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2019秋冀教版語(yǔ)文四上《新年禮物》word教學(xué)設(shè)計(jì) 簽字： 年 級(jí) 四年級(jí) 學(xué) 科 語(yǔ)文 課題 新年禮物 教師 課型 新授 課時(shí) 2 授課時(shí)間 xx.9 教材分析 新年禮物》講的是新年前夜，麥克思來(lái)想去，決定送給父親一件特殊的新年禮物：明天清早起來(lái)，偷偷幫助父親完成擠奶的工作，給父親一個(gè)驚喜。 　　課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈慕?jīng)過(guò)。第一部分（1-3）麥克的準(zhǔn)備。通過(guò)麥克的心理活動(dòng)交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分（4—文章結(jié)尾）寫麥克完成心愿。先寫麥克擠奶前的緊張、激動(dòng)的心理；完成心愿后寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動(dòng)與幸福。寥寥數(shù)語(yǔ)，將人物形象刻畫得細(xì)致入微。 　　全篇通過(guò)人物豐富細(xì)膩的心理活動(dòng)，簡(jiǎn)潔的對(duì)話，細(xì)微的動(dòng)作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。 學(xué)情分析 文章文字淺顯，學(xué)生應(yīng)能讀懂，文章中的主人公小麥克與學(xué)生年齡相近，容易產(chǎn)生情感共鳴。 設(shè)計(jì)理念 通過(guò)讓學(xué)生談送禮的親身體驗(yàn)，感受到送禮是表達(dá)感情的一種很好的方式。為下文感悟麥克對(duì)父親的愛做好了鋪墊；在教學(xué)中，以體會(huì)麥克對(duì)父親“愛”為主線，重點(diǎn)品讀麥克心理活動(dòng)的句子，并開展多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能在讀中悟情，說(shuō)中悟情，寫中悟情。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1.正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字，掌握十二個(gè)要求會(huì)寫的生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)在生活小事中所蘊(yùn)涵的父子真情。 4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作、情態(tài)等描寫人物的方法。 過(guò)程與方法： 1.讀中感悟，合作交流，教師點(diǎn)撥。 2.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 3.在品讀文本的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作、情態(tài)等描寫人物的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)習(xí)感受父子之間的真情，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)關(guān)愛父母，孝敬父母，感恩父母。 重難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作、情態(tài)等描寫人物的方法。 體會(huì)在生活小事中所蘊(yùn)涵的父子真情。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、學(xué)習(xí)卡片 第一課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 教師行為 期望的學(xué)生行為 一、談話導(dǎo)入， 3 談送禮的親身體驗(yàn)，感受到送禮是表達(dá)感情的一種很好的方式。 提問(wèn)：平時(shí)大家都送過(guò)或接受過(guò)禮物吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在什么時(shí)間給誰(shuí)送過(guò)什么禮物？ 學(xué)生組內(nèi)交流，集體展示 二、自主學(xué)習(xí)合作探究 8 自讀課文，感知親情 出示學(xué)習(xí)指南（一） 巡視指導(dǎo)各組交流學(xué)習(xí)。 組織集體交流評(píng)價(jià)。 認(rèn)真的課文，完成學(xué)習(xí)卡片（一），組內(nèi)交流，在集體中匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。 12 品讀課文，感受真情，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。 出示學(xué)習(xí)指南（二） 指導(dǎo)各組學(xué)習(xí)，組織學(xué)生交流。 細(xì)讀課文，完成學(xué)習(xí)卡片（二），組長(zhǎng)總結(jié)本組學(xué)習(xí)情況，并在集體中交流。 8 集體交流，品味親情 出示重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生把握人物特征 讀中感悟，總結(jié)交流 三教學(xué)拓展 6 感情朗讀，升華親情。 出示學(xué)習(xí)指南（三）巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥。 完成學(xué)習(xí)卡片（三），有困難時(shí)請(qǐng)教組內(nèi)成員或老師。 四、課堂小結(jié) 3分 總結(jié)學(xué)習(xí)情及收獲 總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)并評(píng)價(jià) 結(jié)合實(shí)際談收獲。 板書設(shè)計(jì) 新年禮物 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)指南（一） 1. 自由讀課文，完成學(xué)習(xí)卡片（一）。（建議5分鐘） 2. 組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。（建議1分鐘） 3. 小組匯報(bào)。（建議2分鐘） 學(xué)習(xí)卡片（一） 1. 課文講了一件什么事？麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物？ 2. 借助字典掌握字的讀音。 殊 牲 棚 套 梯 桶 脫 秒 嗚 咽 摟 彼 3.理解詞語(yǔ)。 借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。 聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。 學(xué)習(xí)指南（二） 1. 細(xì)讀課文，完成學(xué)習(xí)卡片（二）。（建議8分鐘） 2. 組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。（建議2分鐘） 3. 小組匯報(bào)。（建議2分鐘） 學(xué)習(xí)卡片（二） 1. 麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來(lái)的？ 2. 文中采用哪些描寫人物的方法？ （ ）描寫 （ ）描寫 （ ）描寫 學(xué)習(xí)指南（三） 1.回顧課文學(xué)習(xí)情況，完成學(xué)習(xí)卡片（三）（建議2分鐘） 2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)卡片完成情況。（建議2分鐘） 3.在集體中匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。（建議2分鐘） 學(xué)習(xí)卡片（三） 讀完課文，你此刻最想對(duì)麥克說(shuō)些什么？ 我想對(duì)麥克說(shuō)：____________ 。 我想對(duì)麥克的父親說(shuō)：_______ 。 我想對(duì)在座的每一位同學(xué)說(shuō)：＿。 第二課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 教師行為 期望的學(xué)生行為 一、談?dòng)H情。 5分 再現(xiàn)生活，懂得感恩。 提問(wèn)：你有過(guò)像麥克這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的心情 動(dòng)真情，說(shuō)真話，感受生活小事中蘊(yùn)藏的人與人之間的真情 二、拓展閱讀，延伸親情 15分 讀《二十四孝》故事 出示學(xué)習(xí)指南（一），引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)卡片（一） 小組合作完成學(xué)習(xí)卡片（一），小組交流匯報(bào)。 三、寫字 15分 記憶字形，指導(dǎo)書寫。 出示學(xué)習(xí)指南（二），指導(dǎo)學(xué)生書寫 完成學(xué)習(xí)卡片（二），組長(zhǎng)總結(jié)本組學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并在集體中匯報(bào)。 四、拓展延伸 15分 教師小結(jié)，布置作業(yè) 出示任務(wù)卡，要求學(xué)生完成 積累實(shí)踐，感恩親情。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)指南（一） 1.將題目和課文內(nèi)容相聯(lián)系，完成學(xué)習(xí)卡片（一）。（建議6分鐘） 2.組內(nèi)交流。（建議2分鐘） 3.各組總結(jié)，在集體中匯報(bào)。（建議2分鐘） 學(xué)習(xí)卡片（一） 1.你幫助過(guò)別人或接受過(guò)他人的幫助嗎？ 2.當(dāng)時(shí)的心情怎樣？ 學(xué)習(xí)指南（二） 1. 小組討論如何記憶字形，并將自己的方法和同學(xué)分享。（建議6分鐘） 2. 給生字組詞（建議5分鐘） 3. 試著寫寫本課生字，看誰(shuí)寫的最漂亮。（建議4分鐘） 學(xué)習(xí)卡片（二） 1.找到記憶字形的好方法，和同學(xué)分享。 殊 牲 棚 套 梯 桶 脫 秒 嗚 咽 摟 彼 2.為生字組詞。 殊（ ） 牲（ ） 棚（ ） 套（ ） 梯（ ） 桶（ ） 脫（ ） 秒（ ） 嗚 （ ） 咽 （ ） 摟（ ） 彼 （ ） 3．練習(xí)書寫，看誰(shuí)寫的最漂亮。 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 任務(wù)卡片 你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長(zhǎng)輩或是朋友呢？趕緊行動(dòng)吧！ 附送： 2019秋冀教版語(yǔ)文四上《桂林山水》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．仔細(xì)看圖和理解課文，使學(xué)生了解桂林山水獨(dú)特的美，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)錦繡河山的壯美，陶冶愛美的情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。 2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，掌握本課主要詞語(yǔ)：無(wú)瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立、連綿不斷等。認(rèn)識(shí)排比句。注意分號(hào)的用法。 3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、理解能力和表達(dá)能力，并在觀察中展開合理的想象。 4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．了解桂林山水獨(dú)特的美，理解課文的中心思想。 2．進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，并在觀察中展開合理的想象。 3．有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)時(shí)間　 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，我們祖國(guó)的山河非常秀麗，在祖國(guó)的大地上有許多名山大川。你們?nèi)ミ^(guò)哪些名山大川？沒去過(guò)聽說(shuō)的也可以。（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)）你們聽說(shuō)過(guò)我國(guó)廣西省內(nèi)有個(gè)桂林市嗎？有誰(shuí)知道這里最吸引人的是什么？為什么？的確，桂林山水比我們剛才說(shuō)的這些名山大川更有一番獨(dú)特的美，她是世界聞名的游覽勝地。這里的山青、水秀、洞奇、石美，那么究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，讓我們通過(guò)《桂林山水》這篇課文的學(xué)習(xí)，來(lái)領(lǐng)略一下桂林風(fēng)光吧！ （二）出示課件觀察彩圖。 老師來(lái)給同學(xué)們做導(dǎo)游，讓我們一起來(lái)游覽桂林山水吧！ 請(qǐng)同學(xué)們看圖回答下列問(wèn)題： （1）這幅圖的主體是什么？ （指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要分清主次，能抓住主體進(jìn)行重點(diǎn)觀察。） （2）應(yīng)該按怎樣的順序觀察畫面？ （由遠(yuǎn)及近、由主到次。） （3）按觀察順序說(shuō)說(shuō)畫面上有哪些景物？它們有什么特點(diǎn)？看到這些景物使你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？有何感受？ （引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，注意水的清澈、山的奇特，邊觀察邊想象，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。） （4）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)二三名同學(xué)用自己的語(yǔ)言表述觀察后的感受，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。 （三）教師范讀課文。 （四）學(xué)習(xí)課文第1、2段。 1．學(xué)習(xí)生字、新詞。 （1）拼讀，記住不好讀的字音。如：“巒” “翡”。 （2）分析字的結(jié)構(gòu)，記住容易寫錯(cuò)的字形。如：“瑕” “筏”。 （3）查字典，理解字義。 （4）讀課后詞語(yǔ)，了解詞意。 2．默讀課文，說(shuō)出各段段意。 3．學(xué)習(xí)第1段。 人們說(shuō)“桂林山水甲天下”。“甲”是什么意思？（板書：甲天下）“甲”是第一位的，超過(guò)其他的。桂林山水天下第一。 4．學(xué)習(xí)第2段。 （1）默讀并思考： 桂林的水有什么特點(diǎn)？（邊默讀邊畫出描寫桂林水的特點(diǎn)的句子。） ①“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”，說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這句話的？ （聽不到水流動(dòng)的聲音，看不到水流動(dòng)的樣子，好靜啊，使人感到周圍一片寧?kù)o。） ②怎樣描寫水清的？ ③描寫水綠時(shí)，文中怎樣比喻的？ （板書　 水：靜　 清　 綠） （2）指名讀課文第2段，體會(huì)桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。 （3）認(rèn)識(shí)排比句。 （文中描寫桂林水的三個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了三個(gè)分句，這三個(gè)分句都是寫桂林的水美。課文把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排列成結(jié)構(gòu)相同的一串句子，我們管這樣的句式叫排比句。） 請(qǐng)同學(xué)反復(fù)讀排比句。 齊讀。（女生讀第1分句；男生讀第2分句；男女生齊讀第3分句，逐漸加強(qiáng)語(yǔ)氣，體會(huì)排比句的作用。） 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)排比句的作用。 （加強(qiáng)句勢(shì)，給人的印象鮮明、深刻。） （4）講分號(hào)。 （這三個(gè)分句是并列的，所以中間用分號(hào)，分號(hào)的停頓時(shí)間比句號(hào)稍短一點(diǎn)。） （5）指點(diǎn)烘托的寫作方法。 第2段開始，作者先寫大海、西湖，再寫漓江，這一段主要是寫桂林的水美，為什么要寫“我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖？”（“波瀾壯闊”是雄偉壯麗的美，“水平如鏡”是寧?kù)o柔和的美，兩者都很美。而漓江水更有它獨(dú)特的美，它的靜、清、綠，是其他江湖無(wú)法相比的，所以作者說(shuō)：“從來(lái)沒看見過(guò)漓江這樣的水”。） 突出了桂林的水甲天下。 （五）齊讀第1、2兩段。 （六）作業(yè)：讀課文，找排比句。 第二課時(shí) （一）老師引導(dǎo)學(xué)生，仿照學(xué)習(xí)第2段的學(xué)法自學(xué)第3段。 1．學(xué)生默讀課文，看彩圖，思考：桂林的山怎么美？（邊讀課文邊用“——”在書上畫出不懂的語(yǔ)句。） 2．學(xué)生質(zhì)疑，老師解釋。 （引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察圖畫，聯(lián)系生活積累理解“拔地而起”“奇峰羅列”“形態(tài)萬(wàn)千”“各不相連”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意義。） 3．為這段分層，說(shuō)出每層的意思。 4．畫出描寫山的特點(diǎn)的句子，反復(fù)讀，理解句子的意思。 5．小組討論： （1）讀出描寫桂林山的特點(diǎn)的三個(gè)排比句。說(shuō)說(shuō)對(duì)排比句作用的理解。 （2）課文是怎樣描寫桂林山的“奇”的？ （3）“像翠綠的屏障”“像新生的竹筍”“色彩鮮麗”，你是怎么理解的？ （4）“危峰兀立”“怪石嶙峋”“好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”，作者為什么要這樣描寫？ 6．老師小結(jié)：桂林山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。（板書山：奇 秀 險(xiǎn)） （二）學(xué)習(xí)最后一段課文。 1．指名學(xué)生讀最后一段。 2．“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？ （山水相依，互相輝映，美如畫卷。） 3．想一想，這段與課文開頭第1段有什么關(guān)系”？在全文中起什么作用？ 4．齊讀最后一段課文。 （三）再讀課文、評(píng)議欣賞、領(lǐng)悟意境美。 1．看圖，再次聽配樂(lè)錄音，展開對(duì)桂林山水無(wú)比美好的想象。 2．討論。 你覺得課文中哪些地方給你留下的印象最深刻，為什么？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 3．指導(dǎo)背誦課文。 （四）作業(yè)：背誦課文。 【板書設(shè)計(jì)】 1、 桂林山水 總： 甲天下 分： 水： 靜 清 綠 山： 奇 秀 險(xiǎn) 總： 連綿不斷的畫卷