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2019春湘教版科學(xué)五下2.2《晝夜交替》word教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 1、制定研究動植物是怎樣適應(yīng)晝夜變化的計劃 2、設(shè)計實驗研究晝夜變化對動植物行為的影響。 3、在研究活動中不傷害動物、不損傷植物，學(xué)會關(guān)愛生命。 4、知道晝夜變化會影響動植物的行為。 【教學(xué)重、難點】 制定研究動植物是怎樣適應(yīng)晝夜變化的計劃 設(shè)計實驗研究晝夜變化對動植物行為的影響。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 常見動、植物的圖像資料做成PPT、小貓（或其他小動物）、小瓦手電筒等。 【教學(xué)設(shè)計】 一、談話導(dǎo)入 1、太陽東升西落，地球上晝夜交替。人們?nèi)粘龆鳎章涠?。晝夜變化會影響人們的行為，會不會影響動、植物的行為呢? 2、揭示課題：今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。老師板書課題。 二、新授： （一）、初次探討晝夜現(xiàn)象對動植物的影響（喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗） 1、小組交流：我們知道的動植物行為受到晝夜變化影響的例子。 動、植物名稱 受到晝夜變化影響的表現(xiàn) 2、交流、注意避免重復(fù)發(fā)言。 3、思考問題: (1) 觀察植物在一天中不同時段的圖片和視頻。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？ (2) 從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？ (3) 動物在一天中不同時段有什么變化？有什么規(guī)律？ 4、集體交流。 教師小結(jié)：每種動植物的生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響動植物生活的節(jié)律我們也稱作生物鐘。 （二）、探究一種動物對晝夜變化的適應(yīng) 1、在我們的周圍生活著各種各樣的小動物，我們可以通過什么途徑了解它們對晝夜變化的適應(yīng)？（白天干什么，在夜間都干些什么？……）下面請各小組選定一種動物，寫出觀察研究計劃。 2、學(xué)生討論制定研究計劃。 3、交流計劃，共同討論確定方法。 4、研究過程中要注意些什么呢？（要求學(xué)生一定要注意安全衛(wèi)生，選擇性情溫馴的動物，例如小貓或小白鼠。同時教育學(xué)生愛護(hù)動物，減少對動物的傷害。用小電筒照眼睛也能明顯看到瞳孔的收縮，但燈泡不能太亮。） 5、布置學(xué)生課外研究，做好研究記錄。 三、拓展 研究晝夜對植物的影響 晝夜現(xiàn)象對植物有什么影響？植物怎樣適應(yīng)這種變化？請同學(xué)們課外選一種植物進(jìn)行研究。（可以選擇的課題：商場門前被纏滿小燈泡的樹與周圍沒有纏燈泡小樹苗生長狀況對比調(diào)查） 附送： 2019春湘教版科學(xué)五下2.3《晝夜是怎樣形成的》word教案 教材分析 本課選自科學(xué)湘教版五年級下冊第二單元地球的運動第三課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生了解了地球上晝夜交替出現(xiàn)的現(xiàn)象后，教材設(shè)計了“模擬晝夜的形成”、“傅科擺”和“誰先看到日出”共2個活動和1個閱讀，指導(dǎo)學(xué)生研究晝夜形成的原因。本節(jié)課只選擇第1活動和1個閱讀作為第一課時，通過模擬實驗對晝夜交替現(xiàn)象的成因提出了假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生在通過閱讀資料對假設(shè)進(jìn)行分析，從而建立正確的認(rèn)識。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 能用查閱資料與模擬實驗的方法來探究晝夜交替的成因。 培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力。 情感、態(tài)度與價值觀 能尊重不同的意見的存在，并能進(jìn)行去偽存真的分析與選擇。 科學(xué)知識 了解古人對晝夜成因的猜想。 知道地球在不停地自轉(zhuǎn)。 知道晝夜交替是因為地球的自轉(zhuǎn)形成的。 【教學(xué)重、難點】 教學(xué)重點：用查閱資料與模擬實驗的方法來探究晝夜交替的成因。 教學(xué)難點：體驗地球的不同轉(zhuǎn)法，會初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 頭飾太陽、地球、地球儀、及時貼五角星、手電筒(或蠟燭)、實驗記錄表。 【教學(xué)設(shè)計】 第一課時（地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替） 一、導(dǎo)入課題 1.出示視頻 ：《為什么有白天和黑夜》 師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一個動畫片?？磩赢嬛埃矣幸粋€要求，請同學(xué)們思考動畫中提出了一個什么樣的問題？ 師：剛才動畫中提出了一個什么問題呢？生：為什么有白天和黑夜？ 師：你是怎么認(rèn)為的？這也是我們本節(jié)課要探究的目標(biāo)。 師：這里的白天用一個字表示是（板書：晝）？晚上呢？（板書：夜） 師：你們經(jīng)歷過晝夜現(xiàn)象嗎？（生：經(jīng)歷過）只要是地球人都經(jīng)歷過。 師：我們經(jīng)歷的晝夜現(xiàn)象的規(guī)律是什么呢？白天過去，就是晚上，晚上過去了就是白天，也就是晝過了就是夜，夜過了就是晝，晝夜晝夜…這種現(xiàn)象叫什么呢？就叫做交替。 二、新授： （一）晝夜形成的猜想與驗證 1.前人說法 師：你們有沒有想過我們經(jīng)歷過的晝夜現(xiàn)象到底是什么原因造成的呢？為什么會產(chǎn)生晝夜交替呢？ 師：其實對于這個問題，人們在很早的時候就開始研究，在公元2世紀(jì)托勒密就提出了“地心說”，認(rèn)為地球是中心，地球不動，所有的星球都圍繞著地球轉(zhuǎn)，包括太陽。（板書：地球不動，太陽圍繞著地球轉(zhuǎn)） 師：為什么會這么認(rèn)為呢？因為那時他們每天只能站在地球上看見太陽從東邊冉冉升起，西邊緩緩落下，第二天，又從東邊冉冉升起，又從西邊緩緩落下，日復(fù)一日。你看是不是太陽圍繞著地球轉(zhuǎn)呢？是有這種感覺，而且他們相信這種觀點相信了一千多年，只要有人反對，還把他拉來處分。他們是不是真的有道理呢？ 2．驗證： 師：我想請兩個同學(xué)來模擬一下是不是真的會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？現(xiàn)在就請兩個同學(xué)模擬古人的觀點。（戴上頭飾太陽和地球） 師：你現(xiàn)在模擬的是地球，地球動不動？師：你現(xiàn)在模擬的是太陽，太陽怎么轉(zhuǎn)呢？這樣轉(zhuǎn)嗎？自己轉(zhuǎn)，那是怎么轉(zhuǎn)呢？ 師：那什么時候才是晝呢？是不是地球人看到太陽就是---呢？沒看到太陽呢？我們下面的同學(xué)和他一起說行嗎？ 師：產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象了嗎？（生：產(chǎn)生了） 3．個人猜想 師：看來古人的觀點的確會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，后來也有人想還有沒有別的可能會產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象呢？ 師：先把你的想法說出來，（板書：）還有什么可能會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？ 4．驗證 師：我也想請兩個同學(xué)來模擬一下。 師：看來別的方式也會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，其實還有很多種可能性都會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，我想請同學(xué)們大膽作出自己的猜想，小組內(nèi)討論討論，并把他們記錄在記錄表中。（課件出示：實驗記錄表） 5．小組的猜想。 小組內(nèi)討論并把它記錄在實驗記錄表中。 6.學(xué)生匯報。 師：請完成好的小組坐好。都坐好了，哪組的同學(xué)想來匯報展示你們的猜想？請拿好你們的實驗記錄表和他匯報一樣的就打一個“√”。（同學(xué)說，老師板書） ①地球自轉(zhuǎn)。 ②地球自轉(zhuǎn)，又繞著太陽轉(zhuǎn)。 ③地球繞著太陽轉(zhuǎn)。 ④太陽繞著地球轉(zhuǎn)。 ⑤地球不動，太陽動 …… 師：還有不同的嗎？請補(bǔ)充。 師：同學(xué)們果然是非常善于思考，想到了這么多種的可能性。你們和科學(xué)家一樣面對一個現(xiàn)象的時候，也會做出很多的猜想，看來我們班的同學(xué)都有當(dāng)科學(xué)家的潛力。 6.模擬晝夜的形成 ⑴師：現(xiàn)在我們一起來看看，是不是這些情況，都能夠出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象呢？我們有什么辦法進(jìn)一步證明呢？ 生：做實驗。 ⑵.共同討論，引入模擬實驗，體會實驗材料與模擬對象的相似性。 師：把太陽、地球搬到這兒來嗎?用什么來模擬太陽？ 生：用手電筒。 師：行，因為手電筒能和太陽一樣發(fā)光，我們就用手電筒來模擬太陽。（出示課件：手電筒） 那用什么來模擬地球呢？ 生：地球儀 師：行。（出示課件：地球儀）像這種用模型來模擬的實驗我們叫做模擬實驗，這是科學(xué)家經(jīng)常用到的一種實驗方法。 師：那我們實驗的時候要注意些什么呢？ 太陽、地球的位置這樣放行不行？太陽、地球在轉(zhuǎn)的時候高度、距離要恰當(dāng)，這樣才有利于我們觀察。（出示課件：①調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個地球儀。） 師：這樣轉(zhuǎn)動行不行？（轉(zhuǎn)動的速度要盡量保持平穩(wěn)）至少要轉(zhuǎn)一圈（出示課件：②太陽、地球在轉(zhuǎn)的時候盡量保持平穩(wěn)，至少要轉(zhuǎn)一圈。） 師：地球儀這么大，能不能找一個地方來觀察，你們說行不行？ 生：行。 師：那找哪里來觀察呢？ 生：中國。 師：那就把中國作為我們的觀察點，我已幫你們在在上面貼上紅星，做個標(biāo)記。 師：五角星被照亮了，就是（晝），沒被照亮呢？就是夜。（出示課件：③確定一個點來觀察晝夜交替現(xiàn)象。） 老師還有一點要求做完一個實驗后，就及時做好實驗記錄。（出示課件：④當(dāng)幾個同學(xué)在做時，其他同學(xué)一起來觀察能否出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象，并及時做好記錄結(jié)果）明白實驗要求了嗎？開始吧！ ⑸分組實驗，模擬驗證：把你的判斷記在實驗記錄表中。 5. 匯報交流： 師：現(xiàn)在請小組來匯報，演示的時候（出示課件：） ①先說明你們演示的是哪種情況？ ②怎樣操作的？有晝夜交替現(xiàn)象嗎？如果有，就用實驗器材一邊演示，一邊及時指出“晝”和“夜”。 ③在演示的時候要相互配合。 師：請各小組匯報你們的實驗發(fā)現(xiàn)。 下面的同學(xué)看好紅星觀測點，跟著做實驗的同學(xué)指出晝夜。學(xué)生匯報。 師：這4個實驗都可以讓我們看到晝夜交替現(xiàn)象，那么他們都有什么共同點嗎？ 生1：不是地球在轉(zhuǎn)就是太陽在轉(zhuǎn)。 生2：總有一個是在動的。 6．通過實驗，你得到了什么結(jié)論？ 太陽和地球，只要他們相對運動，就能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。 （二）地球自傳的實證 —— 傅科擺 1.導(dǎo)入： 師：通過剛才的模擬實驗，這些猜想都是能解釋晝夜交替現(xiàn)象的。那這么多的猜想里面肯定只有一種能做出正確的解釋，那么究竟哪一種呢？那么僅僅靠我們今天的模擬實驗?zāi)懿荒苷业秸_的解釋呢？不能，因為這個實驗的信息和證據(jù)不夠，所以不能。那去哪里尋找證據(jù)呢？師：讓我們看看科學(xué)家的研究吧！ 2.課件演示講解，加深理解。 師：現(xiàn)在請同學(xué)們看一段視頻，看視頻的時候請同學(xué)們仔細(xì)看地面的刻度盤會與擺的擺動方向發(fā)生偏移了嗎？ 師：地面的刻度盤會與擺的擺動方向發(fā)生偏移了嗎？ 師：擺的方向沒變，結(jié)果卻是地面的刻度盤會與擺的擺動方向發(fā)生偏移，說明只有什么動了？對，就是地球動了。這就證明地球在自轉(zhuǎn)。傅科用擺的實驗的方法進(jìn)一步證實了。這個觀點實際上是在公元15世紀(jì)哥白尼就提出來了——認(rèn)為晝夜的形成就是由于地球自轉(zhuǎn)。只是當(dāng)時沒能去證明。 4. 形成共識：師：那晝夜交替到底是怎樣形成的呢？生：由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。 5. 問：①地球自轉(zhuǎn)。②地球自轉(zhuǎn)的同時又繞著太陽轉(zhuǎn)。這兩種情況情況地球都是在自轉(zhuǎn)，但究竟是哪種更符合真實情況呢？這就需要我們更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越能對這種現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們就越接近真理。除了用實驗的方法，我們還可以用收集資料的方法。老師幫你們還收集到一些證據(jù)，你們從資料里可以找到新的證據(jù)。看課件：1.當(dāng)“地球不動，太陽圍繞地球轉(zhuǎn)”時，地球上有晝夜交替，但是太陽要繞地球一圈，才會發(fā)生一次晝夜交替。太陽離地球1.5億千米，太陽運行的速度是250千米/秒，照此速度，科學(xué)家推算太陽繞地球一圈要花1046.6小時。也就是說約要43天才會發(fā)生一次晝夜交替現(xiàn)象，不會24小時內(nèi)發(fā)生一次晝夜交替現(xiàn)象，這顯然是不符合實際情況的。 2.“太陽不動，地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，但地球不自轉(zhuǎn)”這種情況下，也會有晝夜交替現(xiàn)象，但要地球繞太陽一圈才會發(fā)生一次晝夜現(xiàn)象，也就是說需要約8760個小時的時間，這顯然也是不符合事實的。 3.“地球自轉(zhuǎn)，不圍繞太陽轉(zhuǎn)”時，地球自轉(zhuǎn)一周就會發(fā)生一次晝夜現(xiàn)象。如果是這樣，地球上某地的晝夜長短，氣候溫度就天天一樣，不會出現(xiàn)差異。這也不符合實際情況。 4. 只有“地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)”，才會既有晝夜變化，又有四季變化，才符合實際情況。 三、拓展延伸： 地球是怎樣自轉(zhuǎn)的？自轉(zhuǎn)一周需要多長時間？科學(xué)探究是無止境的，請不要停止你們的腳步，課后收集有關(guān)資料查閱查閱。