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燈籠 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1.學(xué)習(xí)掌握文中生字詞。 2、感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。 3、認(rèn)識文中所表現(xiàn)出的鄉(xiāng)情民俗，詩詞典故，進(jìn)而升華出的情感變化。 過程與方法 1、朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。 2、學(xué)習(xí)揣摩文章句子含義。 3．領(lǐng)會燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。 情感態(tài)度與價值觀 1．理解作者從不同方面表達(dá)的燈籠對于他乃至民族的重要意義。 2．體會作者的抗日愛國情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。 領(lǐng)會燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)揣摩文章句子含義。 2、理解作者從不同方面表達(dá)的燈籠對于他乃至民族的重要意義。 教法學(xué)法：朗讀法、合作探究法、語言揣摩法。 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 燈籠圖片展示 燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起走進(jìn)吳伯簫的燈籠。 二、走近作者 吳伯簫(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家。 “文化大革命”中被開除黨籍。“文化大革命”結(jié)束后，任全國中學(xué)語文教學(xué)研究會會長、《寫作》主編、中國寫作研究會會長等職，并參加郭沫若著作編輯委員會領(lǐng)導(dǎo)工作。1981年10月，出訪英國，不久，當(dāng)選全國文聯(lián)理事。1982年8月病逝。 60年代初期創(chuàng)作的以表現(xiàn)延安生活的名篇《記一輛紡車》《菜園小記》《歌聲》《窯洞風(fēng)景》以及《難老泉》《“早”》被收入散文集《北極星》。在新時期以創(chuàng)作了《天涯》、《忘年》等佳作，1982年出版了最后一部散文集《往年》。吳伯簫逝世后，人民文學(xué)出版社出版了《吳伯簫散文選》，人民教育出版社出版了兩卷本《吳伯簫文集》。 三、檢查預(yù)習(xí) 1.讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形 爭訟（sng） 領(lǐng)域（y） 斡旋(w)　　 靜穆（m） 思慕（m） 幽悄(qiǎo) 霍驃姚(pio) 悵惘(chngwǎng) 鏘然（qiāng） 燎原（lio） 熙熙然（xī） 暖融融（rng） 馬前卒（z） 神龕（kān） 犬吠（fi） 龐大（png） 2．詞語解釋 斡旋：調(diào)停，調(diào)解。 家來：方言，即回家來。 垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。 幽悄：幽深寂靜。 人情世故：為人處世的道理。 司馬懿探山 司馬懿(179—251年)，字仲達(dá)，河內(nèi)溫縣孝敬里(今河南溫縣招賢鎮(zhèn))人，三國時期魏國杰出的政治家、軍事家，權(quán)臣。多次率軍對抗諸葛亮，以其功著，封宣王。其孫司馬炎稱帝后，追尊為晉宣帝?！端抉R懿探山》就是司馬懿帶著他的兩個兒子，在攻打街亭之前到敵營巡視的故事。 四、感知課文內(nèi)容 范讀課文，邊讀邊思考：課文寫的是什么時期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？ 作者寫于20世紀(jì)30年代中期，以散文的自由筆法抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶。從文化和情感兩個角度來抒寫燈籠。 第一段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。 豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。 作者圍繞燈籠，回憶了哪些與燈籠有關(guān)的事件？ 1、長工李老五和我提著燈籠去接祖父。 2、小時候在村里挑著燈籠上燈學(xué)。 3、鄉(xiāng)俗還愿常在村頭高挑一掛紅燈。 4、元宵節(jié)在幾處山城小縣里看燈籠。 5、族姊遠(yuǎn)嫁看滿街的燈火。 6、用朱紅在紗燈上描宋體字的喜悅。 7、由宮燈聯(lián)想到漢獻(xiàn)帝有燈籠做伴的可憫處境。 8、聯(lián)想到將軍在挑燈看劍的壯觀。 文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評價這句話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。 五、理清課文結(jié)構(gòu) 課文線索：燈籠 一（1-2）、由小孩子喜歡火、光引出燈籠。 二（3-11）、回憶小時候與燈籠有緣的事。 三（12）、由燈籠聯(lián)想到火把，探海燈，燎原的一把烈火，鮮明地表達(dá)抗敵衛(wèi)國的感情。 第二課時 六、合作探究 結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。 ①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情； ②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶； ③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人； ④記錄、傳承著家族歷史； ⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。 七、探究主題 怎樣理解作者圍繞“燈籠”所抒發(fā)的感情？ 作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進(jìn)。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。 八、揣摩語言 結(jié)合文章，理解下列句子的含義。 1、垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。 表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了，不再鮮艷了，實(shí)際上寫族姊家庭早已衰敗。 2、雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。 李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人，表達(dá)了作者對這些英雄的敬慕之情。 九、總結(jié)全文 燈籠憶燈籠憶祖父、母親念鄉(xiāng)情、民俗愛燈籠指夜路、暖人心憑今吊古愛國情 十、積累 破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之 辛棄疾 醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！ 送友人 李白 青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。 浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。 十一、布置作業(yè) 1、學(xué)習(xí)本文寫法，介紹家鄉(xiāng)民俗中的一種物品。 2、課外查找資料，了解霍去病、裴度、蒙恬的故事。 燈籠 憶燈籠 愛燈籠 憶祖父、母親 念鄉(xiāng)情、民俗 憑今吊古愛國情 指夜路、暖人心 板書設(shè)計(jì)