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2019秋上?？平贪嫫飞缛稀吨黝}2 別人眼中的我》word教學設計 ［教材分析］ 《別人眼中的我》根據“鏡像自我”的理論，直觀地呈現出：人與人之間相互為對方的鏡子，在對方眼里觀察自己，可以看到社會上其他人對自己的認識與評價，產生對自己滿意或不滿意的情緒體驗，本課教材通過“父母、老師、同學”眼里的我展開評價活動，綜合周邊人對自己的印象，引導學生從他人的評價中來進一步客觀、全面地認識自己，讓學生的自我意識就更具客觀性。 ［教學目標］ 知識與能力：幫助學生正確面對他人的意見，培養(yǎng)學生良好的溝通能力與心理承受能力； 過程與方法：通過各種活動，借助他人的評價，幫助學生客觀、全面地認識自我； 情感態(tài)度價值觀：讓學生不光認識自己的優(yōu)點，更應知道自己的缺點與不足，并愿意改正。 ［學情分析］ 三年級學生的“客觀我”還在混沌狀態(tài)，自我評價的能力較弱，個體渴望在追求自己的價值的過程中，還在一定程度上依賴于他人的評價。所以，家長、老師、同學對他們的評價與肯定，是他們前進的最大動力。本主題還應幫助學生懂得用寬容、樂觀的心態(tài)去感受別人的目光，即使自己得到不公正的評價，也要學會正確面對；學會把表揚當作鼓勵，把批評當提醒，用自己的努力獲得別人的肯定。 [課時分配] 本課共分為2課時。 【教學設計】 第一課時：《會說話的鏡子》 [教學準備] 1、教師：為每位同學寫“老師眼中的我”并打在課件上（也可以是學生的學期評語）；請家長代表到課堂上來； 2、學生：讓家長把對子女的評價寫在書上的“父母眼中的我”一欄； ［教學重難點］ 1、教學重點：讓學生學會正確對待他人的意見，幫助自己不斷進步。 2、教學難點：培養(yǎng)學生良好的溝通能力與心理承受能力。 ［教學過程］ 活動一：師生談話，激情導入。 1、激趣。師：同學們，你們在鏡子前照過自己嗎？照鏡子可以做些什么事呢？ 生1：早上起床后，我會在鏡子前洗臉，這樣，就知道有沒有洗干凈； 生2：穿衣服時，照照鏡子，一下子就看到自己是不是穿著整齊； 生3：我們在鏡子外面是什么樣的，在鏡子里面就是什么樣的。 2、過渡。師：是的，在鏡子面前，我們可以看到自己的音容笑貌，也可以看到我們的姿態(tài)與服裝。而我們周圍的人，其實在我們身邊就有很多的鏡子，他們不但知道我們的優(yōu)點，而且知道我們的缺點，還會幫我們改正缺點呢！他們就像我們身邊的很多鏡子。大家想不想見識見識這些鏡子?。? ［設計意圖：以鏡子為話題引入新課，學生能較好地理解：將他人的評價作為一面鏡子，通過他人的評價反觀自己的行為，更能全面地認識自己。］ 活動二：以鏡為鑒，認識“客觀我” （一）第一面鏡子：家長。 1、實話實說。 師：同學們，在爸媽心目中，你是貼心小棉襖呢，還是爸媽的小煩惱？下面，我們來一次真誠溝通吧――請同學們實話實說， 生1：我做完作業(yè)，老忘了收拾好書桌，隔天的作業(yè)常交不齊，爸媽說我總是制造麻煩； 生2：媽媽生病了，我?guī)退I藥，媽媽說我比以前懂事多了； 生3：我學習很粗心，爸媽挺擔心的，但我嘴巴很甜，爸媽又說我是“蜜罐罐”； …… 2、情境再現。 師：今天，有幾位家長來到我們的教室，這幾位叔叔阿姨們要和自己的孩子上臺再現孩子在家的表現。讓我們以熱烈的掌聲表示歡迎！ ①家長代表與孩子上臺表演。 ②學生談談自己的看法。 3、小結：在父母眼中，自己的孩子總是最出色的，我們要多和自己的父母好好溝通，聽聽他們的鼓勵，也聽聽他們的期望，這樣，我們的進步會更快。 ［設計意圖：被請到的幾位孩子是在班里較為沉默的群體，通過家長與孩子的情境再現，讓班里的同學看到這些孩子的另一面，發(fā)現這些孩子的閃光點，也讓同學們知道家長對孩子的殷殷期待。］ （二）第二面鏡子：同學。 小組活動：“同學眼中的我”。 （1）活動主旨：四人一小組，每位同學說說小組成員在自己眼中是個什么樣的人。 （2）活動要求：課件：小組成員按號數輪流說；其他同學認真傾聽；公正、友好地評價同學。 （3）活動反饋。請同學們互相評價對方在自己心目中是個什么樣的人。 （三）第三面鏡子：老師。 1、全班游戲：“猜猜他是誰”。 （1）多媒體出示老師提供的以下評語： A、每天清晨，他總是第一個到校，為大家打開教室門，帶領大家有聲有色地朗讀。 B、他喜歡體育運動，在運動會上為班爭光，。 C、她文靜可愛，喜愛畫畫，每天練習，他是班級的小畫家。 D、她像一只勤勞的小蜜蜂，每天安排好值日，把地拖得干干凈凈，總是很遲才回家。 E、她的歌聲動聽悅耳，她是班級的小歌唱家。 F、每次作業(yè),她的書寫是最棒的,同學們稱他為“小小書法家”。 G、每節(jié)課上，什么問題都難不倒他，他都會舉起手來回答。 ….. （2）請大家一起來猜猜他是誰? （3）猜完后，問被猜的同學"你是這樣的人嗎?" ［設計意圖：孩子們最看重老師與同學對自己的評價，都希望評語里說的是自己，所以，本游戲的目的是：只要這位同學能和評語基本吻合的都算猜對，讓孩子們看到“老師眼里的我”和“同學眼里的我”原來有這么多的優(yōu)點，樹立信心，也讓孩子看到別人的優(yōu)點，學習他人。］ 活動三、激情討論，加深認識 話題：為什么別人眼里的“我”和自己心中的“我”有些不一樣呢? 師：同學們，通過前面的“一面面鏡子”，我們看到了“父母眼中的我”、“同學眼中的我”、“老師眼中的我”，這些人眼中的你和你心目中的“我”一樣嗎？為什么別人眼里的“我”和自己心中的“我”有些不一樣呢? （1）多媒體呈現提示： A、我認為這是我應該做的，所以沒有把它當作優(yōu)點； B、因為我沒注意到這些； C、同學沒有完全了解我； D、我自己不覺得我是個這樣的人…… （2）同學各抒己見。 ［設計意圖：當“別人眼中的我”與“自己心中的我”不完全吻合時，學生會產生心理沖突，這是全面地認識自己的最佳時機。同學們經過反思與交流，了解他人對自己的期待，明確自己的優(yōu)勢與不足，知道努力的方向。］ 活動四、現場采訪，全班交流。 1、思考：當別人指出了你的缺點的時候，你會怎么想? 2、請全班同學做小記者，去采訪自己的同學或在場的老師。 3、請同學們發(fā)表采訪心得。 4、延伸。 （1）課件出示：照哈哈鏡的鏡頭若干。你照過哈哈鏡嗎？有什么發(fā)現？ （2）在你和別人交流時，你有沒有像照哈哈鏡這樣的事？我們應該怎樣面對呢？ ［設計意圖：別人眼中的自己有可能是負面的，學生對這樣的評價也可能出現抵觸情緒，哈哈鏡里的自己往往比較不真實，形象地告訴學生：有時，我們也會把自己看得太大了，引導學生以寬容、積極的心態(tài)面對別人的評價，感恩別人對自己的提醒，從而取長補短，促進自己的成長。］ 活動五、總結課堂，提出希望。 師：無論他人對我們的評價是否客觀公正，老師希望同學們能以平和的心態(tài)去感受別人的評價，把表揚當鼓勵，把批評當作提醒，坦然面對別人的評價。讓我們拿出行動來，改正自己的缺點，讓自己做得更好! ［板書設計］ 　家長眼中的我 會說話的鏡子　　同學眼中的我 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　老師眼中的我 【教學反思】 本節(jié)課我引導學生關注他人對自己的評價，將他人的評價作為一面鏡子，以此來反觀自己的行為，為了讓學生學會正確認識自己，評價自己。我在課前做好了充分的準備，采用了多種教學手段來完成教學目標。 首先，請學生的父母到課堂現身說法，讓學生看到父母眼中的自己，也更能讀懂得父母的心；接著，通過同學引導學生從別人那認識自己，也學習正確地評價他人。這些活動都讓學生明白了，生活中有些很細小的事情都能給人留下很深刻的印象。從而教育學生不要忽視自己的力量，要時時、事事、處處都注意自己的言行，通過自己的努力去獲取他人的肯定。 另外，課件的哈哈鏡頭，形象生動，讓學生明白了在生活中，我們用自己的眼睛看自己的時候，總是把自己看得很“大”：只看到了自己的長處而看不到自己的短處，讓學生懂得以他人為鏡，可以更好地了解自己。讓學生對他人的意見心存感激，并正確認識自己。 ?。ū景咐筛＝ㄊ∪菔械诙嶒炐W陳曉玲老師提供） 第二課時《請你夸夸我》 ［活動準備］ 1、教師：課本劇、兒歌《別說我小》、故事《小綠燈》、《最幸運的人》課件； 2、學生：心語卡。 ［教學過程］ 活動一：小診室。 1、全班觀看課本劇《我需要你的鼓勵》： 劇情：“太陽當空照，花兒對我笑……”海明邊唱歌邊沖進家中，興高采烈地對爸爸說：“今天老師表揚我是個熱心的孩子?！薄盁嵝挠惺裁从茫∧憧锤舯诘某沙捎值昧藭ń皙?，你呢？”爸爸豎起眉毛生氣地說?！鞍职郑乙灿斜人麖姷牡胤窖健?，話沒說完，海明委屈的回到了房間里。 2、問題： （1）看了這個課本劇后你覺得爸爸做得對嗎？ （2）海明應該怎么做呢？ 3、學生集體會診，查病因，開處方。 （學生可能開的處方如下） 生1：我想把處方開給海明的爸爸：你也當過孩子呀，你以前是不是特別喜歡聽家長的表揚呢？你現在做到這一點了嗎？ 生2：我也開處方給海明的爸爸：每天多想一想兒子的優(yōu)點吧，少幾聲責罵，多幾次表揚，你的兒子會進步的。 生3：我的處方是：把父母的嘮叨看作是上進的動力，把兒子的優(yōu)點常記在心頭，把對兒子的期望化做贊美。 生3：海明的病因主要在于成天被責罵聲包圍，我的處方是：和家長再多交流，自己更希望聽到的是表揚而不是批評，讓他體會被表揚的快樂，找回自信。 …… 小結：你們這些小醫(yī)生真厲害，相信只要按你們的處方去醫(yī)治，他一定會擺脫煩惱的。 ［設計意圖：班里有一部分孩子，從父母那里得到的評價可能更多的是批評與責罵，這種評價會消磨孩子們前進的動力，本活動的意圖是，讓學生學會大膽與父母交流，大膽地告訴父母與長輩：你的鼓勵對我來說很重要?。? 活動二：導航燈。 師：一個很優(yōu)秀的學生，能經常聽到別人的贊美，而生活中很優(yōu)秀的人畢竟較少，但渴望贊美的心理人人都有，因為，贊美使人生活更加積極向上，可是，是不是每一位同學都學會贊美了呢？ 1、如果我們班出了一個這樣的王亮，你想對他說什么？（課件） （1）別的同學在認真學習，王亮說：“假積極?！? （2）王亮認為自己什么都比別人不好。 （3）王亮擔心夸獎別人后，同學會笑話他肉麻。 （4）老師正在夸獎別人，王亮看到后，趕緊說：“他有一天沒有交作業(yè)?！? 2、你想得到什么樣的夸獎？（課件） 學困生東東經過自己的努力，各科成績都優(yōu)秀。 青青的夸獎：你長大了能當第二個愛因斯坦！ 小紅的夸獎：這次讓你碰上了好運氣！ 小靜的夸獎：沒辦法，你的家教太好了！ 文豪的夸獎：你學習真努力！ 交流：你最愛聽誰的話？為什么？ 3、師小結：夸獎不是吹捧，也不是隨便敷衍了事，而是發(fā)自內心的真誠的贊美。要看到對方真正的長處與努力。這樣，夸獎不僅暖人心，而且催人奮進。可以從學習、外貌、品格等方面去夸獎別人，夸獎他人時，注意面帶微笑，眼睛注視著對方。 ［設計意圖：但現在的孩子多數以自我為中心，加上生活經驗不足，不善于贊美別人，通過學生的自主探究、鏈接生活，領悟贊美必須是真誠的、發(fā)自內心的。］ 活動三：贊美大擂臺 （一）：你真棒——夸優(yōu)點突出的人 1、故事《最幸運的人》（見教師備課系統(tǒng)碟片） 俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們班很棒的同學有許多，你想夸夸誰呢？當別人夸到你的時候，請你自豪地站起來。 2、學生自由找同學夸 3、采訪 老師采訪一下被夸的小朋友。你現在的心情怎么樣？ 小結：被人夸獎是件多么開心的事啊，每個人都希望得到別人的夸獎。 　（二）火眼金睛——找找潛能生身上的優(yōu)點 1、課件：動畫《小綠燈》（見教師備課系統(tǒng)碟片）。 ①螢火蟲小綠燈為什么不敢出來見大家？ ②它是怎樣變得快樂起來的？ 2、在我們的班上，還有不少小朋友坐著……難道他們就沒有優(yōu)點了嗎？如果你們用一雙孫悟空一樣的火眼金睛，那你一定會有許多新發(fā)現。 2、學生靜思，仔細觀察，發(fā)現優(yōu)點，夸一夸班上其他同學。 小結：是啊，每個人身上都有自己的優(yōu)點，只要你細心觀察，就能找到它，這時老師希望小朋友們能伸出大拇指夸夸他。 ［設計意圖：本環(huán)節(jié)引導學生把目光重點停留在潛能生身上，指引他們發(fā)現，就算是再調皮、成績再落后的學生也有自己的進步和閃光點，也應該得到贊揚。這樣既提醒了孩子關注身邊這些被忽視的同伴，又使沒被關注的同學找到了自尊心和自信心，體會到了被別人贊揚時的喜悅心情，認識到了自己也是很棒的。］ 活動四：怎樣得到更多的夸獎？ 別說我小 媽媽您別說我小 我會穿衣和洗腳 爸爸您別說我小 我會擦桌把地掃 奶奶您別說我小 我會種花把水澆 爸爸媽媽工作忙 我會做的事兒也不少 1、平時的學習中，我們應怎么做，才能得到別人更多的夸獎？請你擬出“步步高藍圖”?！? 學習方面：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 勞動方面：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 習慣方面：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 其它方面：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2、兒歌：《別說我小》（見教師備課系統(tǒng)碟片）。 ［設計意圖：人的內心深處都渴望得到欣賞與肯定，但是，如果孩子沒有任何的進步，長輩就對其毫無目的地“優(yōu)點大轟炸”，結果孩子會迷失自我，找不到需努力的方向，而自信心是在征服了一些較難做的事之后產生的，老師引導學生描繪“步步高藍圖”，讓學生明白，只有在成長道路上“步步高”，才會有新的進步，才能得到別人更多的夸獎。最后的兒歌：《別說我小》，學生在誦讀中慢慢體驗自己長大了，有能力讓自己變得越來越完美。］ 活動五：課外延伸。 請你回家后把同學夸獎你的優(yōu)點做成“心語卡”，告訴爸爸、媽媽，讓他們與你分享這份快樂。 ?。郯鍟O計］ 發(fā)現優(yōu)點 請你夸夸我態(tài)度真誠 　　　　　　　面帶微笑 快樂你我 【教學反思】 自信是自我概念的核心，是學生成長的需要。但是，由于社會競爭日益激烈，可能導致家長對孩子產生過高的期望，這種不切實際的期望往往給孩子造成心理壓力，使部分學生產生“丑小鴨”心理。第一個活動重在讓學生通過當小醫(yī)生明白：生活中很多時候我們忽視了贊美他人，尤其是那種缺點較多的學生，贊美那些人，對于他們的成長真的很重要。考慮到現在的孩子多數沒有學會贊美人的技巧，我設計了第二個活動，重在引導學生去發(fā)現別人的閃光點，學會如何真誠贊美。第三個活動重在讓學生體驗贊美給他人帶來的力量和給自己帶來的快樂。讓孩子們用他們的心靈感悟到“贈人玫瑰，手有余香。”的深刻含義，在互相欣賞的基礎上學會交往，建立和諧的人際關系，有良好的溝通能力。培養(yǎng)積極、健康、向上的良好情緒。 　（本案例由福建省泉州市第二實驗小學陳曉玲老師提供） 附送： 品社（三上）第一單元 2019秋上?？平贪嫫飞缛稀吨黝}2 別人眼中的我》word教案 【教學目標】 1．讓學生學會客觀地認識自己，正視自己的優(yōu)點和缺點； 2．學會真誠地和別人交流，把表揚當鼓勵，把批評當作提醒，不斷地完善自己，懂得用寬容、樂觀的心態(tài)去感受別人的目光。 【教具準備】 幻燈片、大黑板、實物投影儀、錄音機等。 【教學過程】 總第2課時 共兩課時 第一課時 一、課前體驗，初步感悟 課前讓學生和父母談心，聽他們說自己小時候的故事，知道在爸爸媽媽的心里自己是個怎樣的孩子，請父母寫下幾句勉勵的話。到生活中進行詢問體驗，在別人眼中自己是什么樣的。 二、課中體驗，深化感悟 1．引入話題，喚醒生活 聯系生活，激趣導入，同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，想知道是誰嗎？ （生答）老師拿出一面鏡子，請學生上來看著鏡子說說那位朋友是誰？你能向大家介紹一下這位朋友嗎？ 師引導：“我們不僅能從這面鏡子里看清楚自己，而且還能從另外一面會說話的鏡子中找到自己呢！不信？那就讓我們去找找看吧！”（同桌互相看對方的眼睛） 說說你在別人的眼里看到了什么？ 揭題：別人眼中的我。 2、合作學習，體驗生活 活動一：會說話的鏡子 師：同學們，在你們的眼中，老師是一個怎么樣的人呢？ 生大膽發(fā)表自己的意見。（生如說了老師的缺點，師也要愉快地接受）師小結：謝謝同學們的鼓勵和幫助，你們就像是一面會說話的鏡子，幫助老師更好的認識自己，知道了自己努力的方向。希望我們經常這樣談談心好嗎？ 生四人一組，互相說說別人在自己眼中是怎么樣一個人。 指名說說自己在別人眼中是一個怎么樣的人。 師：“你在老師眼中可是一個非常能干的孩子哦！勞動積極，特別是做值日的時候……” 師：“你在老師眼中也是一個非?；顫娍蓯鄣男」媚?，特別愛笑，笑起來眼睛瞇成一條線……” …… 課件出示學生的自畫像和老師對學生的鼓勵性評價，“你真棒！”、“你很出色！” 3、感悟深化，提高認識 課前幾位學生為一組，到某個學生的家里，請他的爸爸媽媽說說，孩子在他們眼中是怎樣的一個人？把具體事例記載下來，編成小品） 總第4課時 共兩課時 第2課時 一、引入話題，喚醒生活 師：“同學們，你們已經了解了在同學和老師眼中的自己，那么你們想知道自己在父母眼中是怎么樣的嗎？現在，就讓我們來看看下面幾個小品吧！” （1）學生表演小品（小品中，最后“父母”要對孩子提出期望）。 （2）小結：在父母的眼中，大家都是最棒的孩子，如果你們在生活中多與他們交流，多和老師和同學交流，你會更了解自己，變得更加出色！ 二、合作學習，體驗生活 游戲“WHO AM I？” 接下來讓我們一起來做一個游戲，猜猜他是誰？ （游戲準備：一塊大黑板，寫上“WHO AM I？”） 1．首先請同學們四人為一個小組，以組里的一位同學為對象，寫下他最可愛的地方和不足。（出示幻燈卡片：第六頁的填寫卡） 2．請全班同學一起來猜猜他是誰？ （把寫好的紙條用實物投影儀出示，請寫這張紙條的同學當評判。） 3．猜對以后問被猜的同學“你是這樣的人嗎？” 回答“不是”時提出： 為什么別人眼里的“我”和自己心中的“我”有些不一樣呢？ 學生：1）我認為這是我應該做的，所以沒有把它當作優(yōu)點； 2）因為我沒注意到這些； 3）我自己不覺得我是這樣的人…… 4)同學沒有完全了解我。 回答“是”時提出： 當別人指出了你的缺點的時候，你會怎么想？ （學生發(fā)言，教育學生要以樂觀、寬容的心態(tài)去感受別人的批評，把批評當作提醒，即使得不到公正、友善的評價，也能坦然面對。） 故事欣賞：動畫（面對批評、小綠燈） 三、深化感悟，引導生活 1．請全班同學做小記者，就“你會怎樣對待你的缺點？改正還是繼續(xù)容忍它？”去采訪自己的同學或在場的老師。 2．學生現場進行采訪。 3．請他們發(fā)表采訪心得。 4．小結：讓我們拿出行動來，改正自己的缺點，讓自己做得更好！ 5．創(chuàng)設情境：小紅是個四年級的學生，今天她碰到了一個問題，想請在座的同學幫幫忙，告訴她該怎么辦？ 事情是這樣的：小紅的字寫得不好，每次作業(yè)她總得不到“A”，她曾在暗地里加倍地練字，可是總寫不好，老師也曾多次提醒她要多練字。看著歪歪扭扭的字，小紅苦惱極了，你能幫她出出主意嗎？ （主要讓學生明白只要堅持不懈地練，注意方法，要做好一件事并不難，在困難面前千萬不要放棄，只要努力過了，即使進步很小，也是件好事。） 四、課后踐行 1、動畫童謠：星星 學生 2、小結：同學們，每個人都不是十全十美的，但我們可以通過自己的努力使自己更加完美，更討人喜歡，改正自己的缺點，要相信自己一定行！在今后的生活中就看你的行動吧。