2019年(春)三年級語文下冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》說課稿 北師大版.doc
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2019年(春)三年級語文下冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》說課稿 北師大版 1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《語文課程標準》課程目標與內(nèi)容提出“第二學(xué)段學(xué)生能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。 抓住關(guān)鍵詞語 結(jié)合課外資料 運用學(xué)習(xí)過的人物 2.教學(xué)背景分析 教材分析: 《給家鄉(xiāng)孩子的信》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第十一單元“書信”中的第一篇課文。巴金家鄉(xiāng)的孩子們給他寫信,巴金就寫了這封回信。在這封信里巴金回顧了自己的一生,總結(jié)了自己之所以能“寫作,不是我的才華,而是我有感情”,這感情就是對祖國和同胞“無限的愛”。巴金還總結(jié)了八十七年的思索——生命的意義在于奉獻而不在于享受。 這是一封書信,表現(xiàn)巴金爺爺對下一代的關(guān)心,激發(fā)其為社會添光彩,為別人奉獻,讓生命開花的愿望。第一自然段寫巴金收到孩子們的信感覺很溫暖。二、三自然段寫為了不讓辜負孩子們,巴金帶病寫了這封回信。巴金寫這封信的緣由有兩個。第一,是因為“不能辜負”孩子們;第二,是因為想看見孩子們,用這封信代替與孩子們見面。四、五自然段巴金認為自己是個平凡的人,但仍要讓自己的生命開花。六、七自然段是巴金對孩子們的期望和祝福。 學(xué)情分析: 三年級學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了的抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力,運用已有讀書方法讀懂文章內(nèi)容并不難。人物傳記這種文體學(xué)生初次接觸,通過前測發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對人物傳記的特點了解甚微,對于生活在明代的李時珍這個人了解甚少。對于選取李時珍著書這一典型事例距離現(xiàn)實生活甚遠。因此理解李時珍的精神品質(zhì)以及體會立志、學(xué)醫(yī)、著書之間的密切聯(lián)系就成為了本課教學(xué)的難點。 本課教學(xué)分為兩課時,第一課時:初讀課文,學(xué)習(xí)了生字新詞,了解了文章主要內(nèi)容,在初步了解文體特點的基礎(chǔ)上,知道文章是從立志、學(xué)醫(yī)、著書三個方面介紹李時珍。將學(xué)生質(zhì)疑的核心問題:李時珍為什么要編寫和怎么編寫《本草綱目》作為第二課時深入探究的內(nèi)容。 教學(xué)方法和策略: 通過抓重點詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合資料、聯(lián)系已學(xué)課文等方法體會文章內(nèi)容具體,真實感人,注意對象,用詞準確,感受巴金老人高尚的精神世界。 教學(xué)準備: PPT課件、視頻資料(xx感動中國人物——巴金) 3.教學(xué)目標(含重、難點) 教學(xué)目標 1.有感情地朗讀課文,感受巴金老人對祖國、對人民的愛,初步理解 “生命開花”的意思。 2. 聯(lián)系上下文并結(jié)合相關(guān)資料理解 “辜負、杰出、奉獻”等詞語在文中的意思及表情達意的作用。 3. 觀察書信的格式,知道書信是交流思想、交流感情的,一定要寫真情實感。 教學(xué)重點: 1. 有感情地朗讀課文,感受巴金老人對祖國、對人民的愛,知道巴金對孩子們的期待。 2. 觀察書信的格式,知道書信是交流思想、交流感情的,一定要寫真情實感。 教學(xué)難點: 通過巴金的所做并聯(lián)系已學(xué)課文理解“生命開花”的意思。 4.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(可附教學(xué)流程圖) 了解巴金所思 交流資料,激發(fā)崇敬之情 感受巴金所做 層層深入,感受高尚之心 知曉巴金所愿 仿寫練筆,理解生命之意 總結(jié)全文,積累名家之言 教學(xué)過程: 一、 交流資料,激發(fā)崇敬之情。 (一)回顧質(zhì)疑 巴金老人是一個怎樣的人? (二)交流資料 1、用一、兩句話介紹你所了解的巴金老人的文學(xué)作品以及對巴金先生的評價。 預(yù)設(shè): ①巴金先生的代表作有《家》、《春》、《秋》?!都摇肥俏覈F(xiàn)代文學(xué)史上最卓越的作品之一。 ②小學(xué)課本中還有巴金先生文章,《鳥的天堂》、《海上日出》、《索橋的故事》。 ③巴金是20世紀中國杰出的文學(xué)大師、中國當代文壇的巨匠。 2、播放視頻 巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們,更以他的真誠感動了所有的讀者,感動了全中國。他被評為xx年度感動中國的十大人物之一,請聽評委會的頒獎辭: 穿越一個世紀,見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走,叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學(xué)史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。 3、小結(jié)資料 這是一位有才華、有出眾成就的作家,用文中的詞語概括巴金老人是一個(杰出)的作家。 過渡:這樣一位杰出的作家,一位感動全中國的偉大作家,他仍然認為自己的一生浪費了不少光陰。巴金先生認為生命的意義是什么呢? 【設(shè)計意圖:通過交流巴金先生的作品、被授予的榮譽以及其他人對巴金的評價,理解“杰出”的意思,引導(dǎo)學(xué)生能懷著崇敬的信閱讀這封信,引出巴金先生對生命意義的思考?!? 二、 層層深入,感受高尚之心。 (一)了解巴金所思 1、自己小聲讀第四自然段,用“﹏﹏”畫出巴金先一生都在思考的生命的意義。 預(yù)設(shè): 1、我今年八十七歲,我思考,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。 2、我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們,我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。 2、試著圈出一個最重要的詞語,用文中的話解釋。 預(yù)設(shè):奉獻——為別人花費愛、同情、精力、時間。 過渡:“生命的意義在于奉獻”,巴金先生是這樣想的,又是怎樣做的呢? (二)感受巴金所做 1、自己讀1—4自然段,巴金先生的生命有沒有付出愛、同情、時間與精力呢?你能從課文中找出相關(guān)語句來談?wù)剢幔? 預(yù)設(shè): ①“家鄉(xiāng)的孩子們,感謝你們給我這個老人帶來溫暖?!? 學(xué)生抓住“感謝”、“溫暖”等詞,感受一位年邁的老人一封一封地讀孩子的信,不但沒有覺得麻煩,還感謝孩子帶給自己溫暖。 ②“無論如何,我不能辜負你們的好意,我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望,我終于拿起了筆。” 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“辜負”意思——使家鄉(xiāng)孩子對自己的期望落空?!敖K于”一詞看得出巴金老人寫字很困難,介紹巴金老人的病情幫助學(xué)生更好地了解巴金老人寫字有多么困難。 資料:1983年巴金被確診為帕金森征。1991年巴金老人寫這封信時是病情加重的時期。這種病使巴金老人說話困難,手不自主地顫抖,行動遲緩,寫字困難。 ③“我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的聲音……” 兩個“多么”表達出了巴金老人對孩子們的思念和熱愛。 ④不要把我當作什么杰出人物,我只是一個普通人。我寫作不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達我的這種感情。 3、師生接讀 巴金老人病情嚴重,寫字困難,還惦記著對很多不相識的孩子們,堅持一個字、一個字手寫給孩子們回信,因為巴金先生追求生命開花結(jié)果:我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們,我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。 巴金老人一生勤奮,近80年間不間斷地創(chuàng)作、翻譯,是中國唯一一位不要工資,靠稿費生活的作家,因為巴金明白生命的意義:我思索,我追求,我終于知道生命的意義在于奉獻,而不在于享受。 【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解“奉獻”等重點詞語,借助課外資料,師生接讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生從巴金的所做感受巴金先生對人民的愛。像巴金先生這樣把愛奉獻給人民的一生,就是生命開花結(jié)果的一生。從而突破重點和難點。 (三)知曉巴金所愿 1、巴金先生追求了一生,他的生命已經(jīng)開花結(jié)果,他還有什么心愿? “親愛的家鄉(xiāng)孩子們,我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路,你們心里有那么美好的事物,愛惜你們可以使用的寶貴時間,好好地學(xué)習(xí)吧,希望在你們身上?!? 2、巴金先生對孩子們寄予希望,即使忍受著疾病的折磨,也要一字一字親手給家鄉(xiāng)的孩子們寫信??梢娝麑⒆觽兊膼?。孩子是祖國的未來,愛孩子就是愛祖國。 3、大家看看書信與一般的文章有何不同之處?書信除了有固定的格式,更重要的是交流真摯的情感。 【設(shè)計意圖:明確巴金所愿,進一步體會巴金對祖國、對人民愛,并了解書信的格式以及傳情達意的作用?!? 三、 仿寫練筆,理解生命之意 同學(xué)們,只有為別人奉獻,生命才會開花結(jié)果。老師懂了,從這篇課文中懂了,請看—— 【出示】讓生命開花結(jié)果 就像巴金老人, 疾病纏身仍然給家鄉(xiāng)的孩子們寫信, 鼓勵孩子們好好學(xué)習(xí),讓生命開花結(jié)果。 請你回憶所學(xué)課文中人物,仿寫一段話。 讓生命開花結(jié)果, 就像, 。 【設(shè)計意圖:伴隨輕輕音樂,學(xué)生練筆?;仡櫿n文中學(xué)過的那些具有奉獻精神的人以及主要內(nèi)容仿寫一段話。與此同時,進一步體會“生命開花結(jié)果”的含義?!? 四、 總結(jié)全文,積累名家之言 也許這封信中沒有過多華麗的詞藻,沒有過多優(yōu)美的語言,但我們從巴金的所思、所做和所愿中感悟到巴金的真誠和巴金的愛。請同學(xué)們抄寫文中你認為重要的話,并背下來。更重要的是希望我們每個人都能為別人花費愛、同情、精力、時間,這樣我們的生命才會開花結(jié)果。 板書設(shè)計 奉獻 所愿 所思 巴金 愛祖國、愛人民 所做 生命開花結(jié)果 5.效果評價設(shè)計 1、在你心里,巴金先生是一個什么樣的人? 2、結(jié)合課文,請你寫一寫你對“奉獻”的理解? 3.巴金先生為什么要寫這封信? 6.教學(xué)設(shè)計特色說明與教學(xué)反思(300-500字) 教學(xué)設(shè)計特色 1、 引入課外資料 本課教學(xué)中,兩次課內(nèi)外信息相結(jié)合幫助課內(nèi)的學(xué)習(xí)。第一次引用《李時珍品嘗曼陀羅》以讀代講:讀出采藥過程中的危險。寫出了李時珍勇于嘗試的精神。第二次在課堂上學(xué)生交流資料拉近了學(xué)生與教師,教科書編者,文本的對話的距離,升華學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)生更多地閱讀偉人故事的興趣。在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生篩選、提取、運用信息的能力。 2、 關(guān)注年段特點 本課反復(fù)朗讀4自然段,理解內(nèi)容得意,體會用詞準確得言,關(guān)注表達得法潛移默化地教給學(xué)生讀懂一段話的方法。指導(dǎo)朗讀從讀出意、讀出味,從而升華情感。 3、 滲透結(jié)構(gòu)段的學(xué)法 本文上課伊始教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文是從哪幾方面介紹李時珍的?3-5自然段選取李時珍著書這一典型事例按照事情的發(fā)展的順序?qū)懥酥鴷钠鹨?,?jīng)過,結(jié)果,滲透結(jié)構(gòu)段的學(xué)法。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 7 頁 共 7 頁- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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