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2019秋人教版美術(shù)三上第3課《大人國(guó)與小人國(guó)》word教案 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 造型?表現(xiàn) 課時(shí)建議 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)觀察，感知大小是由對(duì)比產(chǎn)生的。 2．學(xué)生能用對(duì)比的方法，發(fā)揮想象力，表現(xiàn)與自己生活息息相關(guān)的、有大小對(duì)比的有趣場(chǎng)景。3．通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”“找一找”“想一想”“畫一畫”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富孩子們的想象力。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：查找有關(guān)大人國(guó)與小人國(guó)情境的視頻、圖片，收集與大小相關(guān)的繪畫作品或課件。 學(xué)生：閱讀“大人國(guó)與小人國(guó)”相關(guān)的文學(xué)作品，如《格列佛游記》《別惹螞蟻》等，準(zhǔn)備水彩筆或油畫棒等色彩繪畫工具。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：感知大小是由對(duì)比產(chǎn)生，并能用繪畫的方式來(lái)表現(xiàn)大小的對(duì)比。 難點(diǎn)：大膽想象，表現(xiàn)大小對(duì)比、感知大小對(duì)比的視覺沖擊所帶來(lái)的審美感受。 評(píng)價(jià)建議 1．能否大膽地說(shuō)出自己對(duì)作品中大與小的感受。 2．能認(rèn)知到大小是通過(guò)對(duì)比產(chǎn)生的，能用繪畫方式表現(xiàn)大小的對(duì)比。 3．能創(chuàng)造性的表現(xiàn)大小的對(duì)比。 教研提示 收集“大小”在藝術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用實(shí)例。 一、教材分析 大人國(guó)與小人國(guó)的相關(guān)內(nèi)容多次出現(xiàn)在孩子們喜歡的童話故事中，如《格列佛游記》中的主人公格列佛和大人國(guó)、小人國(guó)的人們，《拇指姑娘》中如拇指般大小的女孩，《尼爾斯騎鵝旅行記》中變小的尼爾斯，好萊塢大片《巨人捕手杰克》中的巨人族，《魔戒》三部曲中的小矮人——霍比特人，動(dòng)畫片《亞瑟和他的迷你王國(guó)》等。通過(guò)播放動(dòng)畫片視頻、游戲教學(xué)等直觀地讓孩子感受到大人國(guó)與小人國(guó)的差異，并讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)大與小、高與矮的基礎(chǔ)上認(rèn)知大小是通過(guò)對(duì)比得出來(lái)的，用對(duì)比的表現(xiàn)方法將兒童眼中的魔法世界自由地呈現(xiàn)在我們眼前。通過(guò)繪畫活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力。讓學(xué)生在觀察和欣賞中感受美、體驗(yàn)美，在繪畫創(chuàng)作中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。 二、教學(xué)思路 本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，重在讓學(xué)生感知認(rèn)識(shí)大小對(duì)比的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出更多新奇有趣的畫面。三年級(jí)的學(xué)生處在一個(gè)思維特別活躍的時(shí)期，已會(huì)使用生動(dòng)的線條和色塊來(lái)表現(xiàn)心中所想。他們想象力豐富，聯(lián)想奇特，好奇心重，樂于表現(xiàn)自己，喜歡向別人展示自己。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法，創(chuàng)作出新奇有趣的作品?；谏鲜鲈?，我將本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)重在為孩子創(chuàng)設(shè)新鮮有趣的情境學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)孩子充分開動(dòng)思維，發(fā)揮想象力，為引導(dǎo)孩子創(chuàng)新創(chuàng)作做鋪墊。第二課時(shí)著重引導(dǎo)孩子用繪畫的方式表現(xiàn)自己想象中的畫面。 本課教學(xué)采用以下環(huán)節(jié)：欣賞與大小有關(guān)的影視作品——感知大小時(shí)通過(guò)對(duì)比產(chǎn)生出來(lái)的——認(rèn)知大小——欣賞各異的大小對(duì)比藝術(shù)表現(xiàn)形式——?jiǎng)?chuàng)作繪畫——展示評(píng)價(jià)——收拾與整理。運(yùn)用生動(dòng)、直觀的視頻、實(shí)物形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分小組討論，感知大小，認(rèn)知大小是通過(guò)對(duì)比產(chǎn)生的。欣賞與大小對(duì)比有關(guān)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如動(dòng)畫片、雕塑、電影、繪畫作品，使學(xué)生了解藝術(shù)形式的多樣性，懂得身邊的事物都可以成為我們的創(chuàng)作題材。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，可以利用身邊隨處可見大小對(duì)比明顯的事物進(jìn)行反向?qū)Ρ?，用繪畫的方式突出大小對(duì)比的特征。 三、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) （一）引導(dǎo)階段 播放電影《格列佛游記》片段，直觀展示大小的對(duì)比所帶來(lái)的視覺震撼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀影后的感受，體驗(yàn)大小對(duì)比所帶來(lái)的樂趣和視覺感受。 （二）發(fā)展階段 1．學(xué)生自由表達(dá)大小是如何對(duì)比出來(lái)的。 2．探討大小產(chǎn)生的原因，了解大小是通過(guò)對(duì)比產(chǎn)生的。 3．拓展大小對(duì)比所帶來(lái)的視覺沖擊力和審美感受。 4．思維碰撞，角色扮演“我的奇遇記”。孩子們都有展示自己的欲望，假設(shè)故事的主角是自己，你希望來(lái)到大人國(guó)還是小人國(guó)，到那里之后又會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？學(xué)生小組討論，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一個(gè)童話故事，并和同學(xué)們分享。增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意思，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 （三）創(chuàng)作表現(xiàn) 1．選材：引導(dǎo)學(xué)生選出自己最感興趣的故事內(nèi)容的一部分作為自己“奇遇記”主要內(nèi)容。 2．教師示范：用對(duì)比強(qiáng)烈的粗細(xì)、明暗線條和色彩凸顯畫面的大小對(duì)比，再進(jìn)行想象添畫。 3．小練筆：學(xué)生表現(xiàn)。 4．個(gè)別展示與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從畫面構(gòu)圖、色彩運(yùn)用凸顯審美感受。 （四）收拾與整理 第二課時(shí) （一）引導(dǎo)階段 引導(dǎo)孩子自由表達(dá)，通過(guò)上一節(jié)課的欣賞學(xué)習(xí)、角色扮演和小練習(xí)所獲得的知識(shí)感受，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)所學(xué)知識(shí)，感知大小是通過(guò)對(duì)比產(chǎn)生的以及對(duì)比所帶來(lái)的視覺審美感受。 （二）發(fā)展階段 1. 欣賞教材中的作品，并進(jìn)行分析。 2. 欣賞生活中表現(xiàn)大小對(duì)比強(qiáng)烈的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受強(qiáng)烈的大小對(duì)比所帶來(lái)的視覺美感，激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情。 3. 學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)。 4. 課堂穿插評(píng)價(jià)：在作品創(chuàng)作過(guò)程中引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示并分享自己的作品，教師根據(jù)孩子的作品對(duì)畫面構(gòu)圖、色彩等方面進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。 5. 教師再次強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求：主題突出，畫面構(gòu)圖完整，色彩豐富。 （三）展示與評(píng)價(jià)階段 1. 學(xué)生將作品貼在黑板上，并講述自己的作品創(chuàng)作思路和創(chuàng)作過(guò)程。 2. 同學(xué)之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)與交流。 3. 教師有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。 4. 課外拓展：欣賞除繪畫表現(xiàn)形式以外不同風(fēng)格的表現(xiàn)大小對(duì)比的作品。 （四）收拾與整理 四、評(píng)價(jià)建議 1. 能否正確表達(dá)、認(rèn)知、表現(xiàn)大小的對(duì)比。 2. 能否積極參與本課教學(xué)活動(dòng)。 3. 能否大膽表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖和感受。 五、教研提示 如何創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)大與小的對(duì)比。 附送： 2019秋人教版美術(shù)三上第4課《前前后后》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會(huì)顯現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。 2、能夠運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、能否例舉“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象。 2、能否用“近大遠(yuǎn)小”這一規(guī)律來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系。 3、畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教具學(xué)具：繪畫工具 教學(xué)過(guò)程： 一、引導(dǎo)階段 1、交流課前觀察的結(jié)果。 2、教師同時(shí)出示相應(yīng)的圖片，影像資料等。說(shuō)說(shuō)這些景物都有些什么規(guī)律？舉例說(shuō)明。 二、發(fā)展階段 1、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系的？ 學(xué)生1：把一樣物體放在另一樣物體的后面，就產(chǎn)生前后的感覺。 學(xué)生2：物體通過(guò)逐漸縮小尺寸，也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺。 2、教師小結(jié)：知道了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律后，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備如何用它來(lái)表現(xiàn)景物前后關(guān)系？ 學(xué)生分組討論 3、教師可以為學(xué)生的作業(yè)指定一個(gè)主題，也可以讓學(xué)生討論后自主命題，并選擇一種作業(yè)形式（繪畫，拼貼，或兩者結(jié)合）。 4、繪畫之前可以與學(xué)生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？ 三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)，優(yōu)秀作業(yè)點(diǎn)評(píng) 四、收拾與整理 要讓學(xué)生養(yǎng)成將剪下來(lái)的廢紙屑隨手放進(jìn)紙簍的習(xí)慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便。 五、課后拓展 尋找，收集與本課內(nèi)容有關(guān)的世界名畫，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加以書面評(píng)論。 教學(xué)反思： 本課的教學(xué)其實(shí)是要讓學(xué)生建立繪畫的空間感。在教學(xué)中我采用讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物拼擺來(lái)感受視覺變化，了解改變物體前后視覺變化的方法，然后再通過(guò)欣賞作品中的前后視覺變化來(lái)加深對(duì)繪畫空間感的認(rèn)識(shí)。從課后的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)印象深刻，掌握得較好。