《2019春鄂教版語文二下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》word教學(xué)設(shè)計和反思.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春鄂教版語文二下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》word教學(xué)設(shè)計和反思.doc（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019春鄂教版語文二下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 word教學(xué)設(shè)計和反思 教材解說 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名的大詩人，和李白是好朋友，彼此之間情意深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國大好河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含了一個詩意的情節(jié)；孤帆已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情誼托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。 選取這兩首詩的意圖，一是使學(xué)生在誦讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學(xué)生繼續(xù)積累詩句，培養(yǎng)對祖國詩歌熱愛之情。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個生字，能正確、流利地、有感情地朗讀并背誦古詩。 2、借助工具書、注釋、圖片感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。 3、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點和難點 1.初步感悟詩歌的內(nèi)容，能想象詩歌所描繪的情景。 2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會朋友間的深情厚意。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 多媒體課件，歌曲《送別》了解詩歌的創(chuàng)作背景及詩中所涉及到的人物與作者的關(guān)系，背景輕音樂《淚花》。 學(xué)生準(zhǔn)備： 回憶或搜集寫送別之情或其他真情的古詩，選自己最喜歡的幾首背下來。 搜集李白和孟浩然相關(guān)內(nèi)容的資料。 教學(xué)課時 兩課時 第一課時 教學(xué)過程 一． 歌曲導(dǎo)入，揭示主題。 1播放歌曲《送別》。 2 讓學(xué)生說說聽后的感受。 3 師：這首傷感惆悵的音樂能不能激起你情感的浪花，讓你想起送別的詩來？ 4 學(xué)生在說時，教師用“你覺得他們的情誼深厚嗎？詩中的哪幾句可以表現(xiàn)出來？”這樣的話來引導(dǎo)學(xué)生說出詩中表達情誼深厚的詩句。 5 師：古代交通不方便，朋友一旦分離，再見非常不易，甚至可能從此再也見不到了，因此，在分別的時候，往往以送詩相贈，這已成為當(dāng)時送別的一種習(xí)俗。古人流傳下來的送別詩非常多，那么今天我們將學(xué)習(xí)其中的一篇傳世佳作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 二、解題，介紹背景資料。 1.齊讀課題。你從題目讀懂了什么？ 2.指名說。 3.齊讀。 4.板書《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生觀察教師一筆一劃認(rèn)真書寫的情景，并讓學(xué)生跟著教師一起用手寫。 5.師：你們讀一讀課題，看看它向我們傳遞了哪些信息，能不能從中看出這是首送別詩？ 學(xué)生回答，互相補充，教師適時指導(dǎo)，歸納并板書如下信息： 時間：陽春三月 地點：黃鶴樓 人物：李白和孟浩然 事件：李白送孟浩然去廣陵 6.師：黃鶴樓位于武漢的長江邊上，是江南三大名樓之一，最早建于三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。廣陵，它在現(xiàn)在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，它是唐朝最繁華的都市之一。由此可見，孟浩然是選擇從此處起程去廣陵的，也使我們更加明白孟浩然此次起程去廣陵的路線是自西向東，沿長江而下，現(xiàn)在我們一起來看看黃鶴樓的樣貌吧?。úシ耪n件） 7.師：了解了黃鶴樓和廣陵這兩個地方，我們再來看看李白和孟浩然這兩個人，對于他們的關(guān)系，有誰知道？ 同學(xué)們分別說出他們所了解的資料和信息，老師再加以補充。 三、聽古詩朗誦 接下來，就讓我們一起和老師走進《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 教師配樂范讀，學(xué)生注意聽老師朗讀，注意字音。 四、學(xué)習(xí)生字 1.我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯的再給大家提個醒。 2.齊讀。 五.品讀詩句，進入詩境。 1.師：李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行，他的心情如何呢？請大家 讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。 學(xué)生自由讀詩。 2.指名一學(xué)生：老師看你讀的很有滋味，你能給大家讀一讀嗎？ 學(xué)生讀 3.師：真不錯，你第一次就能讀的這樣好。大家快給這位同學(xué)鼓鼓掌。誰還想試著讀讀？ 多名學(xué)生朗讀。 4.師：大家讀的真是太精彩了，只是詩句中的意思你們明白嗎？請同學(xué)們對照著課文注釋來理解每句詩的意思，也可以查閱資料，和同學(xué)一起討論。 點名幾個學(xué)生來說說古詩的大意。 5.師：大家真的太聰明了，沒有老師的指導(dǎo)就能大致理解了詩的意思。對于詩中的詩句和他所描繪的景象，你們有沒有什么不了解的地方？ 學(xué)生提出疑問，教師歸納或通過體溫的方式點出重點的字和詞， 如“故人”，“西辭”，“煙花”，“下”，“盡”，“唯”等。 6.通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解上述字詞的意思和妙處。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“故人”時，可講述李白和孟浩然相識相知的故事，體會二人之間的深厚感情，配合圖示來解釋“西辭”和“下”的含義；讓學(xué)生展開想象，去描繪和感受煙花三月的繁華似錦，想象江水流入藍天，一只小船慢慢消失在遠方的畫面，品味“孤帆”，“遠影”，“盡”和“天際流”的準(zhǔn)確與生動等。 7.師：大家憑借著我們的經(jīng)驗去估計一下，在沒有阻擋物的情況下，帆船從離去直到消失在天盡頭大概需要多長時間呢？ 學(xué)生估計出時間 8.師：李白一個人站在江邊，目送朋友的船漸漸遠去，直到消失在天邊。你從中有什么感受？ 引導(dǎo)學(xué)生從目送朋友時間之長，體會情誼之深。板書：目送遠。 9.師：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。帆船是盡了，可在詩人的心中，他與友人的情誼永遠不會盡的，請大家談?wù)摚簼L滾東去的難道只是一江春水嗎？ 引導(dǎo)體會“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。 11 師：請用一個詞或一句話感嘆的話來形容一下兩位詩人深厚的友誼。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言. 說明：先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，自讀自悟或其他學(xué)生交流來疏通詩意，教師再作啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境。 六.親身感受，朗讀古詩，指導(dǎo)背誦 1.換位思考，切身感受 師：假如你現(xiàn)在就是李白，說一說你自己的感受。 學(xué)生1：難受 學(xué)生2：舍不得朋友離開。 師：如果你是李白離別之前，你會對你的好朋友孟浩然說些什么話？ 師：我們已經(jīng)深深地體會了作者與友人之間的深厚情誼。假如我們現(xiàn)在就站在長江邊上，看著我們最好的朋友乘著帆船，漸漸遠去，心中感慨萬千，吟出了這首送別詩。先請女生來朗讀一下 播放音樂，女生讀 2.師：這是一種柔情的送別詩。男生來讀讀看。 播放音樂，男生讀。 3.師：這又是一首豪壯的送別詩。讓我們大家一起來讀一下吧！ 師生配樂互讀，有感情地背誦。 說明：在理解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過男生和女生分讀，師生共讀等多種形式來讓學(xué)生感受到朗讀的樂趣。 七.課外拓展 《山中送別》 《別董大》二首（其一） 王維 高適 山中相送罷， 千里黃云白日曛， 日暮掩柴扉。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 春草年年綠， 莫愁前路無知己， 王孫歸不歸 天下誰人不識君？ 教學(xué)板書： 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 1.2句敘事：西辭黃鶴樓 三月下?lián)P州——春景送別——感情深厚 3.4句寫景：孤帆碧空盡 長江天際流——情景交融——依依惜別 教學(xué)反思： 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩為送別詩，教學(xué)伊始，便導(dǎo)入送別的話題，創(chuàng)造一種離情別緒的教學(xué)氣氛，有助于學(xué)生進入詩境，體會感情。 具體來看，本首詩教學(xué)主要采取了兩種方式，一是通過多種形式的朗讀來疏通詩意，體會感情；二是讓學(xué)生想象畫面，體會當(dāng)時的情景，從而融入詩境；在教學(xué)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生在理解詩意，體會情感的同時，拓展了各方面的能力。 古詩教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會詩中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進學(xué)生對古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進行自主學(xué)習(xí)，進行心與心的交流，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的參與性、主動性和積極性，更注重了在語文學(xué)習(xí)過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育，把“愛的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。 在教學(xué)中注重讓學(xué)生體會：煙花三月下?lián)P州——三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽春三月，是大家相聚的大好時光，可好友即將遠行，分別時的戀戀不舍使人感到憂傷。陽春三月的美景與故人離別時的憂傷形成了強烈的對比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過程中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來引發(fā)學(xué)生對春天美景的遐想，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。借著一喜一憂讓學(xué)生說說、演演臨行前，李白的心情如何？又會對孟浩然說些什么？讓學(xué)生通過感受、理解，再用言語、行動表達內(nèi)心情感，融理解、感受、運用于一體。 “帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨自站在江邊遠望，遠望……他望到些什么？”以一個問題為發(fā)散點，給學(xué)生們營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)對詩文的理解，從各個方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時，我馬上設(shè)疑：“這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？ 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？”這樣用三個帶有層次性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開啟學(xué)生思維，實現(xiàn)學(xué)生與文本對話，與詩人對話。學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通，去表達。最后讓學(xué)生通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠方的孟浩然，讓他們的友情天長地久，引領(lǐng)學(xué)生達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達到共鳴． 人世間，我們每個人都會有屬于自己的朋友，友情在我們的生命中起著很重要的作用，教育學(xué)生要珍惜友情，關(guān)愛朋友，我們的生活才會更加美麗精彩！ 附送： 2019春青島版數(shù)學(xué)一下第五單元《小小存錢罐 人 民幣的認(rèn)識》word復(fù)習(xí)教案 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版一年級數(shù)學(xué)下冊實踐活動——小小信息員 教材簡析：這是一節(jié)實踐活動課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、加減法及人民幣的認(rèn)識等有關(guān)知識之后安排的，既是對前面所學(xué)知識的鞏固，也是所學(xué)知識的綜合應(yīng)用。該實踐活動要求學(xué)生走出去，收集各種數(shù)學(xué)信息。教材提供了三幅圖，意在為搜集信息提供線索。其中去海邊收集信息對有些地方不適應(yīng)，可以作為課外作業(yè)去完成。安排這一實踐活動，意在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、利用信息分析和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用。 教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固學(xué)過的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、加減法及其它有關(guān)知識， 并通過實踐活動，初步培養(yǎng)搜集信息、整理信息、利用信息分析和解決問題的能力。 2、經(jīng)歷搜集數(shù)學(xué)信息的活動過程，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；在分析解決問題的過程中，培養(yǎng)應(yīng)用意識，提高對數(shù)學(xué)的興趣。 3、通過動手實踐，主動地與同伴合作、交流，獲得良好的情感體驗。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師相信細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)我們的日常生活中處處有數(shù)學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說給同學(xué)們聽聽。 （找?guī)讉€學(xué)生說給大家聽。） 2、談話：同學(xué)們的觀察能力都不錯。今天，老師想讓你當(dāng)個小小信息員，把你們在生活中觀察到的數(shù)學(xué)信息收集回來，與同學(xué)們共同分享，愿不愿意？ （1）課件出示教材第74頁的三幅圖。 談話：仔細(xì)觀察一下，圖中的小朋友都到哪里去收集信息了？ （2）交流觀察情況：第一組小朋友去學(xué)生用品商店收集學(xué)習(xí)用品 的價錢的信息，第二組小朋友在網(wǎng)上收集恐龍種類的信息，第三組小朋友到大海邊去收集貝殼、帆船、海鷗只數(shù)、游泳小朋友人數(shù)。。。。。。的信息。 [設(shè)計意圖]：（讓學(xué)生捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生帶入想收集數(shù)學(xué)信息的情境之中，，激發(fā)了興趣，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。） 二、 走進生活，合作交流。 1、教師指導(dǎo)，制定計劃。 談話：咱們班的小朋友想去哪里收集信息呢？小組的同學(xué)討論一下，把你們的想法告訴全班同學(xué)。 （1） 學(xué)生討論去哪里收集信息。 （2） 班內(nèi)交流：收集班內(nèi)同學(xué)的體重、身高、年齡、考試成績、 一周內(nèi)受表揚的次數(shù)、每周用的零花錢、上網(wǎng)收集信息、去商店收集信息、去體育課上收集信息…… （3） 師生共同比較選優(yōu)：到體育場上收集上體育課班級的人數(shù)、 學(xué)生的身高、體重、跳高、跳遠的成績、扔鉛球的成績、仰臥起坐的次數(shù)、一分鐘跳繩的次數(shù)…… （4） 小組討論怎樣分工。 （5） 班內(nèi)交流分工情況：1號、二號同學(xué)負(fù)責(zé)測量，三號負(fù)責(zé)記錄，四號同學(xué)負(fù)責(zé)小組同學(xué)的安全。 （6）談話：，老師相信各個小組一定會注意安全，在小組長的帶領(lǐng)下很快地把你們組分工的數(shù)學(xué)信息收集起來。把收集到的信息用你們喜歡的方法記下來，好嗎？ 2、交流信息，提出問題。 （1）談話：每個小組都很快地完成了任務(wù)，把你們組收集到的上來介紹給大家，好不好？ （2）學(xué)生展示收集到的數(shù)學(xué)信息。 （3）談話：看到你們收集到的這些數(shù)學(xué)信息，有沒有問題想問問大家？ （4）學(xué)生提出問題，解決問題。 （6） 談話：哪位同學(xué)還有什麼想法想告訴大家嗎？ （7） 學(xué)生談想法。體重太重的同學(xué)得加強體育鍛煉，體重太輕 的同學(xué)得多注意營養(yǎng)；體育成績差的同學(xué)得加強練習(xí)。。。。。。 [設(shè)計意圖]：（讓學(xué)生自己討論收集數(shù)學(xué)信息的渠道沒，給學(xué)生提供了思維的廣闊性。同時，把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切地聯(lián)系起來，通過對收集到的數(shù)學(xué)信息進行分析，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。） 三、課堂總結(jié)，情知共融。 談話：咱們班的同學(xué)真不簡單，能一起合作收集到生活中的這 麼多信息，并且還能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其實，生活中處處存在著數(shù)學(xué)，只要我們細(xì)心觀察，就會收集到各種各樣的信息。課后同學(xué)們可以繼續(xù)去收集一些數(shù)學(xué)信息，與同學(xué)們交流一下，好不好？ [設(shè)計意圖]：（總結(jié)所學(xué)知識，促進知識建構(gòu)，情知共融，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。） 課后反思： 新標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中提到：“學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題?！北竟?jié)課從現(xiàn)實出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，讓學(xué)生深入實踐中，自己收集信息，進行分析研究，在現(xiàn)實生活中探索數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)了“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。這節(jié)課我主要體現(xiàn)了以下幾點： 一、活動組織形式多樣。這節(jié)課我先讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學(xué)問題，目的是為學(xué)生分組收集數(shù)學(xué)信息的渠道作參考，然后放手讓學(xué)生自己討論收集數(shù)學(xué)信息的渠道，學(xué)生想出了各種辦法，有的在教室里，有的到教室外，形式多種多樣，給學(xué)生提供了思維的廣闊性，學(xué)生可以放飛自己的思維，充分運用自己的智慧進行創(chuàng)造 二、在生活中實踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。這節(jié)課讓學(xué)生深入生活收集數(shù)學(xué)信息，給學(xué)生以實踐活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生自覺地利用信息去分析和解決生活中的實際問題，使生活問題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。 (即墨市第三實驗小學(xué) 陳寧)