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《春》教學設計 【教學目標】 1. 流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。 2. 學習作者抓住特點，多角度、按順序描寫景物的寫法。 3. 揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，學習細致地觀察、描寫景物。 4. 培養(yǎng)熱愛大自然、珍惜青春的感情。 【教學過程】 一、導入新課 1. 播放歌曲《春天在哪里》，讓學生說出聽后的感受。 2. 讓學生說出自己喜歡的描寫春天的詩句或句子。 二、前提測評 1. 檢查預習學案的完成情況。 2. 檢查學生收集的作者、作品情況。 朱自清（1898—1948），字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。 3. 檢查字詞和課文誦讀情況。 三、朗讀課文，了解內(nèi)容 1. 朗讀指導。 讀出節(jié)奏、讀出重音、讀出感情。這篇文章畫面明麗，色彩鮮艷，字里行間流露出作者對春天的喜愛和贊美之情。因此，在讀的時候，語調要柔和輕快，節(jié)奏舒緩，感情真摯，重音突出。 2. 本文共10個自然段，請你概括出段落所寫內(nèi)容。 第1段：盼春 第2段：勾勒春總的輪廓 第3段：春草圖 第4段：春花圖 第5段：春風圖 第6段：春雨圖 第7段：迎春圖 第8-10段：贊春 3. 本文可以分成哪三個部分？請指出它們的起止。 ⑴盼春：從開頭到“太陽的臉紅起來了?！? ⑵繪春：從“小草偷偷地從土里鉆出來”到“有的是希望?！? ⑶贊春：從“春天像剛落地的娃娃”到完。 四、細讀課文，分析文中描寫的五幅畫面 1. 繪春這一部分描繪了幾幅畫面? 描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等五幅畫面。 2. 齊讀第一段，思考： ① 第一段寫盼春，運用什么修辭手法，表達了作者什么感情? ⑴“盼望著，盼望著”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。 ⑵“東風來了，春天的腳步近了”。把物當作人來寫。叫擬人。宣告春天到來，表達喜春之情。 ② “一切……”這個自然段是怎么寫春天的? 這個自然段是宏觀勾勒春天。先寫“一切”畫出春的輪廓。用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。 ③ “一切……”這個自然段運用的什么修辭手法，有什么好處? 運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。 ④ 品讀“春醒圖”，運用了怎樣的修辭手法，勾勒出了春的輪廓？ 比喻，擬人 山：朗潤起來，水：漲起來，太陽的臉：紅起來 宏觀勾勒 4. 賞析“春草圖”。 ① 春草圖中作者怎樣描繪小草的? ⑴用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)； ⑵用“嫩嫩的”寫春草的質地； ⑶用“綠綠的”寫春草的色澤； ⑷用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。 ② “偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里？ “偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。 ③ “嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？ 放在句末，主要是為了突出小草的質地和嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣。 ④ 寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”? 通過小孩在草上興致勃勃的嬉戲側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。 ⑤ 風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么? 寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。 ⑥ 細品第3段，作者從哪幾個角度來描寫春草的？寫出春草的什么特點？ 從人的感受的角度，寫出了春草的情態(tài)、質地、色澤，生長地。 5. 賞析“春花圖”。 ① 作者是怎樣描繪春花圖的? ⑴“你不讓我，我不讓你，都開滿花趕趟兒”寫花朵多； ⑵“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫花色艷； ⑶“花里帶著甜味兒”寫花味甜。 ⑷“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實。 ⑸寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁。 ⑹“野花遍地是”寫野花的多；“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動的明麗色彩。 ② 這段文字運用了哪些修辭手法，有什么好處? ⑴“你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情景。 ⑵“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。 ⑶“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。 ③ 觀察景物必須“五官開放”通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征?！按猴L圖”從哪些方面寫出春風的特征? ⑴從觸覺寫出春風的柔和。 ⑵從嗅覺寫出春風的芳香。 ⑶從視覺、聽覺寫出春風的和悅。 從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。 ④ 細品第4段，作者從哪幾個角度來描寫春花的？寫出春花的什么特點？ 6. 賞析“春風圖”。 ① “春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用? ⑴“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。 ⑵“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的柔和。 ⑶運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。 ② 細品第5段，作者從哪幾個角度來描寫春風的？寫出春風的什么特點？ 觸覺，嗅覺，視覺 ，聽覺 7. 賞析“春雨圖”。 ① 細品第6段，作者從哪幾個角度來描寫春雨的？寫出春雨的什么特點？ 白天—傍晚；動態(tài)—靜景；全景—特寫 ② 春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫? ⑴“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常。 ⑵“像牛毛、像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密。 ⑶“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈。 ⑷“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！睂懗龃河甑臐櫸?。 ③ “春雨圖”按什么順序描寫的? 從靜景寫到動態(tài)，從物寫到人，由近寫到遠。 ④ “春雨圖”運用了哪些修辭手法? 比喻、排比、擬人。 8. 賞析“迎春圖”。 ① 文章怎樣描寫“迎春圖”? 由景及人，春到人歡，與開頭呼應。 ② 為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語? 引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。 9. 賞析最后三段。 ① 末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用? 運用比喻、贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。 ② 這三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么樣的影響? 結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的點明了春天的成長進程。所以順序不能顛倒。如果把這三個比喻合為一段，則層次不明顯，表達效果沒有這樣強烈。 10. 小結。 ① 這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。 ② 寫法歸納 條理清晰，結構緊湊；典型景物，精描細繪；修辭巧妙，虛實結合；畫面明麗，融情于景。 五、拓展延伸 學習本文的寫法描繪一個季節(jié)或一個場景。 六、達標檢測 七、作業(yè) 走到大自然中去，觀察大自然，欣賞大自然，截取一段秋天的景象進行描寫。 （可以從景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描寫，可以借助比喻、擬人、排比等多種手法，力求語言生動形象。）