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2019秋教科版科學(xué)三上4.3《誰流得更快一些》word說課稿 一、教材分析 《誰流得更快一些》是教科版教材小學(xué)科學(xué)三年級上冊《水和空氣》單元的第三課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體是會流動的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，本課通過對不同液體的流動快慢進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識到液體會流動，液體自身的黏度會影響它的流動速度，進(jìn)一步加深學(xué)生對流動這個液體基本屬性的認(rèn)識。學(xué)生通過問題、猜測、討論、合作、實驗等方式，多角度的認(rèn)識液體的基本性質(zhì)，以及學(xué)習(xí)如何進(jìn)行對比實驗打下扎實的基礎(chǔ)。教材從三個方面進(jìn)行：首先是設(shè)計流動比賽，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定比賽規(guī)則、設(shè)想比賽方法，理解公平實驗需要保持除變量之外的其他條件相同。其次是運用簡單方便的材料進(jìn)行驗證比較、實驗后對液體流動的快慢與什么有關(guān)進(jìn)行思考。最后是液體和的固體的比較，通過比較讓學(xué)生了解固體、液體的基本特征。 二、學(xué)情分析 三年級學(xué)生對事物的認(rèn)識及知識儲備上已經(jīng)形成一定基礎(chǔ)，但由于剛接觸科學(xué)學(xué)科三個月左右，對其相關(guān)的觀察能力、動手操作能力及分析問題能力還不夠熟練，特別是在設(shè)計實驗方案、控制相關(guān)因素對實驗結(jié)果的影響方面，還顯得不夠成熟，因此在本課以及今后的教學(xué)中還要重點注意培養(yǎng)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1．通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道液體都會流動，流動得快慢受到液體黏度的影響。 2．通過小組活動，進(jìn)行預(yù)測并用對比實驗進(jìn)行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。 3．通過學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生認(rèn)識到公開的、民主的討論，有助于辨別實驗的準(zhǔn)確性，小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。 教學(xué)重點：設(shè)計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。 教學(xué)難點：設(shè)計對比實驗，理解公平實驗對實驗結(jié)果的影響。 教學(xué)準(zhǔn)備：給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、1塊塑料板、3個滴管、帶有刻度的紙杯、面巾紙等。 四、學(xué)法、教法 為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點，本課始終以“探究”為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計方案、實驗探究、分析整理、得出結(jié)論、知識延伸等一系列的探究活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組合作參與、研究實踐活動，確立公平的比賽規(guī)則及比賽方法。在學(xué)生親自參與探究活動過程中獲得體驗并內(nèi)化，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。 五、教學(xué)過程 為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計符合三年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)過程，結(jié)合我校(導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、練學(xué)) 的“三學(xué)”模式，本節(jié)課我從如下四個方面展開： （一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣。 【導(dǎo) 學(xué)】 這周，我們班上舉行了冬季長跑賽，同學(xué)們還記得嗎？今天在課堂上，我們也要進(jìn)行一次比賽。不過這次同學(xué)們不是參賽隊員，而是當(dāng)裁判員，好嗎？那么誰是參賽的隊員呢？你們想知道嗎？（教師出示水、油、洗潔精）是這三種液體，那么這三種液體誰“跑”得更快呢？今天這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第3課誰流得更快一些。（板書課題） 【比賽是學(xué)生最喜歡的活動形式，而學(xué)校在前一段時間剛進(jìn)行完秋季越野賽，再次提起那次比賽學(xué)生們還同樣激動不已，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在不知不覺中得以激發(fā)，所以我在開課伊始以要進(jìn)行液體比賽激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?！? （二）親身經(jīng)歷，主動探究 《課標(biāo)》指出：“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”在這一理論指導(dǎo)下，在課堂上，我注重通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。因此本環(huán)節(jié)從以下四方面展開： 1．提出猜想 【互 學(xué)】 “請同學(xué)們以小組為單位，仔細(xì)觀察、比較這三種液體，小組成員互相交流，你認(rèn)為哪種液體流的更快？為什么？請將你的猜測記錄在書中的表格了?！? 【任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。在平等輕松的課堂上，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的猜想，營造輕松愉快的課堂氣氛。教師通過引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、思考，然后說出哪一種液體流動的更快的理由，給學(xué)生留有思維的空間，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。】 2．設(shè)計流動比賽規(guī)則和比賽方法 學(xué)生對三種液體誰流的更快有了一個初步的猜測，此時教師提出問題：“既然是比賽就應(yīng)該在公平、公正、公開的前提下進(jìn)行，那么你認(rèn)為這三名隊員在哪進(jìn)行比賽最好呢？（比賽方法）比賽時應(yīng)該注意什么才能保證公平呢？請本次比賽的裁判員——你們，先自己思考，然后小組再進(jìn)行討論?！? 【首先給每位學(xué)生獨立思考的方向和時間，再進(jìn)行小組討論、交流比賽方法和比賽是應(yīng)該注意的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，這樣既不會限制學(xué)生的思維，又可以補充、完善一些不完整的比賽方法和比賽規(guī)則。（根據(jù)匯報板書：比賽方法及注意問題）】 “有這么多比賽的方法，你認(rèn)為哪種方法最好呢？你選擇的方法需要使用哪些材料呢？” 【學(xué)生在選擇方法的同時，明確這種方法所要使用的材料，可以幫助學(xué)生更順利的進(jìn)行實驗。這一部分內(nèi)容是本課的重點，而對于三年級的學(xué)生來說，設(shè)計實驗是有很大難度的，所以教師鼓勵學(xué)生先在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行全班交流。不論學(xué)生提出什么樣的比賽方法和比賽規(guī)則，只要能說出道理教師就應(yīng)對學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，給予肯定和鼓勵?！? 3．實驗驗證，分析整理 【練 學(xué)】 “我們做了這么多的準(zhǔn)備工作，同學(xué)們一定都著急了，下面就請同學(xué)們用小組選擇好的方法進(jìn)行公平比賽，比賽時一定要注意把握好應(yīng)該注意的問題，并將比賽結(jié)果記錄在書中的表格里?！? 【在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最好的方法進(jìn)行實驗，包括材料的選擇，方法、手段的選擇等，但在學(xué)生各自不同的選擇中，明確要注意的問題（除三種液體不同之外，其他條件要盡量相同。）這樣比賽才能在公平公正的前提下進(jìn)行。使學(xué)生形成使用對比實驗驗證時，需要保持除變量之外的其他條件相同】 實驗結(jié)束提問：“哪種液體流動得最快？與你最初的猜測一樣嗎？” 【在學(xué)生匯報實驗情況的同時頭腦中很自然的形成問題的提升：為什么同樣是液體，它們的流動速度卻不同？】 這時教師順勢提問：“同學(xué)們頭腦中一定對這三種液體又有了新的疑問對嗎？是不是想知道為什么同樣是液體，它們的流動速度卻不同呢？” 【學(xué)生們經(jīng)歷了整個探究過程之后，對液體都會流動，會有一個更新的認(rèn)識，從而對這個問題能夠自行提出并準(zhǔn)確的作出解釋?！? 在學(xué)生作出解釋后提問：“你是怎樣知道這三種液體黏度不同的？” 【學(xué)生在經(jīng)歷實驗的過程中，對三種液體進(jìn)行了更加細(xì)致的觀察，從而能比較輕松的概括出，液體流動的快慢受黏度的影響的科學(xué)概念，并通過觀察能對三種液體的黏度不同作出自己的解釋。】 4．液體和固體的比較 教師出示前一節(jié)課水和油的維恩圖，提問：“洗潔精具有水和油的共同特點嗎？”在學(xué)生發(fā)表看法后，出示液體和固體的維恩圖，讓學(xué)生展開討論，液體和固體有哪些相同點，有哪些不同點，展示兩種物質(zhì)的區(qū)別。這樣有助于學(xué)生形成液體和固體的概念。 （三）歸納研討，拓展運用 教師小結(jié),三種液體誰流的更快一些,看似一個簡單的問題,我們卻經(jīng)歷了問題、猜測、討論、交流、實驗、分析、得出結(jié)論等系列過程,可見生活中許多結(jié)論都離不開有力證據(jù)的證實。同時要求學(xué)生思考：1 對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認(rèn)識？2“生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的事情，在喝牛奶時，最后總是喝不干凈，這是怎么回事呢？”3“液體會流動，那么會流動的物質(zhì)都是液體嗎？” 【通過歸納、拓展環(huán)節(jié)，從而更進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，并與日常生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到身邊處處是科學(xué)同時也為研究空氣的相關(guān)內(nèi)容打下伏筆?！? （四）板書設(shè)計 3 誰流得更快一些 比賽方法： 注意問題： 液體黏度越大流動越慢 【板書我采用了圖畫和文字并列的方式呈現(xiàn)，簡單的圖畫展示了比賽的方法，文字提示學(xué)生實驗時要注意的問題，這樣圖畫和文字的結(jié)合，更有利于幫助學(xué)生理解實驗時需要保持除變量之外的其他條件相同，同時也突出了本課重點，突破了難點?！? 六、教學(xué)反思 經(jīng)歷了這一段時間對本課教材的反復(fù)研究，以及在胡老師指導(dǎo)及其他同行的幫助下，得以完整呈現(xiàn)，下面具體談?wù)劚菊n的反思。 1.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生的興趣得以激發(fā)。 對剛剛接觸《科學(xué)》學(xué)科兩個月的學(xué)生來說，《誰流得更快一些》應(yīng)該是他們接觸到的第一堂實驗課。我考慮了三年級學(xué)生的特點，前不久班級剛剛舉行的冬季長跑賽為切入點，引導(dǎo)學(xué)生很快投入到教學(xué)情境中去，雖然這次學(xué)生不是比賽者，但是他們有更重要的任務(wù)——裁判員，學(xué)生于是成了此次流動比賽的參與者，因此，能夠非常積極主動地投入到設(shè)計流動比賽活動中來。 2.及時調(diào)整問題，明確學(xué)生思考方向，有效落實難點。 在設(shè)計比賽規(guī)則和比賽方法這一環(huán)節(jié)，我最初設(shè)計的問題是“怎樣比賽呢？怎樣比才公平呢？”前一個問題是針對比賽方法，而后一個問題針對比賽規(guī)則，可是在真正的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，前一個問題誤導(dǎo)了學(xué)生，他們并沒有圍繞比賽方法進(jìn)行討論，而是說實驗時應(yīng)該要公平公正，針對這一現(xiàn)象我進(jìn)行了及時調(diào)整?！澳阏J(rèn)為這三名隊員在哪兒進(jìn)行比賽好呢？”問題調(diào)整后，學(xué)生很容易想出比賽方法來，更有效的對本課的難點加以落實，使學(xué)生在對比實驗中更深刻地認(rèn)識到控制變量的重要性，使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。 3. 圖文板書，有效幫助學(xué)生理解。 板書采用了圖畫和文字并列的方式呈現(xiàn)，簡單的圖畫不僅展示了比賽的方法，也拓寬了學(xué)生思維空間，文字提示學(xué)生實驗時要注意的問題，這樣圖畫和文字的結(jié)合，更有利于幫助學(xué)生理解實驗時，需要保持除變量之外的其他條件相同的實驗方法，同時也突出了本課重點，突破了難點。 4.激勵評價，讓學(xué)生體驗探究的成就感。 科學(xué)課的課堂教學(xué)中，最直接、最快捷、使用率最高的就是口頭評價，而這種評價的語言必須是發(fā)自內(nèi)心的、情真意切的、充滿著激勵的，它才能像催化劑一樣，催學(xué)生奮進(jìn)。在這節(jié)課中我適時地運用激勵性的評語，激發(fā)學(xué)生們探究興趣。比如：“同學(xué)們老師相信你們在討論的過程中，也會像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)很多，收獲很多”、“比一比，看哪個小組的同學(xué)的速度快，實驗的動作輕，發(fā)現(xiàn)的問題多?！痹谶@種鼓勵下，小組活動又快又好，各組成員互相配合，大膽想象、實驗，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗成功與快樂。 不足之處： 1.作為三年級的科學(xué)老師容易認(rèn)為低年級學(xué)生年齡小，知識和經(jīng)驗少，能力更差，在教學(xué)中把注意力集中在知識的傳授上，很少讓學(xué)生充分地進(jìn)行觀察和實驗，就是讓他們進(jìn)行觀察、實驗，教師也不放心。我在教學(xué)前也有這樣的擔(dān)心，可是在真正的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)并不是這樣，他們有著自己的生活經(jīng)驗，而且與高年級學(xué)生相比，對事物的好奇心更強，只要教師引導(dǎo)到位，他們做的同樣出色，同樣精彩。 2.教學(xué)中還應(yīng)該注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如思考問題的深度和廣度，動手操作的熟練，認(rèn)真細(xì)致的觀察，思維與語言的統(tǒng)一等方面還應(yīng)該加強。 附送： 2019秋教科版科學(xué)三上4.4《比較水的多少》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)同學(xué)們通過觀察、猜測、試驗等方法比較不同容器中水的多少。 2.鼓勵學(xué)生自主嘗試用自己的方法比較水的多少。 3.通過多種方法比較液體多少，使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積。 教學(xué)重點：準(zhǔn)確認(rèn)識量筒。 教學(xué)難點：通過多種方法比較液體的多少。 教學(xué)準(zhǔn)備：瓶子3個（大小不同）、大小玻璃杯各1個、水槽、100ml量筒、紙條、直尺等 教學(xué)過程： 一、媒體故事導(dǎo)入新課。 引題：今天，老師給大家?guī)硪粋€故事，你們看，唐僧師徒去西天取經(jīng)，他們途經(jīng)火焰山的時候，一個個都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水。”師傅拿出了他們喝剩的3瓶水（出示1號瓶、2號瓶水、3號瓶水），八戒一看可樂了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯難了。請你們也幫幫八戒比較一下1號瓶、2號瓶水和3號瓶水誰多一些？小組交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。板書——比較水的多少。 二、比較哪個瓶子里面的水最多 1.老師這里有3個大小不一的瓶子，里面都裝了一些水。請同學(xué)們仔細(xì)觀察哪個瓶子里的水多？（學(xué)生反饋，觀念不一） 2.教師統(tǒng)計贊成每種觀點的同學(xué)各有多少。 3.瓶子不同，水位的高低也不同，確實很難看出來那個瓶子里面的水多。你們有什么辦法來證明到底哪個瓶子中的水多，還是一樣多的呢？（小組討論，然后把你們的方法告訴大家）教師選擇其中一種方法演示，得出結(jié)論。 三、比較水多多少 1.針對結(jié)果提問。多多少呢？ 師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少？有什么方法可以知道？ 用杯子量，把瓶中的水分別用大、小杯子量。 2.用直尺測量 同學(xué)們，現(xiàn)在請你們用直尺量一量杯子中水位是多高？（注意事項：0刻度線對齊杯底）記錄下來。 3.學(xué)生反饋，回答不統(tǒng)一。 四、認(rèn)識量筒 1看來，想要確切知道到底多了多少，還得用一種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量儀器。出示量筒，讓學(xué)生描述量筒特征。（重點：有刻度） 2.量筒刻度上的一格代表多少？ 3.使用：用量筒測量其中一瓶水的多少，請同學(xué)讀數(shù)。 4.正確讀數(shù)方法：指出量筒的兩邊水高，中間的水低一點，凹下去了，看數(shù)的時候必定以凹下去的地方為準(zhǔn)線。 5.用量筒測量每個瓶中水的體積。記錄數(shù)據(jù)。 五、整理器材 同學(xué)們，請大家把實驗器材整理好。 六、課堂小結(jié) 學(xué)了這一節(jié)課，你有什么收獲？ 七、布置作業(yè) 請同學(xué)們回家之后了解一下常見物體的體積是多少？（醬油、礦泉水等） 比較水的多少 1. 用一個杯子量，做記號。 量筒 2. 用三個相同杯子，比水位。 ml 毫升 3. 比流水時間長短。