2019春語文S版語文五下第27課《凡卡》word教案.doc
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2019春語文S版語文五下第27課《凡卡》word教案 教學目標: 1、指導學生默讀課文,了解課文主要內容,體會文章表達的思想感情,并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。 2引導學生結合課文內容,理解一些重點句子的含義,能有感情地朗讀課文,并背誦課文第六自然段。 3、幫助學生認識并學會本課生字。 4、引導學生寫讀后感,表達自己對文章思想內容的認識。 教學重難點: 1、指導學生默讀課文,了解課文主要內容,體會文章表達的思想感情,并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。 2引導學生結合課文內容,理解一些重點句子的含義。 課時安排: 2課時 教學過程: 第一課時 一、回憶舊知 二、初讀課文,了解課文內容 1、學生自由讀課文,注意生字詞的讀音。 2、教師提醒部分要十分注意的讀音 別墅(sh) 郵差(chāi) 竄(cuān)過 似(sh)的 逮(dǎi)住 挨(i)打 摩(ā)平 3、快速瀏覽課文的前四個自然段,想想它們都是凡卡信里的內容嗎? (不是,有的是凡卡的回憶,有的是作者的敘述,有的是凡卡信的內容) 4、再讀課文,分別找出哪些是作者的敘述,哪些是凡卡信的內容,哪些是凡卡的回憶,并做上標記。 三、認識作者,自學生字 1、教師介紹作者 契訶夫(1860—1904)俄國著名作家。出生于小商人家庭,做過店員,當過醫(yī)生,后棄醫(yī)學文。他生活在十九世紀末期,是沙皇統制最黑暗的年代。他用作品無情地揭露了閃沙皇制度的腐朽和罪惡。 《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時,無數破產了的農民被迫流入城市謀生所深受的被剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫的父親開雜貨店,店里有兩個小學徒,常受到父親的虐待。他從小了解學徒生活,同情學徒的遭遇,所以這篇小說學得真實感人,從中表現了舊俄時代勞動人民生活的悲慘。 2、以小組為單位自學生字。 3、交流學習方法。 四、課后思考 凡卡的回憶在這篇文章里有什么作用。 第二課時 一、點明內容,直接教學 二、精度課文,理解內容 1、將凡卡信的內容連起來讀一讀,并說說都寫了些什么。 2、小組合作學習 再讀凡卡信的內容,并思考下面兩個問題: (1)你覺得凡卡是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來? (2)凡卡的生活過得怎樣?他都遭受了哪些痛苦? 3、匯報交流(教師相機板書) 挨打 皮帶揍,拿魚戳…… 早 一點面包 挨餓 午 稀飯 晚 一點面包 生活孤苦,命運悲慘 睡在過道上 挨凍 沒有鞋穿 4、思考:凡卡這樣的生活是誰造成的? 三、品讀課文 1、課文中三次寫到凡卡嘆氣,請找出描寫他嘆氣的句子,聯系上下文認真體會凡卡每次嘆氣時都想到了什么,表達了他怎樣的心情。 2、凡卡朝窗戶望了幾次?每次望的心情都是一樣的嗎? 四、拓展、總結 1、你認為凡卡的爺爺會收到凡卡的信嗎?凡卡的生活會不會有所改變?為什么? 2、讀了課文,你一定會有很多話想跟凡卡說,請你把自己的想說的話寫下來。 附送: 2019春語文S版語文五下第28課《孔明借箭》word教案 教學目標 1.指導學生運用已掌握的各種方法,把課文讀通順。 2.引導學生通過默讀把握課文的主要內容,弄清孔明借箭的前因后果,進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。 3.引導學生聯系全文內容,理解全文中心句,認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。 4.幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”;會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”;理解“妒忌、軍令狀、遲延、調用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。 5.引導學生課外閱讀,把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。 教學重點、難點 1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,足智多謀。 2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。 教學準備 1.師生共同閱讀《三國演義》中有關孔明借箭的內容資料。 2.查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。 3.船模型及相關的演示材料。 教學安排 兩課時 第一課時 —、揭題激趣 1.啟發(fā)入題,了解出處。 《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭,獻密計黃蓋受刑”的前半部分,有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學習本文時,首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景,還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物,人物之間的關系怎么樣。 2.簡介背景,了解人物。 (1)東漢末年,正值孫劉聯合抗曹之時,諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn),《孔明借箭》的故事,就發(fā)生在這一歷史階段,也就是我們以前學過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。 (2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人,之間關系如何?(曹操是漢室的丞相,周瑜是孫權手下的大將,諸葛亮是劉備手下的軍師,魯肅是協助周瑜統率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事,贊揚了諸葛亮的聰明才智。) 二、自讀課文 1.借助字典詞典等工具書,請教老師和同學,讀通課文。有不懂的問題可以提出來。 2.自學生字新詞(劃出生字新詞,借助拼音讀準字音,聯系上下文或查字典理解詞義)。 3.填空練習,了解大意。 ( )要( )三天趕造( )。( )向( )借船,然后用草船向( )借到了箭。 三、檢查自學情況 1. 認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思) “擂”讀作li,不讀成li;“丞”讀作chng,不讀成cn。 比較下面各組字,檢查生字掌握情況: 雷—擂內—吶屬—囑日—曰 愉—瑜昨—詐吾—語勿—匆 2.初步理解課文意思。 3.指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀) 四、初讀課文,理清脈絡 1.回答問題。(理清借箭的起因、經過、結果。這也是在解決課后第二題) 2.借箭的原因:三天趕造十萬枝箭 借箭的過程:準備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸 借箭的結果:如期交貨、周瑜嘆服 3.據此提綱給文章分段:一(l、2自然段)、二(3--9自然段)、三(10自然段)、這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。 五、自己練習讀課文 六、布置作業(yè) 1. 抄寫生字、新詞。 2. 熟讀課文。 第二課時 一、復習導入 同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課《孔明借箭》。(出示課件題目)上節(jié)課,我們已經了解了課文大意,這節(jié)課,我們繼續(xù)學習課文。 二、深入學習課文 (一)學習第三段 1.請同學們翻開書迅速瀏覽課文,看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點?(板書:神機妙算) 2.你從哪句話知道的?生讀句,“瑜大驚,慨然嘆曰:‘孔明神機妙算,吾不如也!’” 3.“神機妙算”是什么意思?(驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀情勢,決定策略。) 4.針對“神機妙算”,你能提出哪些問題?(或你想知道些什么?)(預測:為什么要用“神機妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?……教師擇要板書問題。) (二)這節(jié)課,我們就來重點研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處?聯系全文思考:哪些地方體現了諸葛亮的“神機妙算”?(可一邊默讀,一邊勾劃,一邊批注。) 生默讀課文,思考。 請同學們分組研究這個問題。 建議每個小組中的人員分好工:先是一人讀課文,其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關;讀完課文后互相交流、討論,一人準備匯報,其余同學準備補充。 (學生讀文討論,教師巡視,點撥引導) 討論交流,主要從以下幾個方面思考: 1.“是夜,大霧漫天,長江之中,霧氣更甚,對面不相見??酌鞔僦矍斑M,果然是好大霧!”選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,預測準確。正因為大霧漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計才得以實施。 ⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢?聯系上文說說?!暗谝蝗?,卻不見孔明動靜;第二日亦只不動。至第三日四更時分,孔明密請魯肅到船中?!保ㄒ龑W生反復誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。) ⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛,沒動靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練,多好!改不改?為什么?”(組織學生議論。) 小結:“只有這樣寫,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看,這就是神機妙算的諸葛亮!” 2.“遂命將二十只船,用長索相連,徑望北岸進發(fā)?!? (把船只用繩索連接起來,一字兒擺開,既便于統一行動,避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。) 3.“孔明叫把船只頭西尾東,一帶擺開,就船上擂鼓吶喊?!? (軍事擂鼓吶喊,既造聲勢,又提示射箭方向。) 4.“魯肅驚曰:‘倘曹兵齊出,如之奈何?’孔明笑曰:‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂,待霧散便回?!? “吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?(小組討論后組織全班交流。) 學生交流提示: 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓弩手朝我們射箭; 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓弩手朝我們射箭,箭一定會像下雨一樣; 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓弩手朝我們射箭,這10萬枝箭我是借定了。 “你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此,那課文為什么不把這些話寫出來呢?” 小結:如此談笑風生,鎮(zhèn)定自若。為什么?因為他深知曹操疑心重,用兵謹慎,在看不清虛實的情況下,不會輕易出動,只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫,不僅使課文含蓄,而且給讀者以思考回味的余地。 5.諸葛亮算得準不準呢?從那里可以看出來? 出示:“操傳令曰:‘重霧迷江,彼軍忽至,必有埋伏,切不可輕動??蓳芩姽笫謥y箭射之?!s一萬余人,盡皆向江中放箭:箭如雨發(fā)。” 引導學生理解:曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的。 6.“孔明叫把船吊回,頭東尾西,逼近水寨受箭,一面擂鼓吶喊?!睘槭裁??兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡,可見,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你們說諸葛亮神不神?(生齊答:神。)妙不妙?(生齊答:妙。) 7.什么時候曹操才知道上當了?出示:“待至日高霧散……這里船輕水急,已放回二十余里,追之不及?!? 看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。 難怪周瑜長嘆一聲,說:“(生讀)孔明神機妙算,吾不如也!” (三)學生理解以上內容之后,教師再引導學生突破難點:“借箭起因”(1—2節(jié))。 學習方法:分角色朗讀,其他學生做人物心理分析。 周瑜:表面客氣設下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。 諸葛亮:表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。 (四)出示討論:那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢? (提示后討論交流) 生:我覺得周瑜的智商不如諸葛亮,因為周瑜想到的是“造箭”,而諸葛亮想到的是“借”箭。 生:周瑜的胸襟不如諸葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,善于把握全局。 生:諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。 教師提示:根本區(qū)別在于,提到箭,周瑜想到的是什么,諸葛亮想到的是什么?由此你覺得兩個人的真正差距是什么? (五)孔明借箭成功的原因有哪些? 1.(①諸葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點,大霧滿天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。) 2.請同學們自己組織語言,練習復述課文。 3.題目“孔明借箭”,箭是借來的嗎?題目說“孔明借箭”合適嗎?為什么? 4.出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩: 一夜?jié)忪F滿長江, 遠近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦, 孔明今日伏周郎。 這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦;同時指出:這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過,其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來,背熟。 三、課外延伸 1.你還知道《三國演義》的那些歷史故事?選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個,談談自己的看法。 2.有興趣的同學可以去看看《三國演義》。 四、布置作業(yè) 1.繼續(xù)分角色朗讀課文并練習復述課文。 2.繼續(xù)閱讀課外讀物。 《孔明借箭》習題精選 一、比一比,組成詞。 謀( ) 曹( ?。〔m( ?。∥幔ā 。? 煤( ?。〔郏ā 。M( ?。∥啵ā 。? 囑( ?。∥穑ā 。≡p( ?。±蓿ā 。? 矚( ?。〈遥ā 。∽鳎ā 。±伲ā 。? 二、聯系上下文給帶點的字選擇恰當的意思,把序號填在括號里。 徑來舟中( ?。? ①狹窄的道路;②比喻達到目的的方法;③徑直。 江東無患( ?。? ?、俚満?,災難;②憂慮;③害(?。? 吾計敗矣( ?。? ?、俳獬?,清除;②打??;③搞壞(事情);④在戰(zhàn)事或競賽中失?。ǜ鷦傧鄬Γ虎荩ㄊ虑椋┦? 三、聯系課文,解釋下面詞語的意思。 失色:______________________________________________ 妒忌:______________________________________________ 欣然而至:__________________________________________ 隱諱:______________________________________________ 神機妙算:__________________________________________ 四、寫出下面詞語的近義詞。 應諾—( ) 推卻—( ?。‰[諱—( ?。? 遲延—( ) 少頃—( ?。“没凇ā 。? 五、讀一讀課文,想一想孔明能神機妙算的條件是什么,與同學議一議,再寫下來。 __________________________________________ __________________________________________ 六、查查有關資料,找出五個出自《三國演義》的歇后語寫下來。 如:關公失荊州——大意 __________________________________________ 七、閱讀理解。 曹操獻刀 曹操佩著寶刀,來到丞相府。見董卓坐在床上,他的干兒子呂布在一旁站著。董卓見曹操進來,問道:“孟德,今天怎么來晚了?”曹操說:“我的馬太瘦,跑不快。”董卓對呂布說:“我有西涼送來的好馬,奉先(呂布,字奉先)你去選一匹,送給孟德?!眳尾碱I令出去了。董卓身體肥胖,不能坐得太久,便面朝里在床上躺下了。曹操一見,急忙掣出寶刀刺殺董卓。哪知,董卓從衣鏡中看見了曹操在背后拔刀,忙翻身問道:“孟德干什么?”這時,呂布已牽馬來到小閣外邊。曹操驚慌間,把刀舉起,跪下說:“我有一口寶刀,特帶來獻給恩相?!倍拷舆^來一看,果真是一口寶刀,便遞給呂布收下了。 隨后,董卓領著曹操出來看馬。曹操拜謝說:“我想騎上試試。”便縱身騎上,狠打幾鞭,往東南方向飛也似的逃跑了。經過中牟縣時被守城軍士捉住??h令陳宮說:“我對您的義行十分敬佩,愿意把官丟掉.隨您逃走。” 走了三天,來到成皋地方,天已漸漸黑了。曹操用馬鞭指指林蔭深處說:“這里有一人姓呂,名伯奢,是我父親的結義弟兄。我們到他家住一宿,順便問問我家中消息,怎樣?”陳宮點頭同意。 兩人來到莊前下馬,進去拜見呂伯奢。伯奢對曹操說:“我聽說朝廷發(fā)布文書,到處捉你。你父親已經離開家鄉(xiāng),逃到陳留去了。你是怎樣到這里的?”曹操把經過說了一遍,又指著陳宮說:“若不是陳縣令,我早已粉身碎骨了。”伯奢說:“我家沒有好酒,請等我到西邊村子去打些來?!辈蒡T上驢子,匆匆走了。 曹操和陳宮坐了一陣,忽聽后邊有磨刀聲音。曹操說:“呂伯奢和我算不上什么親戚,他出去很可疑。我們到后邊聽聽!”兩人悄悄來到草屋后邊,只聽有人說:“把他綁上殺了,怎樣?”曹操對陳宮說:“是啦!我們若不先下手,一定被他們捉住?!眱扇税纬龅秳?,沖進后院,不管男女,一連砍死八口。等搜到廚房,見綁著一口活豬,正準備殺呢。陳宮后悔地說:“孟德太多心,誤殺好人了!”兩人心里慌張,急忙上馬,出了莊子。 走了不到二里路,只見呂伯奢騎驢回來,手里拿著兩瓶酒,伯奢叫道:“賢侄和縣令怎么走了?”曹操說:“我是被追捕的罪人,怎敢久留?”伯奢說:“我已吩咐家人宰一口豬款待你們,請賢侄、縣令同我一起回莊?!辈懿俨豢?,打馬往前走。走了不幾步,勒過馬頭來,叫住伯奢說:“那邊來的是誰?”伯奢回頭看時,曹操一劍把他砍死,陳宮吃驚地說:“剛才殺他家里人,是出于誤會:現在怎么又殺死伯奢?’曹操說:“寧教我負天下人,不教天下人負我。”陳宮聽了,驚得一句話也說不出來。 1.短文寫了關于曹操的兩件事,試用簡明的語言歸納。 2.陳宮為什么要棄官同曹操一起亡命天涯?后來又為什么“驚得一句話也說不出來”? 3.文中有一句話最能表現曹操的處世原則,找出來劃上波浪線。并說說你覺得曹操是個什么樣的人?- 配套講稿:
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