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2019秋青島版（五四制）科學(xué)三上3.1《認(rèn)識太陽》word教案 年級__三年級___ 學(xué)科__科學(xué)__ 項(xiàng)目 班級 三年級 時間 課 題 認(rèn)識太陽 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識技能 1、知道太陽是一個溫度很高的大火球，了解太陽的基本情況；2、理解沒有太陽，地球上就沒有生命。 過程方法 1、會查閱書刊及其他信息源；2、能傾聽和尊重其他同學(xué)對不同觀點(diǎn)的評議，并與他人交換意見；3、能選擇自己擅長的方式表達(dá)研究過程和結(jié)果。 情感態(tài)度 1、能大膽想象太陽的概況；2、愿意與他人合作與交流。 教 學(xué) 重 點(diǎn) 通過查閱資料認(rèn)識太陽的基本情況。 難 點(diǎn) 1、從大量的信息中提取典型知識；2、清楚、流利地表述研究過程和結(jié)果。 方 法 交流討論 總結(jié)提升 手 段 幻燈片 板書設(shè)計(jì) 7、認(rèn)識太陽 年齡大 溫度高 體積大 達(dá) 標(biāo) 檢 測 必做題 太陽是銀河系中的一顆恒星，大約有 歲了，太陽的表面溫度大約是 ，內(nèi)部溫度大約是 ，太陽的直徑約為 千米。 選做題 創(chuàng)作一個關(guān)于太陽的科幻小說或科學(xué)童話 教學(xué)反思 教 學(xué) 過 程 教 師 活 動 一、師生游戲，教學(xué)引入 （1）（師在黑板上畫一個紅色的圓圈） 談話：老師在黑板上畫的什么？ 師：是太陽，你對太陽了解多少呢？ 今天我們就來認(rèn)識太陽，研究太陽。 （板書課題：認(rèn)識太陽） 二、交流資料，探討新知 1、以小組為單位進(jìn)行資料交流，將內(nèi)容進(jìn)行整理歸納。 師：請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流，并做好記錄，有哪個小組搜集的資料既豐富又全面。 2、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)資源共享。 3、師將典型資料進(jìn)行整理，補(bǔ)充，以增強(qiáng)學(xué)生記憶，拓寬學(xué)生視野。 師演示太陽的相關(guān)課件，并進(jìn)行介紹，內(nèi)容包括四個方面：一是太陽的外觀，銀河系；二是太陽的結(jié)構(gòu)；三是太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥；四是太陽的太小、體積、質(zhì)量及與地球的比較。 三、太陽與人類生活的關(guān)系 師：假如沒有太陽，世界會怎樣。我們的生活離不開太陽，使太陽給了我們生命。假設(shè)額米有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?？墒俏覀円呀?jīng)知道太陽還有50億年的壽命。過了50億年以后，人類該怎么辦呢？ 師：關(guān)于太陽還有更多的秘密，比如為什么會發(fā)生日珥？為什么會有日食？請大家繼續(xù)查閱有關(guān)資料。讓我們進(jìn)一步揭開太陽神秘的面紗。 四、知識鞏固，內(nèi)容拓展。 師：通過大家的積極努力，我們對太陽又有了深一層的認(rèn)識，哪些知識讓你印象最深呢？ 五、鞏固練習(xí) 師出示選做題和必做題 學(xué) 生 活 動 生猜 小組交流 學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，互相補(bǔ)充資料。 生充分展開討論。小組派代表發(fā)言。 生自由匯報(bào)，用自己喜歡的方式將對太陽的認(rèn)識表達(dá)出來。 生做題 評出優(yōu)秀小組和個人 附送： 2019秋青島版（五四制）科學(xué)三上3.2《太陽和影子》word教案 一、教材及學(xué)情分析： 《太陽和影子》一課選自青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊“太陽與時間”單元的第2課，本課是在《認(rèn)識太陽》的基礎(chǔ)上，對太陽和影子作進(jìn)一步了解，通過觀察，發(fā)現(xiàn)太陽與影子的關(guān)系及變化規(guī)律，感受太陽位置的變化對生活的影響。同時為后面學(xué)習(xí)利用太陽影子來計(jì)時做鋪墊。太陽的運(yùn)動和影子的變化，是孩子每天都要經(jīng)歷的自然現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象卻往往使學(xué)生視而不見。他們對宇宙間的天體運(yùn)動和變化，只能感知現(xiàn)象而缺少相關(guān)科學(xué)解釋。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，認(rèn)識到太陽的運(yùn)動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及記錄觀察數(shù)據(jù)的能力和合作意識。 二、教學(xué)目標(biāo)： （一）科學(xué)探究：能用控制變量法做探究影子形成的實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能將觀察到的現(xiàn)象用語言或圖畫描述其形態(tài)特征。 （二）情感態(tài)度與價(jià)值觀：尊重通過實(shí)驗(yàn)獲得的科學(xué)證據(jù)；愿意合作與交流；樂于將太陽與影子的知識科學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際。 （三）科學(xué)知識：知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽每天在天空中運(yùn)動的模式；認(rèn)識一天中溫度和影子的變化與太陽運(yùn)動的關(guān)系；并能運(yùn)用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。 三、教學(xué)中難點(diǎn)分析： 教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽在天空中位置的變化與溫度、影子變化的關(guān)系; 教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究出同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律，并能將太陽與影子的知識科學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： （一）教師準(zhǔn)備： 1.多媒體一套、兩個五角星（透明和不透明）、三個太陽的圖片、未完成的畫影子圖片，太陽資料卡等。 2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：手電筒、彩筆、硬紙板等。 （二）學(xué)生準(zhǔn)備：記錄表，直尺，鉛筆等。 五、教學(xué)過程： 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 一、激趣導(dǎo)入，初步探究——影子產(chǎn)生的條件（約需要5分鐘） 師：（玩影子圖片）同學(xué)們，看他們在干什么？（做玩影子游戲），你們想玩嗎？ 本來老師準(zhǔn)備領(lǐng)大家到操場上去做游戲，可受條件限制，那今天我們就在室內(nèi)看幾個小節(jié)目好嗎？ 1.播放《手影戲》視頻資料。師生討論交流：手影戲是怎樣表演的？ 2.模仿表演自己創(chuàng)作的手影游戲。 師：你能用手也來做個這樣的表演嗎？ （根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：影子---光） 師：那有光物體就會有影子嗎？老師這里還有顆五角星（透明的），我們來玩一玩。 【所有學(xué)生活動。學(xué)生玩中學(xué)科學(xué)。根據(jù)學(xué)生回答板書：光—不透明物體---影子】 3、尋找日常生活中的影子，相機(jī)導(dǎo)入課題。 【貼太陽，出示標(biāo)題：太陽和影子】 二、感性認(rèn)知，深入探究—— 一天中，太陽位置的變化和陽光下同一物體影子的變化。（約需要25分鐘） 1.探究一天中太陽位置變化的規(guī)律。 （1）交流課前觀察。 （2）右手演示。假如我們面向正南方，用你的右手當(dāng)太陽，示范一下太陽的運(yùn)動軌跡。 （3）貼圖片描述。根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象貼太陽的三個位置 師小結(jié)：老師觀察到的現(xiàn)象跟同學(xué)們觀察的一樣。一天中，太陽在天空中運(yùn)動的軌跡是一條弧線。（箭頭） 2.探究一天中陽光下同一物體影子的變化規(guī)律。 （1）交流觀察發(fā)現(xiàn)。 師：細(xì)心觀察可是學(xué)習(xí)科學(xué)的好辦法。哪位同學(xué)觀察過，一天中，陽光下物體的影子有哪些變化呢？ 【如果學(xué)生記憶模糊，可以借助課件演示讓學(xué)生觀察；也可以讓學(xué)生猜測?！? （2）貼影子活動。 師：你真細(xì)心！老師這里有三個影子，誰能上來給影子找一下位置？ 3.大膽質(zhì)疑，模擬驗(yàn)證：一天中，陽光下同一物體影子的變化規(guī)律。 師：他貼的準(zhǔn)確嗎？（質(zhì)疑）有什么辦法來證明？沒有太陽怎么辦？（學(xué)生自己想出探究驗(yàn)證的辦法。） （1）交流實(shí)驗(yàn)材料的選擇。（學(xué)生提出要求，各小組來領(lǐng)?。? （2）規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟。 （3）交流注意事項(xiàng)。 師：實(shí)驗(yàn)過程中你有沒有要提醒大家的地方？（老師要提醒：手電筒的高度要控制好，記錄你的發(fā)現(xiàn)。）。 （4）學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo) 4.匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，歸納規(guī)律。 （1）匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)。師生共同總結(jié)歸納影子的變化規(guī)律。 （2）交流新發(fā)現(xiàn)。探究過程中你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)或問題嗎？ （3）新問題。引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程中的新發(fā)現(xiàn)或者問題提出來。 【這個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)多種可能，如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，教師出示圖片：不同季節(jié)的一天正午時候同一物體的影子記錄圖。你有什么發(fā)現(xiàn)？能解釋原因嗎？希望同學(xué)們課后堅(jiān)持觀察探究，你每天在同一個時刻，觀察同一個物體的影子，作好記錄，觀察一年，相信你會收獲更多的科學(xué)知識?！? 5.補(bǔ)畫影子，評價(jià)欣賞。 師：老師在做實(shí)驗(yàn)的時候用圖畫的方法進(jìn)行了記錄，可是有幾幅圖忘記畫上影子了。 【準(zhǔn)備了很多圖片】，你能幫我完成嗎？ （1）分領(lǐng)圖片，畫影子。 （2）評價(jià)欣賞。每個小組派個代表來展示，評一評誰畫的最好。（學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合） （把4副圖打亂順序貼到黑板上） 三：理性分析，拓展延伸——太陽位置的變化與我們的生活。（約需要10分鐘） 1.排順序，估時間，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。 利用黑板上貼的4副圖片。 2.巧評價(jià)，創(chuàng)情景，激發(fā)學(xué)生參與興趣。 （1）偏心評價(jià)引起競爭。 （2）小組合作討論積累生活應(yīng)用。 （3）展示各自的生活應(yīng)用。 太陽組匯報(bào)： 問：利用溫度的變化，你能解釋一下冬天大棚蔬菜的道理嗎？（圖片資料也可以，也可以留到課后） 師：太陽位置的變化對我們的生活影響這么大，只要我們善于思考，就會讓更多的科學(xué)知識為我們的生活服務(wù)。太陽組獎勵兩顆星。 影子組匯報(bào)： 實(shí)際上古代早就利用太陽下物體的影子來計(jì)時了，發(fā)明了日晷。 3.談收獲，選問題，激勵探究的持續(xù)性。 師：這節(jié)課我們探究了太陽和影子的科學(xué)知識，你一定收獲很多，跟你的好朋友交流一下吧。 師總結(jié)：這節(jié)課，太陽組和影子組表現(xiàn)都很好，每個組獎勵一個太陽資料卡，你可以把太陽的有關(guān)知識或者問題進(jìn)行積累。相信對你的課后研究一定有幫助！ 學(xué)生交流自己的觀察想法。 學(xué)生表演。學(xué)生如果找不到光，就沒有影子。學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要找產(chǎn)生影子的條件。 學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。知道必須用不透明的物體才有可能產(chǎn)生影子。 學(xué)生交流觀察發(fā)現(xiàn)。白天陽光下，燈光下，月光下。大樓和小樹的影子等等。 學(xué)生交流：早晨，太陽從東邊升起；中午，太陽在上方偏南；傍晚，太陽從西邊落下。 全體學(xué)生起立用右手演示太陽運(yùn)動軌跡。 根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象貼太陽的三個位置。 學(xué)生交流：早晨，影子在西邊，正午，影子在正北，傍晚，影子在東邊。影子的運(yùn)動軌跡自西向北再向東，正好跟太陽運(yùn)動方向相反。早晨傍晚影子長，正午影子短。早上傍晚影子模糊，中午影子清晰等。 學(xué)生把三個不同長短的影子貼在黑板上 學(xué)生可以相互交流想辦法，采用比較科學(xué)的辦法 學(xué)生提出要求，各小組來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。 師生交流實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。 學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn) 師生共同總結(jié)歸納影子的變化規(guī)律。 學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程中的新發(fā)現(xiàn)或者問題提出來。 各小組領(lǐng)取未畫完的影子圖片進(jìn)行補(bǔ)畫。 每個小組派個代表來展示，評一評誰畫的最好。 學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合。 先排順序，再估計(jì)時間 各小組討論積累相關(guān)太陽和影子的生活應(yīng)用。 太陽組匯報(bào)： 1、估計(jì)時間 2、辨別方向。 4、中午曬被子。為什么中午曬好？（中午溫度高，殺菌。你知道的真多，太陽位置的變化對溫度還有影響，早晨，傍晚溫度低，中午溫度高。） 學(xué)生利用本節(jié)課的知識進(jìn)行解釋大棚原理。 影子組匯報(bào)： 1、也可以估計(jì)時間。 2、可以乘涼。 3、太陽鏡，遮光窗簾等。 小組內(nèi)相互交流，把問題放在問題卡上。從問題卡上選一個問題進(jìn)行課后研究 讓學(xué)生玩中學(xué)。匯報(bào)交流中暗含了許多科學(xué)知識，為順利解決本課的教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生對影子的認(rèn)識，可以挖掘其對科學(xué)探索積極性。 科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的重要途徑，學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)問題，探討規(guī)律。小組合作讓學(xué)生在獲得科學(xué)發(fā)現(xiàn)的同時，感受合作的愉悅。 根據(jù)學(xué)生的問題及時的進(jìn)行拓展延伸，提供給學(xué)生圖片資料讓其在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是必要的，同時在此環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行情感教育。 設(shè)計(jì)畫影子這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在動手畫的過程中經(jīng)歷一種由表性認(rèn)識，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)生展示作品時讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，更進(jìn)一步讓枯燥的科學(xué)理論知識，融進(jìn)意趣濃厚的繪畫當(dāng)中。 猜測是探究科學(xué)的重要手段，往往指明著科學(xué)探究的方向，結(jié)合學(xué)生剛才的所學(xué)，對所學(xué)知識進(jìn)行逆運(yùn)用，既能學(xué)以致用，又會將學(xué)習(xí)興趣延伸。 知識來源于生活，更應(yīng)該為生活服務(wù)，該環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識科學(xué)的應(yīng)用于生活實(shí)際。 這個環(huán)節(jié)根據(jù)時間機(jī)動處理，也可以放到課后指導(dǎo)。問題中開始科學(xué)探究，又在問題中延續(xù)科學(xué)探究，使學(xué)生感受到科學(xué)探究的無止境。 教師進(jìn)行整體評價(jià)，激勵學(xué)生繼續(xù)探究。 【板書設(shè)計(jì)】： 光 8、太陽和影子 不透明物體 影子短 溫度高 影子長 溫度低