 為了讓學(xué)生能有切身體會，我為每個小組準(zhǔn)備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學(xué)?？蓻]有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學(xué)生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。 本課的教學(xué)難點在于“研究輪軸作用” 、“輪軸的輪的大小對輪軸作用的影響”兩組實驗。為什么難？一難在材料，二難在操作。因為兩組實驗有先后層次關(guān)系，需要三個大小不等的輪來完成兩組實驗。我利用了原來的“機械實驗盒”中的材料，但仍不能滿足需要，因為最小的輪無法和其他兩個輪固定在一起，也就造成了“軸”“輪”不同步轉(zhuǎn)動的情況。為了解決這個問題，我用502膠水，將小輪粘在了中輪上固定了起來。 最后，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關(guān)等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機械應(yīng)用無處不在，機械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利。 此課教學(xué)，也更使我感覺到科學(xué)課的材料準(zhǔn)備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。如果沒有這些準(zhǔn)備，上課時就要事倍功半，就要出洋相咧。 《定滑輪和動滑輪》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。定滑輪和動滑輪的作用不相同。 過程與方法：通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。 情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。 【教學(xué)重點】認(rèn)識定滑輪和動滑輪的工作原理。 【教學(xué)難點】通過實驗來認(rèn)識滑輪的工作原理。 【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗記錄表 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1、出示升國旗的圖片，提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答指出：因為旗桿頂部有一個輪子。） 2、引出定滑輪概念：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。 二、研究旗桿頂部的滑輪――定滑輪 1、請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？ 2、作進(jìn)一步推測，定滑輪還有什么作用呢？引導(dǎo)學(xué)生回答“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已根據(jù)前面所學(xué)杠桿和輪軸的作用，想當(dāng)然地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用。） 3、怎樣研究定滑輪是否具有省力作用呢？請同學(xué)們設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。 4、交流，形成一共同的實驗計劃：做一個定滑輪，把一根繩子放到定滑輪上，在繩子兩端任意掛上一些鉤碼，直到平衡。 5、小組合作進(jìn)行實驗，記錄研究的數(shù)據(jù)，填寫13頁《定滑輪作用實驗記錄表》。 6、小組分析整理自己的發(fā)現(xiàn)。 7、交流匯報。 8、小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。 三、研究會移動的輪子――動滑輪 1、出示塔吊圖片，指出其中的滑輪，提問：“這個滑輪是定滑輪嗎？” 2、認(rèn)識動滑輪的定義：可以隨重物移動的滑輪叫動滑輪。 3、學(xué)生小組合作，安裝一個動滑輪，用動滑輪提升重物。思考：動滑輪有什么作用？在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？ 4、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。 1）復(fù)習(xí)測力計的使用方法和力的單位牛頓（N），練習(xí)測量提起一、二個鉤碼的力。 2）教師示范用測力計測量不通過動滑輪直接提升重物的力；示范用測力計測量通過動滑輪提升重物所用的力。 3）學(xué)生小組活動：小組合作，用測力計按順序分別測量直接提升不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼的力和用動滑輪提升重物的力，記錄數(shù)據(jù)，填寫13頁《動滑輪作用實驗記錄表》。分析比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？ 4）全班交流：動滑輪能否省力？能省多少力 ？ 5、小結(jié)：動滑輪省力，但不改變力的方向。 四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同 學(xué)生討論交流。 五、想一想： 定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？ 【教學(xué)反思】 在六年級三個班都上了這一課，發(fā)現(xiàn)此問題在實際教學(xué)中存在很多問題，學(xué)生的各方面能力的欠缺也在此課上暴露了出來，如下就是我對此次教學(xué)的一些感想！ 1、學(xué)生動手操作上沒有時間概念。在學(xué)生合作制作一個定滑輪的環(huán)節(jié)中本來應(yīng)該說一分鐘就能完成的事情，有好幾個班級的學(xué)生足足花了5分鐘才安裝完成。大多數(shù)學(xué)生的動手操作的能力還有待于提高。其次，學(xué)生的實驗習(xí)慣還沒有很好的養(yǎng)成。應(yīng)該說六年級的學(xué)生經(jīng)過三年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，對于一些科學(xué)課的基本習(xí)慣和要求能很好的遵守，可事實上并不如此。到了六年級再來培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實驗中的一些常規(guī)的習(xí)慣，浪費了很多正?；虒W(xué)的時間。因此，當(dāng)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課的時候，尤其是三、四年級時要重點培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課中的常規(guī)習(xí)慣。 2、學(xué)生對實驗計劃的制定還是存在著一定的難度。五年級時學(xué)生已經(jīng)接觸到制定實驗計劃的問題。但這方面一直是科學(xué)課上的薄弱環(huán)節(jié)?？茖W(xué)課的最終目的就是要培養(yǎng)出學(xué)生能獨立制定計劃對問題進(jìn)行研究的能力。因此，在制定計劃這一環(huán)節(jié)上也浪費了很多時間。 因此在經(jīng)過前幾個班級的試上后，我決定將制定實驗計劃這個環(huán)節(jié)簡化掉了，只在口頭上制定，節(jié)省了一定的時間。 3、記得以前出現(xiàn)過用杠桿的原理去解釋定滑輪和動滑輪為什么不能省力和能省一半力的題目，因此我在第一個班級中將這個問題在課堂上進(jìn)行講解，感覺效果不是很好，只有程度較好的學(xué)生能夠理解。對于大多數(shù)學(xué)生而言效果不好，卻在這個環(huán)節(jié)浪費了很多時間。其實對于定滑輪和動滑輪為什么不能省力和能省一半的力，我覺得在小學(xué)階段不用講解，而且動滑輪只要知道省力就可以了，至于為什么省一半力，這些都是初中才學(xué)的知識點，小學(xué)階段不用太多講。但如果有個別學(xué)生需要這方面的講解的話，我覺得可以個別輔導(dǎo)，也符合“吃不飽”、“吃飽”、“消化不了”三種不同情況的區(qū)別對待原則。 《滑輪組》 教學(xué)內(nèi)容分析：《滑輪組》教育科學(xué)出版社出版的《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機械》的第六課內(nèi)容 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了《工具和機械》的前五課中的杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪的有關(guān)知識，他們最感興趣的就是把定滑輪和動滑輪組合在一起的功能怎樣？但對于如何實施實驗操作，他們無從著手，要研究出滑輪組可以省多少力還是有一定的難度。 設(shè)計思想：我的設(shè)計理念是抓住學(xué)生心理特點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過實驗操作，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，同時培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及實際操作技能。 【教學(xué)目標(biāo)】： 1．科學(xué)知識與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)識滑輪組就是由定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成的，知道滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。及在實際生活中的應(yīng)用。 mvu 3．情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，以及探究精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度，培養(yǎng)小組合作的意識，加強探究氛圍。 【教學(xué)重點】：用實驗研究探究滑輪組的作用。 【教學(xué)難點】：認(rèn)識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。 【教學(xué)準(zhǔn)備】：鐵架臺、線、滑輪、鉤碼、測力計 【教學(xué)過程】： 一、談話導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們見過起重機嗎？你知道它的作用嗎？能不能說一說？ （學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題） 如：起重機是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？ 二、 研究滑輪組作用 1、了解滑輪組的定義 起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。） 讓學(xué)生觀察書本上的起重機結(jié)構(gòu)圖：先觀察起重機上的滑輪，理解滑輪組的構(gòu)造。 2、 實驗探究簡單滑輪組的作用 （1）以實驗小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。 （2）先讓學(xué)生猜猜，用這個最簡單滑輪組吊起一個500克或1000克的鉤碼需要多大的力？， （3）再讓學(xué)生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（500克或1000克）的鉤碼，并和直接吊起同樣重鉤碼的力比較，看看可以發(fā)現(xiàn)什么？（實驗時要求學(xué)生分工明確，并想想該如何操作實驗，再進(jìn)行實驗并作好實驗記錄） （4）全班交流匯報：說說這個最簡單的滑輪組作用。（大約可以省一半的力） 3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。 （1）先提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會變？ （2）用與前面相同的實驗方法進(jìn)行實驗，記錄實驗狀況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。（約能省四分之一的力） 4、提示各個實驗小組以更多的定滑輪和動滑輪并以不同的組合方式進(jìn)行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析推理，得出結(jié)論（如果定滑輪和動滑輪用不同的組合方式，它們的機械功能也不同，而且由它們的滑輪數(shù)目和組成位置決定。） 三、游戲體驗 小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15 （1）出示游戲器材（兩根光滑的圓木棒和一條長繩子），找2個大個子學(xué)生和一個小個子學(xué)生參加游戲。 （2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察記錄，尋找其中的規(guī)律。 （3）讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)：你從這個游戲中明白了什么？ （我們從中明白了起重機能夠吊起那么重的物體的道理。） 板書設(shè)計 6、滑輪組 既能省力又能改變用力方向 【教學(xué)小結(jié)與反思】： 在進(jìn)行本課教學(xué)時，我注重以組織學(xué)生活動為主，利用學(xué)生的好奇、好玩、好動、好勝四大心理特點。課一開始，我就抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：你知道起重機的作用嗎？學(xué)生對起重機裝置產(chǎn)生好奇，進(jìn)而產(chǎn)生問題：“起重機是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？”緊接著抓住學(xué)生“好玩、好動”的天性，讓學(xué)生自己動手去研究滑輪組的作用，學(xué)生在玩、動的同時，有一定的任務(wù)，教師也給予一定的指導(dǎo)?；喗M的研究主要讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計研究。這一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，他們竟在課堂上興奮得手舞足蹈。如：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)最簡單的滑輪組竟能省一半力的時候，他們覺得簡直不可思議。尤其在做游戲時，學(xué)生的興奮已達(dá)到了極點，他們就像是在看一場非常令人充滿激情的奧運會體育比賽。當(dāng)然課堂上，還是有一小部分學(xué)生在設(shè)計實驗時比較困難，甚至不積極參與動手操作，特別是那些落后生。今后，在課堂上要多重視、多關(guān)心這些學(xué)生，多創(chuàng)造機會讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己，使他們增強信心，從而樂于參與到科學(xué)小組活動中去。 但對于這課的教學(xué)，我認(rèn)為還是有難度的，主要是表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個滑輪組省力情況的研究，對于孩子們來說是有一定難度的。對于多個滑輪組省力情況的研究，實驗的效果很不理想，因為多個滑輪的摩擦力是很大的，加上組合方式要每組有所不同，這是有相當(dāng)難度的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，用4個鉤碼以上，效果還稍微理想一點。 《斜面》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識：認(rèn)識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。 過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。 情感態(tài)度價值觀：積極參與科學(xué)實驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。 【教學(xué)重點】認(rèn)識斜面是如如何省力的。 【教學(xué)難點】如何把學(xué)到的知識運用生活中去。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、分組實驗材料——1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。 2、演示材料——斧頭、菜刀、螺絲釘。 3、課件——引橋比較長的大橋、盤山公路、盤旋的樓梯等。 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入 (1)教師提問：在一個糧油批發(fā)商店前，停著一輛大卡車，準(zhǔn)備要運一車油，這么重的一桶桶油，怎樣能把它運到車上呢？如果是你，你有什么好辦法嗎？ （2）學(xué)生回答。 （3）教師小結(jié)：你回答地真好！那么像斜搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。你們認(rèn)為斜面省力嗎？到底省不省力，我們應(yīng)該怎樣做？下面我們通過實驗來驗證一下。 二、學(xué)習(xí)新課 實驗一： （1）提供實驗材料。 同學(xué)們，老師給你們提供了一些實驗材料（一個測力計、一塊短木板、圓鐵、木塊），現(xiàn)在，老師想讓你們以小組為單位，討論一下，利用這些實驗材料，開動腦筋，想個什么方法來證明斜面省力呢？ （2）討論實驗方法。 （3）匯報實驗方法。 （4)教師小結(jié)。 注意事項：要在重物勻速前進(jìn)時記錄所用的力是多少。 （5）按照實驗計劃學(xué)生做實驗。（邊實驗邊填好實驗報告單） （6）學(xué)生匯報實驗結(jié)果。（教師板書：斜面省力） （7）教師小結(jié)。同學(xué)們，你們真了不起!能自己想方法動手做實驗，驗證了斜面有省力的作用。 實驗二： 過渡：現(xiàn)在，老師有一個新問題，想挑戰(zhàn)大家，同學(xué)們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？如果我們用不同坡度的斜面實驗，你認(rèn)為哪個會更省力呢？ （1）小組討論一下，用什么方法來做這個實驗?zāi)兀? （2）討論實驗方法 （3）匯報實驗方法 （4）教師小結(jié)。實驗時我們要注意哪些呢？ （5）按照實驗計劃學(xué)生做實驗。（邊實驗邊填好實驗報告單） （6）學(xué)生匯報實驗結(jié)果。（教師板書：斜面越平緩越省力） 三、生活應(yīng)用 過渡：同學(xué)們真厲害!用你們的聰明才智探究了兩個問題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因為如此，斜面在日常生活應(yīng)用的相當(dāng)廣泛。 看課件上的圖片哪里運用了斜面? 1、立交橋的引橋 2、盤山公路 3、樓梯 4、老師這里有兩個螺絲釘想取出來，有一把羊角錘和一把螺絲刀，假如是你你想用哪個工具？說一說為什么？上前面來試一試？ 六、總結(jié)全課 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能用學(xué)過的知識解決生活中的實際問題，希望大家在生活中能多觀察、多動腦、多實踐了解斜面的更多的用途。 七、板書設(shè)計 斜面的作用 斜面省力 斜面越平緩越省力 【教學(xué)反思】 這節(jié)課感覺真是時間緊湊啊。老師們給了我很多的好建議，有待于我更好的改進(jìn)。 1、課前引入時放的視頻《頭文字D》，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想法很好，但賽車場面太少，無關(guān)內(nèi)容較多。易分散學(xué)生注意力，似乎并沒有起到引入本課內(nèi)容的作用。 2、科學(xué)是一門發(fā)散學(xué)生思維的學(xué)科，引入斜面后，如果讓學(xué)生先提出許多自己感興趣的有關(guān)斜面的問題就更好了，能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后再說，本節(jié)課主要解決第幾個問題。 3、讓學(xué)生探究實驗前，先讓學(xué)生自己討論設(shè)計實驗，不要直接告訴學(xué)生怎么做，這樣能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生設(shè)計完，教師再適時補充引導(dǎo)。實驗過程中，一定要再次注意提醒學(xué)生操作問題。 4、實驗前，可讓學(xué)生假設(shè)實驗結(jié)果，在進(jìn)行實驗，看是否與自己的假設(shè)相符，這樣可增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 5、在學(xué)生實驗結(jié)果展示時，最好讓學(xué)生自己說。另外，教師準(zhǔn)備的表格太小了，致使展示時不怎么清楚。 下次，一定要準(zhǔn)備的很清楚，讓學(xué)生看的很明白。 6、教師注意自己的語言一定要嚴(yán)謹(jǐn)?！皬膶嶒灲Y(jié)果中有什么發(fā)現(xiàn)？”不是“從實驗結(jié)果中發(fā)現(xiàn)什么問題？”這樣的提問可能把學(xué)生的注意力引到問題上來。使學(xué)生產(chǎn)生誤解：好像實驗有什么不對的地方似得。 7、課件中有的小細(xì)節(jié)也要注意：某些詞會不會把學(xué)生引入誤區(qū)？ 以后教學(xué)一定要仔細(xì)審核自己的課件和語言！ 8、談斜面的應(yīng)用時，教師舉例可少些，盡可能讓學(xué)生多舉例。舉完斜面生活應(yīng)用后，最好再讓學(xué)生運用所學(xué)原理解釋原因。 9、最后，運用所學(xué)解決生活實際問題：“如何較容易騎自行車上陡坡?" 給學(xué)生更多的思考時間，讓更多的學(xué)生發(fā)表看法。 10、另外，課堂時間允許的話，最好再多問一些這樣解決生活實際問題的問題。讓學(xué)生更多的用知識解決生活。 11、如果將一些實物：斧頭、剪刀、螺絲釘?shù)葞У秸n堂展示就更好了。 12、最后讓學(xué)生動手用紙卷鉛筆，在課的結(jié)尾也能調(diào)動起學(xué)生的積極性。 通過本節(jié)課的教學(xué)，眾老師的點評，真的是讓我受益非淺??！感覺每次都能學(xué)到很多，無論是好的教學(xué)方法，還是管理學(xué)生方法，或者是平時的準(zhǔn)備工作等一些小細(xì)節(jié)。小細(xì)節(jié)也能決定大問題呢！ 非常感謝這些老師。以后我還需要你們更多的點評和幫助！期待自己取得更大的進(jìn)步！ 《自行車上的簡單機械》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。 過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用，然后對本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理和總結(jié)。 情感態(tài)度價值觀：通過整理已認(rèn)識的各類機械和機械的作用，意識到機械與我們的生活密切相關(guān)。 【教學(xué)重點】對鏈條和齒輪的研究 【教學(xué)難點】對其他簡單機械的原理解釋 【教學(xué)準(zhǔn)備】組裝好的齒輪傳動裝置，齒鏈傳動裝置，輪帶傳動裝置，齒輪組實驗盒，簡單機械圖片、電腦課件 【教學(xué)過程】 一、引入 我國曾經(jīng)是自行車大國，幾乎每家每戶都有自行車，雖然當(dāng)今是電動車的天下，但是基本構(gòu)造是離不開腳踏自行車的。今天我們就來找找自行車上到底凝結(jié)了設(shè)計師的多少智慧。 二、對鏈條和齒輪的研究 1、自行車的哪個結(jié)構(gòu)顯然是最重要的？（學(xué)生會一般指向鏈條和齒輪） 展示圖片，思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？ (1)觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？ (2)展示齒鏈傳動裝置，讓學(xué)生觀察大小齒輪的運動情況，并作如下記錄： 大齒輪齒數(shù)( )，小齒輪齒數(shù)( ) 大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)( )圈， 小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)( )圈。 2、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，找出關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)。 大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（ ）， 小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（ ）。 三、咬合傳動與鏈帶傳動的比較 (一)、展示齒輪傳動裝置，齒鏈傳動裝置，兩者進(jìn)行比較。 1、展示填空題： “1、大齒輪與小齒輪咬合傳動，大齒輪轉(zhuǎn)得( )軸上( )力；小齒輪轉(zhuǎn)得( )軸上( )力。 2、咬合傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相( )，鏈帶傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相( )?！? 2、請學(xué)生上臺來配合實驗：兩只手各揪住大小齒輪的軸，同時扭動軸來較勁，說說哪個齒輪的軸感覺費勁？(學(xué)生發(fā)現(xiàn)大齒輪轉(zhuǎn)得慢，小齒輪轉(zhuǎn)得快，感覺大齒輪軸上感覺費勁，說明“咬合傳動時，大齒輪轉(zhuǎn)得(慢)軸上(費)力；小齒輪轉(zhuǎn)得(快)軸上(省)力?！? 3、在齒輪傳動裝置上，用粉筆給大小齒輪作標(biāo)記，順時針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪逆時針轉(zhuǎn)；逆時針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時針轉(zhuǎn)，說明“咬合傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相(反)”。(這里補充說明咬合傳動的危險性，告誡學(xué)生不要去碰開動中的齒輪機器) 4、在齒鏈傳動裝置，用粉筆給大小齒輪作標(biāo)記，順時針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時針轉(zhuǎn)；逆時針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時針轉(zhuǎn)，說明“鏈帶傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相(同)”。 5、思維練習(xí)一：畫幾個相鄰的圓，表示齒輪咬合傳動，問各個齒輪的轉(zhuǎn)向。 ？ ？ 6、思維練習(xí)二：修改為鏈帶傳動的輪，考問學(xué)生各個齒輪的轉(zhuǎn)向。 (二)展示齒鏈傳動裝置，輪帶傳動裝置，兩者比較。 兩者傳動原理一樣，旋轉(zhuǎn)方向一樣，只是齒鏈傳動更牢靠，不易打滑。 四、尋找自行車上的簡單機械 1、 展示課件圖片，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應(yīng)用。 課件演示：車把、閘把、車閘、踏腳、飛輪、腳蹬、花盤齒輪、鏈條等圖片 2、 和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)現(xiàn)記錄下來。 自行車部件 簡單機械類型 所起到的作用 五、本單元小結(jié) 通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。(杠桿、輪軸、定滑輪、動滑輪、滑輪組、斜面、齒輪這幾類簡單機械的原理及應(yīng)用。) 指名學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生沒回答完整的請學(xué)生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進(jìn)行理解鞏固.。 六、知識拓展 1、請同學(xué)們默讀阿基米德撬地球的故事，然后設(shè)計一個把大船移入水的方案，可以把各種省力工具綜合運用。 2、展示杠桿與滑輪組合的方案。 3、展示多級齒輪放大力量的方案。 4、學(xué)會感恩先輩們的偉大發(fā)明，以后要多搞發(fā)明創(chuàng)造，建設(shè)美好未來。 【教學(xué)反思】 本課通過對生活中常見的自行車進(jìn)行觀察研究，分析其中的各種簡單機械原理，也算是第一單元的一個小結(jié)性活動。本課安排了四個活動： 1、 了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上； 2、 了解齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系； 3、 認(rèn)識自行車上的簡單機械。 4、 簡單機械的應(yīng)用案例 上課準(zhǔn)備工作前，我遇到的麻煩是：學(xué)校里找不到自行車，更沒有變速自行車。最后只能自己組裝齒鏈傳動等裝置并結(jié)合電腦課件進(jìn)行演示。 第一個活動，學(xué)生身有體會容易理解。 第二個活動“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系”因為每班騎過變速車有過切身體會的學(xué)生不多，所以除了讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會之外，在通過自行車實物進(jìn)行分析后，讓幾個學(xué)生通過探究實驗對自行車的前后2個齒輪進(jìn)行觀察研究，改變一下齒輪比，小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)：大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變快，小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變慢，從而加深印象。 第三個活動“認(rèn)識自行車上的簡單機械”，一定要讓學(xué)生觀察實物并動手感知才好。但實際課堂上這樣的條件不允許，只能通過個別學(xué)生的動手感知加上小組的討論，以及課件上的標(biāo)示，將它們一一展現(xiàn)。自行車上的簡單機械主要是杠桿和輪軸的應(yīng)用，在分析時，如果認(rèn)為是杠桿的應(yīng)用，就要讓學(xué)生找找支點、阻力點、用力點；如果是輪軸的應(yīng)用，就讓學(xué)生找找輪和軸，這樣可以加深理解。自行車上的簡單機械如下： ①自行車上的杠桿 A、控制前輪轉(zhuǎn)向的杠桿：自行車的車把，是省力杠桿，人們用很小的力就能轉(zhuǎn)動自行車前輪，來控制自行車的運動方向和自行車的平衡. B、控制剎車閘的杠桿：車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上. C、自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點，用較長的鐵桿來轉(zhuǎn)動鏈條上的飛輪，可以省力。 ②自行車上的輪軸.滑輪組 A、中軸上的腳蹬和花盤齒輪：組成省力輪軸 B、自行車手把與前叉軸：組成省力輪軸。 C、后軸上的齒輪和后輪：組成費力輪軸（軸帶動輪轉(zhuǎn)動）。 D、前軸上的大車輪與小車軸：組成省力輪軸 ③自行車上的斜面 螺絲與螺帽 本節(jié)課存在的缺點和不足： 1、學(xué)生可能對自行車的各個部件的名稱還不熟悉，上課前沒有介紹各個結(jié)構(gòu)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生匯報時很混亂，各種名稱都有。 2、實驗過程中，細(xì)節(jié)性問題處理不夠完善，如在研究自行車前后（大?。┹嗞P(guān)系的實驗中，設(shè)計上我分別安排了測量大（前齒輪）輪轉(zhuǎn)動一圈，?。ê簖X輪）輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)動幾圈大齒輪轉(zhuǎn)一圈？結(jié)果我只讓他們測了第一個，后面得就沒有測，直接讓他們報出來了，這對學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念及加深印象沒有幫助。這也是本節(jié)課的最大失誤。 3、沒能把齒輪的力量放大功能用實驗儀器展現(xiàn)出來。本來計劃是制作好齒輪盒后再在各個軸上裝上槽輪，槽輪內(nèi)繞上線，線的一端掛上鉤碼，用各軸上鉤碼的多少來體現(xiàn)省力的多少。但出于制作工藝的限制，沒能及時制作出來。只能通過電腦課件演示，有點不太真實。 《抵抗彎曲》 【教學(xué)目標(biāo)】 1、科學(xué)概念：房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。 2、過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析所數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡單實驗說橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。 3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽假設(shè)又能在實驗中小心求證。 【教學(xué)重難點】 重點：在有關(guān)的因素中實驗研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系； 難點：對科學(xué)實驗的變量識別與控制。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為小組準(zhǔn)備：寬度不同、顏色的相同的紙條（3cm、6cm、12cm）；長度、寬度相同、厚度不同的紙條（1張、2張、4張）；小墊圈。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1、認(rèn)識“橫梁”和“柱子” （1）出示橋梁和房子的圖片，學(xué)生觀察：它們形狀和結(jié)構(gòu)上有相似的地方嗎？ （2）指出圖片中的“橫梁”和“柱子”在哪。 （3）小結(jié)：橫梁和柱子都是支撐房子和橋梁的結(jié)構(gòu)，直立的材料——柱子；橫放的材料——橫梁。 2、引出新課 想象橫梁斷裂倒塌的情況，引出本課的主題：研究橫梁抵抗彎曲的能力。 二、新課教學(xué) （一）學(xué)生猜測 1、 提問：你覺得橫梁抵抗彎曲的能力和哪些因素有關(guān)呢？（往橫梁自身因素引導(dǎo)） 2、根據(jù)學(xué)生的回答選擇板書內(nèi)容。 3、指出本節(jié)課主要探究橫梁的寬度和厚度與抵抗彎曲能力大小的關(guān)系。 （二）探究紙梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系 1、回憶五年級主要學(xué)習(xí)的實驗方法——對比實驗，能說出對比實