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2019年六年級語文下冊 14 賣火柴的小女孩說課稿 新人教版 一、說教材 《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四單元的第一篇課文。本課是一則童話，寫于1845年，是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個故事表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生了美好的幻象，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。 二、說學(xué)生 從學(xué)生基本素質(zhì)看，大部分學(xué)生的思維比較活躍，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生的表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高。在對一些問題的思考上，個別學(xué)生的思維特別寬廣、新穎。 三、說教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。 2、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。 3、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。 四、說教學(xué)重難點(diǎn) 《課標(biāo)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力。而高段閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維空間。根據(jù)以上理念，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻象。與此同時，基于六年級學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，理解含義深的句子，體會作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會的強(qiáng)烈不滿的思想感情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 五、說教法、學(xué)法 “教師教完全是為學(xué)生學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此本節(jié)課主要采用學(xué)生自主讀和做交流的方法并配以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。 六、設(shè)計(jì)理念 閱讀是個性化行為。標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受。因此，本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生人人參與到讀中，人人動口、人人動腦，讓學(xué)生在讀中理解、領(lǐng)悟、品味、積累，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的人文精神。 七、說教學(xué)流程 本節(jié)課是第二課時，我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)如下： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 復(fù)習(xí)本課結(jié)構(gòu)，導(dǎo)入新課。 二、感悟美好的幻想。 引導(dǎo)品讀小女孩擦燃火柴后所出現(xiàn)的五次幻象，感悟幻象的美好。 三、感悟悲慘的現(xiàn)實(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩所面臨的悲慘現(xiàn)實(shí)。 四、關(guān)注人物命運(yùn)，體會作者感情。 學(xué)習(xí)故事結(jié)局，總結(jié)全文，體會作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。 五、拓展延伸。 如果賣火柴的小女孩來到我們中間，你會對她說些什么，做些什么？ 六、作業(yè)設(shè)計(jì)。 寫幾句話送給賣火柴的小女孩，推薦閱讀《安徒生童話全集》。 本節(jié)課的教學(xué)突出了以下幾點(diǎn)： １、突出感悟： 　　《賣火柴的小女孩》是一篇情感強(qiáng)烈的課文，各個時代的孩子讀了這篇課文，都會有一種心靈的撞擊──小女孩寒冷、饑餓、孤獨(dú)、痛苦，她渴望幸福，向往自由。我在教學(xué)中，沒有停留在簡單的口頭上，而是引導(dǎo)學(xué)生深入文本，從課文的字里行間，有根有據(jù)的找理由，并用自己的語言進(jìn)行交流。因此學(xué)生對文本的理解是深刻的，獨(dú)特的，是真正意義上的讀書感悟！ ２、注重朗讀： 這節(jié)課我非常注重將學(xué)生對文本的感受與朗讀密切結(jié)合起來，在一次次的朗讀中，層層加深對小女孩悲慘命運(yùn)的理解與同情，將朗讀與感悟并行推進(jìn)。 ３、多次對比： 我在教學(xué)過程中，幾次將小女孩的悲慘命運(yùn)與她的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對比，以及將小女孩第一次與最后一次擦火柴的情景作比較?，F(xiàn)在的孩子生活在幸福的年代，不知道生活的艱辛與困苦，因?yàn)樗麄冞^著衣食無憂的幸福生活。一次次的對比，將學(xué)生對小女孩的悲慘生活的感悟推向高潮，并引發(fā)學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際生活中去。 ４、讀寫結(jié)合： 由于學(xué)生對文本的多元化解讀、感悟與對比，所以作業(yè)就安排了小練筆，對于學(xué)生來說完全是水到渠成，毫不勉強(qiáng)，讀寫結(jié)合，相得益彰。 附送： 2019年六年級語文下冊 14 最后一課復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制 教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)： 復(fù)習(xí)人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情；抓住重要語句理解其深刻含義 2、技能目標(biāo): 復(fù)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力 3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 復(fù)習(xí)對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛國熱情，并激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來為祖國的建設(shè)作貢獻(xiàn)。 教學(xué)重 點(diǎn) 復(fù)習(xí)人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情；抓住重要語句理解其深刻含義 教學(xué)難 點(diǎn) 復(fù)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力 學(xué)情分 析 再讀小說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 教學(xué)準(zhǔn) 備 充分運(yùn)用多媒體，制造精彩的課件。 教學(xué)過程： 集體備課 個人備課 一、導(dǎo)入（1分鐘） 二、課前檢測（5分鐘） 三、明確目標(biāo)（1分鐘） 四、自主復(fù)習(xí)（15分鐘） 默讀課文，思考： 1、小說塑造了那些主要人物？ 2、概括小說的故事情節(jié)，劃分成三部分？ 五、共同探究（復(fù)習(xí)批注內(nèi)容）（16分鐘） 1、復(fù)習(xí)在“最后一課”中小弗郎士的思想發(fā)生的明顯的變化。 學(xué)生思考后回答，師生達(dá)成共識：（友情提示：邊讀課文邊復(fù)習(xí)文章中對小弗朗士的描寫：語言、心理、神態(tài)、動作等等，運(yùn)用作批的方式對選擇的地方進(jìn)行分析，然后一幫一進(jìn)行交流） 從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；從怕老師到理解、同情并敬愛老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。 2、在塑造韓麥爾先生這一形象時，作者用了哪些描寫方法？ 師生（友情提示：邊讀課文邊勾畫文章中對韓麥爾先生的描寫：語言、心理、神態(tài)、動作等等，運(yùn)用作批的方式對選擇的地方進(jìn)行分析，然后一幫一進(jìn)行交流） 六、習(xí)題鞏固（24-29段） 1．給下面加粗字注音。 祈禱（ ）（ ）慘白（ ）哽?。? ） 2．在________里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。 3．選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？ ________________________________________ 4．“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？ _____________________________________________ D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。 6．韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？ _____________________________________________ 7．文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？ _________________________________________ 8．常見的破折號的用法有以下幾種：A．表示解釋說明B．表示語音延長C．表示意思的遞進(jìn)D．表示語意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號是哪種用法。 （1）“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”（ ） （2）“散學(xué)了，一、A 六、當(dāng)堂檢測（5分鐘） 七、布置作業(yè)（1分鐘） 小結(jié)： 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計(jì) 反思與重建 附： 1、 課前檢測題： 1、韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？ 2、為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？ 3、、監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？ 2、 課堂檢測題： 1．給下面加粗字注音。 祈禱（ ）（ ）慘白（ ）哽住（ ） 2．在________里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。 3．選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？ _____________________________________________ 4．“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？ ____________________________________ 三、布置作業(yè) 發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆