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安塞腰鼓 教學目標： 1、 朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領悟中華兒女的英武精神。 2、品味排比句式的節(jié)奏，氣勢與激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 3、領悟作者所歌頌的生命的力量，并將這種精神融入學生日常的學習中，成為學生改變自我現(xiàn)狀的精神動力?！　? 教學重點難點： 通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的主旨與情感?！? 教學方法：朗讀法、合作探究法 教學課時：2課時 教學過程： 第一課時 一、導入課文： 師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻，談感受。了解安塞腰鼓。 你們知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”是哪里嗎？ 陜北的安塞 了解安塞腰鼓 安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。在中國的首都北京，在香港，在中國的各地展現(xiàn)風采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。 安塞腰鼓表 演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人 陶醉，被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化 部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。 如今，它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神象征。 二、相關資料 1．劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文學會常務理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。 2．安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅(qū)邪之意，后來發(fā)展為民間舞蹈，新年一過，冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂，逐漸成為習俗，繼而發(fā)展成文藝表演。安塞腰鼓是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神的象征。在古代既是激勵邊關將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的角號，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發(fā)、積極進取的精神象征。 三、檢查預習 瞳( tng)仁 羈絆(jī bn ) 顫栗(zhn l ) 驀( m )然 恬(tin )靜 冗(rǒng )雜 戛( ji )然 磅礴(png b ) 亢(kng )奮 燒灼(zhu ) 晦(hu )暗 驟( zhu )雨 輻( f )射 四、朗讀指導 朗讀課文，體會全文語速、語調(diào)的變化。 1—4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。 5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。 28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點。 請找出段中精彩語句，談談自己怎樣通過美讀來體現(xiàn)句子的氣勢和情感。 例：第7自然段 本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種 壯闊、豪放、火烈 的場面、贊頌了 那股噴涌而出的、不可扼制的生命力 。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得 簡潔有力；“驟雨一樣……強健的風姿”這組排比句要用 急促的、富有跳躍性 的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的 火烈、豪放、動力十足 ；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的 贊美 之情。 例：第25、26、27段 寫腰鼓表演達到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反復和一切都在“交織！……升華！”讀得 簡潔有力、鏗鏘激越 ，使人體會到：腰鼓表演達到 高潮 ，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。 五、理清文章結(jié)構(gòu) 表演前（1—4） 安靜 人的安靜 表演中（5—27） 亢奮 簡潔有力鏗鏘激越 以動襯靜 對比鮮明 表演后（28—30）寂靜 沒有聲音時的寂靜 前后呼應 找出文中標志文章脈絡的語句，并探究其作用 “好一個安塞腰鼓” 作用：這句話反復出現(xiàn)了四次，使文章形成回環(huán)往復的氣勢，推動情節(jié)和感情到達高潮。 找出揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話： “容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！” ——（課文第12自然段） 第二課時 六、合作探究 ，理解文本 1．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了，沖破了，撞開了的 那么一股勁”(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了那么一股勁？ ) “那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬 勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。 2、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！? 過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？ 他們有著自然、健康的生命，是原始的未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命，這是他們力量的源泉。 3、多水的江南為什么打不得這樣的腰鼓？ 江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風格。而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。 4、“耳畔是一聲渺遠的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？ 當鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良?，這時以“雞啼”反襯寂靜（也可認為這是實寫） 有聲寫無聲，將后生們搏擊完畢，凝氣喘息的心態(tài)展露得淋漓盡致。 七、討論主題 （1）文章的主題： 歌頌生命中奔騰的力量 。 表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。 歌頌陽剛之美。 人就應該這樣痛快淋漓的生活、表現(xiàn)。 “遺落了一切冗雜”,打破人們身上層層堅硬的外殼,而不必計較功名利祿,不必患得患失,不必蒼白憔悴。 （2）黃土高原的性格：樸實、粗獷、開朗 安塞腰鼓舞姿的特點：壯闊、豪放、火烈 （3）哪段用的反義詞最多？找出來并談談它們的作用 冰冷—燥熱 恬靜—飛濺 困倦—亢奮 作用：形成鮮明的對比，突出了安塞腰鼓舞姿的特點：壯闊、豪放、火烈 七、學習句式 本文大量運用排比和反復，請找出有關句子，體會其作用 排比的運用 1、句子內(nèi)部排比 一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！ （增強氣勢） 黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ （感情充沛，富有感染力） 2、句與句之間排比 驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。 （節(jié)奏感強，渲染動感形象） 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?。ㄅ派降购?，氣勢磅礴） 3、段與段的排比 寫虛：借助聯(lián)想想象表達主觀感受。 使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！ 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！ （層層推進，一氣呵成） 歸納寫作技巧 １、鏗鏘的短句。 有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。 ２、激昂的排比。 有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。一氣呵成，氣勢磅礴。表現(xiàn)氣勢的同時渲染了形象。 ３、疾猛的節(jié)奏。運用反復 內(nèi)容表達更激烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。 八、揣摩句子 1.“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！? 運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。 2．“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！? “碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕?，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆”反復出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。 3．“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！? “遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運用比喻，形象傳神。 4、“隆隆”在文中的作用？ 它模擬鼓聲的回響，重疊使用是為了形成排比句式，突出腰鼓釋放的磅礴能量，還從人的感覺，人的聯(lián)想和群山大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位渲染它的奇特效應。 5、“落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠?！闭垏@這個話題展開討論。 作者認為西北的落后是暫時的，只要西北人民為改變西北的落后面貌而奮力搏擊，相信西北的重生會很快到來。 6、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？ 西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。 作者為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？——“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧困和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔騰，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。 九、品讀場面描寫 宏偉的場面（5-13） 雄渾的聲響（14-17） 擊鼓的后生（18-22） 奇麗的舞姿（23-27） 小結(jié) 這是一篇描寫抒情性散文，通過對安塞腰鼓的場面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。 我們品讀了文章主體部分，領略了排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊；又分析學習了由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法。 十、延伸聯(lián)想 結(jié)合中華民族的發(fā)展史，具體談談這股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現(xiàn)的。 我們的民族雖然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起。特別是改革開放以后，祖國走進了一個令人振奮自豪的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造 十一、拓展練習 1、請仿照給出的例句格式，完成句子。 例句：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。[ 仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、鋼琴曲等）， 使（暗淡的眼神立即變得明亮了） ， 使（緊皺的眉頭立即變得舒展）， 使（落寞的心情立即變得興奮了） 。 2、模仿文中的排比句寫一段話，描述晨跑、 合唱或運動會時的場面。 布置作業(yè) 1、有感情地朗讀課文，體會文中鏗鏘激越、滿懷豪情的感情。 2、摘抄并背誦文中的佳句。 3、拓展寫作：嘗試運用文中的表達方式，充分調(diào)動自己的聯(lián)想和想像，描寫一場雷聲隆隆的狂風驟雨，注意表現(xiàn)驟雨沖刷世界萬物的氣勢。 板書設計 安塞腰鼓 劉成章 表演前——蓄勢待發(fā) 安靜 宏偉的場面 表演中——雄壯的聲響 激昂 磅礴的力量 擊鼓的后生 旺盛的生命力 奇麗的舞姿 沖破束縛阻礙的渴望 表演后——戛然而止 寂靜